Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации (стр. 9 из 13)
Также был реализован блок по работе с родителями, его целью было сформировать представление у родителей о игре – драматизации и как в неё играть дома с детьми.
После опытной работы на формирующем этапе эксперимента мы приступили к контрольному обследованию детей. На этом этапе мы использовали методику по изучению представлений у детей о нравственных качествах (методика Г.А. Урунтаевой). Вся работа проводилась индивидуально с детьми седьмого года жизни.
Сначала с детьми была проведена беседа. Каждому ребенку задавали вопросы, предложенные автором методики Приложение 5
Данные исследования были занесены в таблицу 5.
Таблица 5
| Имя | Вопрос 1 | Вопрос 2 | Вопрос 3 | Вопрос 4 |
| Ангелина Н. | А) тот, кто всегда поступает хорошо, со всеми делится;Б) тот, кто ни кого не слушается, ругается, дерется; | А) кто всегда говорит правду и не обманывает;Б) кто всем врет и всегда обманывает; | А) кто всем всегда делится;Б) ничего не дает; | А) кому ничего не страшно;Б) кто всего всегда боится; |
| Антон Т. | А) кто всегда поступает хорошо и ничего плохого не делает;Б) поступает плохо и не слушается; | А) кто ни кого не обманывает;Б) кто всех обманывает всегда; | А) тот всем все дает;Б) тот, кто ничего не дает; | А) вообще ни чего не боится;Б) кто всего боится; |
| Владик С. | А) кто всех слушается и хорошо поступает; Б) кто не слушается и ведет себя плохо; | А) кто всегда выполняет обещания; Б) тот, кто обещает и не выполняет обещания; | А) кто всем делится;Б) кто ни делится игрушками, конфетами и вообще всем; | А) кому ни когда, ни чего не страшно;Б) кто всего боится; |
| Вова Ш. | А) кто всегда всем делится, если его попросят;Б) кто всегда злится и не слушается старших; | А) кто не врет;Б) кто не делает, что обещал; | А) кому ни чего не жалко;Б) ничего не дает; | А) я смелый, я хожу на бокс;Б) кто всегда всего боится; |
| Геля П. | А) это люди, которые всегда все делают правильно и хорошо;Б) тех, кто кричит бьется и злится; | А) кто не обманывает;Б) кто врет всегда; | А) кто всем делится, ему ничего не жалко;Б) кто не делится забирает все у детей; | А) кто ничего не боится;Б) кто всего боится; |
| Данил В. | А) кто делает все хорошо и улыбается;Б) кто злой постоянно; | А) кто делает, что обещал;Б) кто всех обманывает; | А) кто всем все дает;Б) кому дать жалко, что попросят; | А) кто никого не боится;Б) кто всех, всех боится |
| Даша Ш. | А) кто поступает всегда хорошо Б) кто на всех злится, кричит и сердится; | А) кто не врет всем;Б) тот, кто обещает и ничего не выполняет; | А) кто всем разрешает играться;Б) кто все дает; | А) кто не трусливый;Б) кто всего боится; |
| Максим С. | А) кто всех любит и лицо у него доброе;Б) Антон кричит всегда, он злой; | А) кто не обманывает;Б) кто всех обманывает и врет; | А) кто все дает;Б) тот, кто забирает у всех все и ничего не дает; | А) кому не страшно никогда;Б) кто боится и ему страшно; |
| Настя А. | А) кто хороший и не кричит;Б) Антон и Тимофей злые; | А) правду всем говорят;Б) кто всегда обманывает; | А) кто всем делится;Б) кто не дает ничего, даже игрушки; | А) кто ничего не боится;Б) кто всего боится |
| Света М. | А) всем улыбаются, не дерутся, поступают хорошо;Б) кто не слушается и дерется; | А) выполняют обещания;Б) кто врет специально; | А) кому ничего не жалко для всех;Б) кто все себе забирает; | А) кто ничего не боится; Б) боится всегда. |
При обработке данных анализировали, насколько осознаны детьми понятия нравственных ценностей и как это зависит от возраста дошкольников. Соответственно испытуемые были распределены по трем уровням осознания нравственных ценностей Приложение.
Анализируя ответы детей, следует отметить:
1. Обобщенное представление о нравственном качестве сформировано практически у всех детей. Такие качества как «добрый - злой» почти все объясняли правильно, то есть «тот кто со всеми дружит; всем делится; ничего плохого не делает» или «ругается и делает все плохо; кто всех обижает; кто всегда злится… сердится». Только у Максима С. конкретный человек выступает в роле носителя данного качества («Антон кричит всегда, он злой»). В процессе беседы дети не демонстрировали не правильных формулировок нравственного качества.
2. Нравственные качества «честный - лживый» дети дифференцировали, опираясь на совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта («кто выполняет обещания; кто никогда не врет; кто не обманывает» или «кто всем врет; всегда обманывает»). Можно отметить, что все дети правильно дали определение нравственному качеству.
3. Представление о нравственном качестве - «смелый» практически у всех детей сформировано обобщенное. Лишь у Вовы Ш. оно закреплено конкретно за ним самим («Я сам, я хожу на бокс»).
Обработка данных по сформированности нравственных качеств осуществлялась с учетом уровней, представленных в приложении 5, и записана в нижеследующей таблице.
Таблица 6
| № | Имя | Вопрос 1 | Вопрос 2 | Вопрос 3 | Вопрос 4 | Итоги | ||||
| А | Б | А | Б | А | Б | А | Б | |||
| 1 | Ангелина Н. | В | В | В | В | В | В | В | В | В |
| 2 | Антон Т. | В | В | В | В | В | В | В | В | В |
| 3 | Вадик С. | В | В | В | В | В | В | В | В | В |
| 4 | Вова Ш. | В | В | В | В | В | В | С | В | В |
| 5 | Геля П. | В | В | В | В | В | В | В | С | В |
| 6 | Данил В. | В | В | В | В | С | В | В | С | С |
| 7 | Даша Ш. | С | В | В | С | В | В | В | В | С |
| 8 | Максим С. | В | Н | В | С | В | В | В | В | С |
| 9 | Настя А. | В | Н | В | С | В | В | В | В | С |
| 10 | Света М. | С | В | С | В | С | С | В | В | С |
Проанализировав ответы детей на контрольном этапе, следует отметить, что:
1) к высокому уровню относятся – 5 детей (Ангелина Н., Антон Т., Владик С., Вова Ш., Геля П.), что составляет 50%;
2) к среднему уровню относятся – 5 детей (Данил В., Даша Ш., Максим С., Настя А., Света М.), что составляет 50%;
3) детей с низким уровнем осознания нравственного качества нет.
Результаты контрольного этапа сравнили с результатами констатирующего этапа и представили в сравнительной диаграмме (рис. 5).
Рис. 5 - Изучение представлений о нравственных качествах (беседа)
Мы убедились, что результаты контрольного этапа эксперимента выше, чем констатирующего. Сравнивая показатели контрольного и констатирующего этапов эксперимента, мы установили, что после проведенной работы, обозначенной в программе формирующего этапа эксперимента по формированию представлений о нравственных качествах у старших дошкольников, имеющих высокий уровень, увеличилось на 20%, детей с низким уровнем осознания нравственной нормы не осталось.
Далее на контрольном этапе обследования, нами была проведена методика по изучению представлений о нравственных ценностях, она осуществлялась в ходе двух серий исследования (Кошелева А.Д.). В первой серии детям читали сказку «Заюшкина избушка», затем индивидуально с каждым ребенком проводили беседу с целью выявления особенностей понимания поступков героев, умения их оценивать с позиции нравственности и морали. (Приложение 6)
Данные беседы представлены в таблице 7.
Таблица 7
| Имя | 1 Вопрос | 2 Вопрос | 3 Вопрос | 4 Вопрос |
| Ангелина Н | А) Лубяная.Б) Ледяная. | У лисы избушка растаяла, она попросилась к зайчику переночевать, он её пустил, а лиса его прогнала. | Помогали все: собачка, медведь и петушок, но петушок испугал лису и она убежала. | Помогла. |
| Антон Т. | А) Лубяная. Б) Ледяная. | Она перехитрила зайчика, когда он пустил её к себе в избушку, а лиса его выгнала. | Помогали медведь, собачка, а выгнал и больше всех помог петушок. | Я ни кого не боюсь, я всем помогу. |
| Владик С. | А) Лубяная. Б) Ледяная. | Заяц пустил её в дом, а она его выгнала из его дома. | Собаки, медведь говорили: «Мы тебе поможем, выгоним лису», хотели помочь, а лиса их испугала, зато петушок не испугался и помог зайчику. | Я как петушок, помог бы. |
| Вова Ш. | А) Лубяная.Б) Ледяная. | Весной избушка лисы растаяла, она пришла к зайчику, попросилась переночевать, он был добрый и пустил лису, а она хитрая – выгнала его из дома. | Петушок, собачка и медведь хотели помочь, успокаивали зайчика, а лису выгнал только петушок. | Я всем помогу. |
| Геля П. | А) Лубяная.Б) Ледяная она весной растаяла. | Она выгнала зайчика из дома, когда её избушка из льда растаяла, и зайчик пустил её к себе в избушку. | Все помогали, но больше помог петушок, он выгнал лису из дома зайчика. | Я помогла бы. |
| Данил В. | А) Лубяная. Б) Ледяная. | Она его перехитрила, когда попросилась переночевать, зайчик впустил, а лиса была хитренькая, выгнала его. | Помог петушок с острой косой, а еще хотели помочь медведь и собачка, но лиса их напугала, потом петушок выгнал её. | Я помогу. |
| Даша Ш. | А) Лубяная.Б) Ледяная. | Она обманула зайчика, когда он пустил её переночевать, а лиса его выгнала. | Петушок помогал, а медведь с собакой испугались и не помогли. | Я помогла бы. |
| Максим С. | А) Лубяная.Б) Ледяная. | Заяц пустил хитрую лису в дом, а она его выгнала. | Все хотели помочь, но петушок был с косой, и поэтому лиса его испугалась и убежала. | Я всем помогаю всегда. |
| Настя А. | А) Лубяная.Б) Ледяная. | Она попросилась к нему в избушку, а потом выгнала зайчика. | Медведь хотел помочь, и собачка хотела помочь, но испугались, а петушок помог, как обещал. | Я помогу. |
| Света М. | А) Лубяная.Б) Ледяная. | Лиса обманула зайчика. | Все помогали, а лису выгнал петушок. | Я помогла бы. |
При обработке результатов руководствовались рекомендациями данной методики. Ответы детей распределились следующим образом