2. Визначити структуру морально-ціннісних орієнтацій учнів підліткового віку, критерії, показники і рівні їх вихованості.
3. Обґрунтувати педагогічні умови виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури.
4. Розробити модель технології виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури і перевірити її ефективність.
5. Обґрунтувати й експериментально дослідити виховний потенціал методів, прийомів, репродуктивно-творчих та проблемних завдань, складених на матеріалі творів світової художньої культури, їх вплив на виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків.
Об’єкт дослідження – процес морально-естетичного виховання підлітків.
Предмет дослідження – педагогічні умови виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури.
Теоретичною основою дослідження є: основні положення філософської антропології, аксіології та психології про психо-соціальну сутність особистості, її цінності і ціннісні орієнтації (Т.Аболіна, О.Дробницький, М.Каган, Д.Леонтьєв, В.Лутай, В.Малахов, В.Мясищев, С.Рубінштейн, Л.Столович, О.Сухомлинська, В.Ядов); концепція виховання гуманістичних цінностей учнів (І.Бех, Н.Ганнусенко, К.Чорна); концепції активної культуротворчої діяльності як основи розвитку особистості (М.Бахтін, В.Біблер, Л.Божович, Л.Виготський, І.Зязюн, Н.Миропольська, І.Кон, Г.Костюк, О.Леонтьєв, В.Роменець, К.Ушинський, Б.Юсов); теорія особистісно орієнтованої художньої освіти, спрямованої на розкриття самоцінності людської особистості (Д.Кабалевський, Л.Масол, Б.Неменський, О.Ростовський, О.Рудницька, В.Сухомлинський, Г.Тарасенко, Г.Шевченко, А.Щербо, О.Щолокова); теоретико-методологічні положення про організацію навчально-виховного процесу в закладах освіти (Ю.Бабанський, А.Бойко, Л.Карамушка, О.Киричук).
Методи дослідження – теоретичні: аналіз наукових джерел з проблеми дослідження, нормативних і програмних документів, порівняння, систематизація, класифікація, узагальнення здобутих теоретичних та експериментальних даних з метою вивчення сутності, структури та особливостей виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків, розкриття механізму застосування творів світової художньої культури у вихованні морально-ціннісних орієнтацій; емпіричні: методи педагогічної діагностики (цілеспрямоване і систематичне спостереження, бесіди, тестування, анкетування, творчі завдання, проективні методики), констатувальний і формувальний педагогічні експерименти, проведені з метою виявлення, обґрунтування і перевірки ефективності педагогічних умов виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури; статистичні: методи математичної статистики, графічний аналіз.
Експериментальна база дослідження. Експериментальні дослідження проводились на базі загальноосвітніх шкіл № 31 та № 35 м.Вінниці, приватної гімназії гуманітарного профілю “Дельфін” м.Вінниці, приватної школи „Перспектива” м.Луганська, комплексу неперервної освіти „Школа „Ейдос” м.Запоріжжя, Вендичанської ЗОШ Могилів-Подільського р-ну Вінницької області. В експерименті було задіяно 918 учнів міських і сільських шкіл.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає у тому, що вперше здобуто експериментальні дані, які підтверджують ефективність визначених і науково обґрунтованих педагогічних умов виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури, основна ідея яких полягає в організації сприятливого культуротворчого середовища для оволодіння кожним учнем морально-духовним досвідом людства; здійснено методичне забезпечення використання виховного потенціалу творів світової художньої культури як важливого механізму трансформації цінності у ціннісну орієнтацію учнів загальноосвітньої школи; уточнено поняття „морально-ціннісні орієнтації”; розроблено модель технології виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури; удосконалено інструментарій вивчення і критерії визначення рівнів вихованості морально-ціннісних орієнтацій підлітків; дістало подальшого розвитку удосконалення системи форм і методів виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків на матеріалі творів світової художньої культури.
Практичне значення дослідження полягає у з’ясуванні на основі масової шкільної практики стану вихованості морально-ціннісних орієнтацій сучасних підлітків; в апробації педагогічних умов виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури; у впровадженні відповідної умовам особистісно орієнтованої технології виховання. Дотримання означених педагогічних умов дає змогу реалізувати комплексний вплив на виховання учнів, побудувати міжособистісне діалогічне спілкування з вихованцями, досягти особистісно-творчого рівня засвоєння підлітками морального-ціннісного досвіду людства. Результати дослідження можуть бути використані у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл, гімназій; в організації позакласної та позашкільної роботи з підлітками, у підготовці підручників, посібників та у методичній роботі з проблем виховання.
Впровадження результатів дослідження. Основні положення, висновки й рекомендації, розроблені на основі узагальнення дослідницьких матеріалів, упроваджено в практику роботи Вінницького обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка № 843 від 12.10.2007р.), загальноосвітньої школи міста Вінниці № 35 (довідка № 152 від 13.04.2007р.), гуманітарної гімназії „Дельфін” м.Вінниці (довідка № 204 від 19.09.2007р.), Вендичанської ЗОШ Вінницької області (довідка № 124 від 6.04.2007р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації доповідалися та обговорювалися на міжнародній науково-практичній конференції “Науковий потенціал світу” (м.Дніпропетровськ, 2004), Всеукраїнських науково-практичних конференціях “Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя” (м.Вінниця, 2001р.), “Сучасні тенденції та пріоритети виховання” (м.Київ, 2004р.), “Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді” (м.Київ, 2005р.), Ювілейній звітній науковій конференції Інституту проблем виховання АПН України (м.Київ, 2007р.), на засіданнях лабораторії естетичного виховання Інституту проблем виховання АПН України, на семінарах і методичних об’єднаннях директорів, учителів, класних керівників м.Вінниці та шляхом публікації наукових робіт, у яких відображено основні теоретичні і практичні положення дисертації.
Публікації. Результати дисертаційного дослідження відображено у 8 публікаціях автора, з них 5 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертації зумовлена логікою дослідження і складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу та загальних висновків, списку використаних джерел з 190 позицій. Загальний обсяг становить 221 сторінку друкованого тексту, з них 175 сторінок основного тексту. Робота містить 9 таблиць, 7 рисунків, 4 додатки.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ
У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми дослідження, визначено науковий апарат дисертації, розкрито теоретико-методологічну основу, наукову новизну, теоретичне і практичне значення роботи, подано відомості про вірогідність результатів і їх апробацію.
У першому розділі – „Теоретичні засади виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури” – здійснено аналіз понятійного змісту існуючих наукових поглядів на сутність і особливості морально-ціннісних орієнтацій підлітків, виділено найважливіші структурні компоненти морально-ціннісних орієнтацій, їхні функціональні значення у соціумі й індивідуальній свідомості, розкрито особливості світової художньої культури як важливого чинника розвитку морально-ціннісних орієнтацій підлітків.
На основі узагальнення результатів аналізу філософсько-естетичних і психолого-педагогічних праць (Т.Аболіна, М.Каган, А.Комарова, Г.Костюк, Д.Леонтьєв, О.Леонтьєв, В.Ядов) було визначено, що морально-ціннісні орієнтації – це поняття, яке відображає спрямованість особистості на засвоєння гуманістичних моральних цінностей суспільства, які регулюють поведінку людини в усіх сферах її суспільного життя й орієнтацію на них у процесі задоволення своїх потреб. Відзначено, що морально-ціннісні орієнтації є одним із найважливіших елементів структури особистості, оскільки в них сконцентровано виражені суб’єктивні ставлення особистості до об’єктивних рівнів її буття, які зумовлюють спрямованість її соціальної поведінки. Вони істотно впливають на стиль мислення і життя індивіда, перебіг емоційних і мотиваційних процесів, а також формування інтересів особистості. Виховання людини в цілому можна розглядати як керування становленням або зміною її ціннісних орієнтацій. Надзвичайно важливим у цьому процесі є спрямування підростаючої молоді до загальнолюдських гуманістичних моральних цінностей.
Обґрунтовано, що зміст і характеристики феномена „морально-ціннісна орієнтація особистості”, визначається базовими категоріями „цінність”, „моральна цінність”, „ціннісна орієнтація”. Враховуючи, що предметом нашого дослідження є пошук педагогічних умов удосконалення процесу виховання гуманістичних морально-ціннісних орієнтацій підлітків, на основі новітніх наукових праць було розкрито особливості їх формування, функціонування й ієрархічної структури.
Враховуючи феноменологію духовного становлення і самовизначення особистості в культурному просторі, розроблену М.Бахтіним, В.Біблером, Л.Виготським, М.Каганом, О.Канарським, О.Леонтьєвим, обґрунтовано вплив творів світової художньої культури на розвиток морально-ціннісних орієнтацій підлітків. Особливості та проблеми виховання особистості засобами творів світової художньої культури розкрито у працях Л.Масол, Н.Миропольської, О.Комаровської, Б.Неменського, С.Ничкало, О.Ростовського, О.Рудницької, Г.Шевченко, А.Щербо, О.Щолокової. Опираючись на концептуальні положення і методичні рекомендації щодо естетичного виховання учнівської молоді, на основі праць цих науковців визначено, що твори світової художньої культури акумулюють і зберігають системи цінностей, ціннісних пріоритетів суспільства, виражаючи таким чином потреби суспільства у поширенні й функціонуванні моральних цінностей. У той же час, твір мистецтва як духовний феномен виражає субстанціональні властивості морально-ціннісної сфери особистості як у своїй предметній структурі, так і в функціональних значеннях, через які художня творчість входить у духовну культуру особистості, відкриває можливість осягнення особистісних смислів і оцінок іншої людини, виконуючи при цьому роль внутрішнього джерела її розвитку і регулятора зовнішньої поведінки.