Проектування системи контролю є одним з важливих видів діяльності викладача. Контроль дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута мета навчання, які недоліки процесу навчання і що варто зробити, щоб застосувати нові технології навчання.
Діяльність по контролю можна розділити на наступні види:
- контрольно-проектувальну діяльність, тобто діяльність по створенню (розробці) технології контролю по навчальній дисципліні, її розділу і темі, при цьому контроль повинен забезпечувати діагностику ступеня досягнення їхніх цілей;
- контрольно-виконавчу діяльність, тобто діяльність по організації і здійсненню контролю;
- контрольно-аналітичну діяльність, тобто діяльність по аналізу й оцінці результатів навчального процесу і його корекції.
Діяльність викладача по розробці системи контролю включає ряд етапів.
Перший етап - аналіз мети навчання. Па даному етапі надзвичайно важливо проаналізувати мету кожного з рівнів засвоєння, для того, щоб здійснювати у відповідній послідовності і контроль формування умінь.
Другий етап - вибір видів контролю. На даному етапі надзвичайно важливо охопити всі етапи навчання, не упустивши який-небудь. У цьому випадку необхідно таким чином побудувати систему контролю і продумати способи контролю, щоб викладач чітко одержав відповідь на питання: чи виконує учень ту дію, що намічено? Чи правильно її виконує? Чи відповідає форма дії даному етапові його засвоєння? Чи формує дія з належною мірою узагальнення, засвоєння?
Третій етап - вибір способів контролю. Для даного етапу варто чітко виконувати вимоги до організації контролю:
• на перших етапах процесу навчання контроль повинний бути поопераційним;
• на початку матеріальної (матеріалізованої) дії і зовнішньомовного етапу, зовнішній контроль повинний бути систематичним: за кожним виконуваним завданням;
• наприкінці цих етапів, а також на наступних етапах зовнішній контроль повинний бути епізодичним: за вимогою учня або при наявності в нього систематичних помилок.
Четвертий етап - вибір засобів контролю.
Основна увага приділяється виборові засобів контролю (контрольним питанням), тому що рішенню задач і завдань присвячений етап ФВД.
Вибір технологій формування КД виконан у таблиці 2.6.
Таблиця 2.6- Вибір технологій формування КД.
| Найм. розділу | Цілі навчання | Рівень | Вибраний спосіб закріплення знань, умінь | |||||
| Метод | Форма | Назва засобів контроля | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 6 | 7 | 8 | |||
| Загальні відомості про контрольно- вимірювальні прилади | Проконтролювати знання. Знати визначення КВП, давати характеристику параметров КВП. Знати що є точністю вимірювання. Знати класи точності КВП. Знати складові частини КВП | 1, 2 | Усне опитування | Групова | Питання: 1. Що є КВП? 2.Які види КВП ввам відомі? 3.Які параметри КВП ви знаєте? 4. Перелічити класи точності КВП. | |||
| Електродинамічні, електростатичні, термоелектричні прилади | Проконтролювати знання. Давати визначення електродинамічним, електростатичним, термоелектричним приладам, знати іх класи точності, знати де вони використовуються. | 2, 3 | Усне опитування | Індивідуальна | 1.Дайте визначення електродинамічним, електростатичним, термоелектричним приладам? 2. Перелічіть їх класи точності? 3.Де ці прилади використовуються? | |||
| Електромагнітні, магнітоелектричні, комбіновані прилади | Проконтролювати знання. Давати визначення електромагнітним, магнітоелектричним, комбінованим приладам, знати іх класи точності, знати де вони використовуються. | 2, 3 | Усне опитування | Індивідуальна | 1.Дайте визначення електромагнітним, магнітоелектричним, комбінованим приладам? 2. Перелічіть їх класи точності? 3.Де ці прилади використовуються? | |||
| Амперметр, ватметр, вольтметр | Проконтролювати знання. Давати визначення амперметру, ватметру, вольтметру, знати їх класи точності, знати де вони використовуються. | 2, 3 | Усне опитування | Індивідуальна | 1.Дайте визначення амперметру, ватметру, вольтметру? 2. Перелічіть їх класи точності? 3.Де ці прилади використовуються? | |||
| Частотометр, осцилограф, омметр | Проконтролювати знання. Давати визначення частотометру, осцилографу, омметру, знати їх класи точності, знати де вони використовуються. | 2, 3 | Усне опитування | Індивідуальна | 1.Дайте визначення частотометру, осцилографу, омметру? 2. Перелічіть їх класи точності? 3.Де ці прилади використовуються? | |||
2.7 Складання перспективно-поурочного плану викладення теми
Перспективно-поурочний план - це документ, що містить перелік уроків по конкретній темі, а також організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами навчання.
При перевірці даного пункту особлива увага приділяється тому, наскільки зміст плану відповідає виконаним раніше розробкам і забезпечується кореляція між його елементами. Так, тип уроку повинен бути обраний з урахуванням складності матеріалу і його обсягу (чим складніше матеріал і чим більше обсяг, тим менша кількість задач буде плануватися на урок), з урахуванням характеристик навчальної групи і матеріалу, що відводиться на вивчення, часу.
Складання перспективно-поурочного плану виконано у таблиці 2.7
Таблиця 2.7 - Перспективно-поурочний план
| № уроку | Тема уроку | Час | Тип уроку | Ціль уроку | Базові знання | Методи навчання |
| 1 | 2 | 3 | 6 | 4 | 5 | 7 |
| 1 | Загальні відомості про контрольно-вимірювальні прилади | 45 хв. | Урок формування нових знань | Знати визначення КВП, давати характеристику параметров КВП. Знати що є точністю вимірювання. Знати класи точності КВП. Знати складові частини КВП | Вимір. прилади, з-н Ома, пер. і пост. струми, класи точності | ООД: розповідь, пояснення, демонстрація; ВД: рішення задач. |
| 2 | Електродинамічні, електростатичні, термоелектричні прилади | 45 хв. | Комбінований | Давати визначення цим приборам, знати іх класи точності, знати де вони використовуються, вміти ними користуватись. | Схемы сполучень, спосіб включення, умовні позначення, класи точності | ООД: розповідь; ВД: рішення задач; КД: усний опит. |
| 3 | Електромагнітні, магнітоелектричні, комбіновані прилади | 45 хв. | Комбінований | Давати визначення цим приборам, знати іх класи точності, знати де вони використовуються, вміти ними користуватись. | Схеми сполучень й, засіб включення, умовні познач, класи точності | ООД: розповідь; ІД: бесіда; КД: письмовий опит. |
| 4 | Амперметр, ватметр, вольтметр | 45 хв. | Комбінований | Давати визначення цим приборам, знати іх класи точності, знати де вони використовуються, вміти ними користуватись. | Схеми сполучень й, засіб включення, умовні познач, класи точності | ООД: розповідь; ВД: рішення задач.; КД: письмовий опит. |
| 5 | Частотометр,осцилограф, омметр | 45 хв. | Комбінований | Давати визначення цим приборам, знати іх класи точності, знати де вони використовуються, вміти ними користуватись. | Схеми сполучень й, засіб включення, умовні познач, класи точності | ООД: розповідь; ВД: рішення задач.; КД: письмовий опит. |
| 6 | Контрольно-вимірювальні прилади | 45 хв. | Урок контролю | Проконтролювати, як учні засвоїли попередні теми і оцінити їх знання | Придбані за час проведення уроків по даній темі знання. | КД: письмовий опит (контрольна робота) |
2.8 Розробка бінарних дій викладача й учнів на уроці « Загальні положення про КВП»
Відповідність елементів структури уроку, дій викладача і учнів наведені у таблиці 2.8.
Таблиця 2.9 - Бінарні дії викладача і учнів на уроці
| Структурні елементи уроку | Дії викладача | Дії учнів | |||
| 1 | 2 | 3 | |||
| 1.Організаційний момент | 1.1 Вітання учнів | Учні вітають викладача | |||
| 1.2 Перекличка | Присутні відгукуються на своє прізвище | ||||
| 2. Повідомлення теми і мети уроку. | 2.1 Повідомлення теми уроку «Загальні відомості про контрольно-вимірювальні прилади». Мета уроку: | Учні записують тему уроку. | |||
| 3. Актуалізація базових знань. | Проводить актуалізацію базових знань. 1.Які ви знаєте вимірювальні прилади? 2.Запишіть з-н Ома? 3.Які види токів ви знаєте? 4.Перечісліть мені відомі вам класи точності приладів? | Учні відповідають на поставлені питання усно. | |||
| 4. Мотиваційний компонент. | Як Ви пам'ятаєте минулого тижня ми ходили на електростанцію. Скажіть мені, там використовувалися контрольно-вимірювальні прилади?... Які Ви з них знаєте?...Скажіть, де ще можна використовувати контрольно-вимірювальні прилади? Правильно, ми їх ще використовуємо в інституті на л/р! Якби ми їх не використали, з Вас би виходили не такі висококваліфіковані фахівці! Давайте представимо таку ситуацію! Якби не було контрольно-вимірювальних приладів, як би ми жили? Хто мені скаже?...Навіть удома, коли Ви робите ремонт, Ви не можете обійтися без них: Наприклад у Вас перегоріла проводка, як Ви зможете знайти місце пошкодження без контрольного - вимірювальних приладів? | Учні слухають викладача. | |||
| 5. Формування ООД. | Викладання нового матеріалу методом пояснення, розповіді у такій послідовності: Визначення КВП. Класи точності КВП. Складові частини КВП. На натуральних зразках демонструє основні складові КВП. | Учні слухають урок, конспектуючи основні визначення, тези. | |||
| 6. Формування ВД. | Для закріплення навчального матеріалу видає задачу. Додаток А. Разом з учнями вирішує задучу | Учні відповідають на поставлені питання. | |||
| 7. Підведення підсумків | Підводить півдсумки заняття | Учні слухають вчителя. | |||
| 8. Видає д/з | Видає д/з: Прочитати та законспктувати М.П. Іванова «Общая єлектротехника» пар.52 | Учні читають та конспектують заданий параграф. | |||
Висновок