Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания (стр. 2 из 2)

В ходе педагогического эксперимента определяли наличие элементов полового диморфизма по абсолютным значениям и темпам прироста изучаемых характеристик психики. Установлено, что по исходному уровню развития познавательных процессов мальчики и девочки 6 лет контрольной и экспериментальной групп не отличаются друг от друга. В конце учебного года картина повторяется (табл. 4). По мере взросления детей количество элементов полового диморфизма по изучаемым признакам возрастает. Вместе с тем по темпам прироста различия между мальчиками и девочками более значительны. Из 25 показателей в возрастном диапазоне 6-10 лет достоверны различия у детей контрольной группы по 16 показателям (64,0%), экспериментальной - по 12 (52,0%).

Необходимо отметить, что по абсолютным значениям познавательных процессов преимущество наблюдается у девочек. Исключение составляют характеристики мышления, по которым выявлены более высокие значения у мальчиков контрольной группы в 10 лет. По темпам прироста наблюдается обратная картина: достоверно большие значения выявлены у мальчиков. Исключение составляют показатели темпов прироста у девочек в контрольной группе по параметрам памяти, мышления и внимания в 6 лет, восприятия и внимания в 7 лет; в экспериментальной - мышления в 6 лет и внимания в 7 лет, что на достоверном уровне превосходит показатели мальчиков.

Средняя сумма темпов прироста показателей познавательных процессов у детей контрольной и экспериментальной групп по результатам пятилетнего педагогического эксперимента

Количество достоверно значимых отличий между мальчиками и девочками у детей контрольной группы больше, чем в экспериментальной, как по абсолютным значениям, так и по темпам прироста. Очевидно различные методики неодинаково влияют на развитие познавательных процессов у детей разного пола. Экспериментальная методика, по нашему мнению, способствует нивелированию половых различий в уровне развития психических свойств детей 6-10 лет.

Изучение суммарных показателей темпов прироста (см. рисунок ) свидетельствует о том, что дети из экспериментальной группы превзошли своих сверстников по темпам прироста изучаемых признаков во всех возрастных группах в среднем на 14,5%. Причем наибольшие темпы прироста как в контрольной, так и в экспериментальной группе наблюдаются у детей 7 лет, т.е. при переходе их к систематическо му обучению в общеобразовательной школе.

Выводы

1. Возможность результативного педагогического воздействия средствами физического воспитания на развитие познавательных процессов подтверждается:

- количеством и уровнем достоверной вероятности изменившихся характеристик в годичном цикле у детей экспериментальной группы, которые превосходят аналогичные значения у дошкольников и младших школьников из контрольной;

- достоверным преимуществом начиная с 6 лет по большинству показателей темпов прироста познавательных процессов детей экспериментальной группы над контрольной;

- значениями суммы темпов прироста показателей познавательных процессов в пятилетнем цикле сравнительного педагогического эксперимента, которая в среднем на 14,5% больше у детей экспериментальной группы.

2. При переходе детей из дошкольного образовательного учреждения в начальную школу наблюдается увеличение показателей темпов прироста познавательных процессов у детей как эксперимен тальной, так и контрольной группы.

3. Различное количество достоверно значимых отличий изучаемых признаков между мальчиками и девочками у детей контрольной и экспериментальной групп, очевидно, связано с различными методиками развития познавательных процессов.

4. Как в контрольной, так и в экспериментальной группе выявлена различная направленность достоверных изменений в годичном цикле абсолютных значений уровня развития познавательных процессов и темпов их прироста. Если по темпам прироста наблюдаются достоверные различия, то по абсолютным значениям данных изменений может не быть.

Литература

1. Баландин В.А. и др.Использование подвижных игр для развития познавательных процессов детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. Краснодар, 1999. - 104 с.

2. Баландин В.А., Чернышенко Ю.К., Соленова Р.И.Взаимосвязь уровня развития показателей психических процессов с успешностью обучения детей 7 лет //Тез. XXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов России, посвященной 30-летию КубГАФК (декабрь 1998 г. - март 1999 г.). Краснодар, 1999, с. 56-57.

3. Бальсевич В.К.Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.

4. Бальсевич В.К.Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) //Теор. и практ. физ. культ.. 1991, № 7, с. 22-36.

5. Венгер Л.А., Венгер А.П.Домашняя школа. - М.: Знание, 1994. - 240 с.

6. Выготский Л.С.Воображение и его развитие в детском возрасте //Хрестоматия по возрастной психологии: Учебн. пос. для студ. /Составитель Л.М. Семенюк //Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994, с. 26-32.

7. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л.Экспериментальное формирование сознания. - М.: МГУ, 1974. - 95 с.

8. Дворкин Л.С., Чернышенко Ю.К.Возрастные особенности развития психических процессов у детей 3-6 лет средствами физического воспитания //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997, № 2, с. 32-34.

9. Каданцева Г.А.Взаимосвязь познавательной и двигательной активности у детей шести лет //Теор. и практ. физ. культ.. 1993, № 11-12, с. 40-41.

10. Наталов Г.Г.Спорт как система ценностей культуры двигательной деятельности и социальный институт ее развития, распространения и освоения //Олимпийский бюллетень. 1994, № 1, с. 26-35.

11. Пиаже Ж.Речь и мышление ребенка //Пер. с фр. и англ. В.А. Лукова. - М.: Педагогика - Пресс, 1994. - 528 с.

12. Соленова Р.И., Баландин В.А.Методика сопряженного развития психических процессов и физических качеств детей 6-8 лет //Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. Краснодар, 1999. Т. 2, с. 281-285.

13. Фельдштейн Д.И.Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста //Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов /Составитель Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 1994, с. 163-168.

14. Чернышенко Ю.К., Дворкин Л.С.Развитие психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания //Олимпийское движение и социальные процессы : Матер. VII Всерос. научн.-практ. конф., посвященной 100-летию современных Олимпийских игр (сентябрь, 25-27. 1996 г.). Ч.3. Краснодар, 1996, с. 204-206.

15. Чернышенко Ю.К. и др.Использование элементов художественного слова в практике физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие. Краснодар, 1997. - 181 с.

16. Чернышенко Ю.К. и др.Возрастная динамика психических процессов детей 6-10 лет //Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. Краснодар, 1998, с. 83-87.