Модуль «Дыхание».
Упражнения данного модуля позволяют отрабатывать плавный, длительный или короткий, резкий выдох, отслеживать момент включения речевой активности, а так же измерить силу и длительность речевого выдоха и голоса (в относительных единицах и в секундах соответственно).
Таблица 1. Упражнения на длительность и силу речевого выдоха на компьютере
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Надежда П. | 2 | Средний |
| 2. | Андрей М | 3 | Высокий |
| 3. | Дарья Л. | 2 | Средний |
| 4. | Максим Д. | 2 | Средний |
| 5. | Анфиса С. | 2 | Средний |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 4 ребенка имеют средний уровень длительности и силы речевого выдоха, а 1 ребенок высокий уровень длительности и силы речевого выдоха. Из этого следует, что длительность и сила речевого выдоха находится у детей на среднем уровне.
Использование традиционных методик по разделу «Дыхание».
В данном разделе использовались следующие упражнения: «Загони мячик в ворота», «Подуй на картинку», «Извержение вулкана», «Погрей ручки» [29, 191].
Таблица 2. Упражнения на длительность и силу речевого выдоха по традиционным методикам
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Алина М. | 1 | Низкий |
| 2. | Роман М. | 2 | Средний |
| 3. | Анастасия П. | 1 | Низкий |
| 4. | Александр К. | 2 | Средний |
| 5. | Иван Б. | 2 | Средний |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 2 ребенка имеют низкий уровень длительности и силы речевого выдоха, а 3 ребенка средний уровень длительности и силы речевого выдоха. Из этого следует, что длительность и сила речевого выдоха находится у детей на среднем уровне.
Модуль «Слитность».
Упражнения этого модуля позволяют работать над четкостью и разборчивостью речи ребенка на основе фраз, силой и длительностью выдоха и голоса на основе речевого выдоха без фонации, с фонацией – на материале гласных и согласных звуков, отрабатывать слитное произнесение звуков, слогов, слов и фраз.
Таблица 3. Упражнения на четкость и разборчивость речи на компьютере
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Надежда П. | 2 | Средний |
| 2. | Андрей М | 3 | Высокий |
| 3. | Дарья Л. | 2 | Средний |
| 4. | Максим Д. | 1 | Низкий |
| 5. | Анфиса С. | 2 | Средний |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 1 ребенок имеет низкий уровень четкости и разборчивости речи, 3 ребенка имеют средний уровень четкости и разборчивости речи, а 1 ребенок высокий уровень четкости и разборчивости речи. Из этого следует, что четкость и разборчивость речи находятся у детей на среднем уровне.
Использование традиционных методик по разделу «Слитность».
В данном разделе использовались следующие задания: «Сделав полный вдох, на выдохе произносить слогосочетания», «Сделав полный вдох, посчитать на выдохе», «Произносить считалочку в умеренном темпе, равномерно распределяя выдох на порции по три слова» и т. д. [32, 145]
Таблица 4. Упражнения на четкость и разборчивость речи по традиционным методикам
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Алина М. | 2 | Низкий |
| 2. | Роман М. | 2 | Средний |
| 3. | Анастасия П. | 1 | Низкий |
| 4. | Александр К. | 2 | Средний |
| 5. | Иван Б. | 2 | Средний |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 1 ребенок имеет низкий уровень четкости и разборчивости речи, 4 ребенка имеют средний уровень четкости и разборчивости речи. Из этого следует, что четкость и разборчивость речи находятся у детей на среднем уровне.
Модуль «Ритм».
Упражнения модуля «Ритм» позволяют работать над ритмической и слоговой структурой слова, а так же над четкостью и разборчивостью речи ребенка.
Таблица 5. Упражнения на темпо – ритмичность речи на компьютере
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Надежда П. | 2 | Средний |
| 2. | Андрей М | 3 | Высокий |
| 3. | Дарья Л. | 1 | Низкий |
| 4. | Максим Д. | 2 | Средний |
| 5. | Анфиса С. | 3 | Высокий |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 1 ребенок имеет низкий уровень сформированности темпо-ритмической стороны речи, 2 ребенка имеют средний уровень сформированности темпо-ритмической стороны речи, а 2 ребенка имеют высокий уровень сформированности темпо-ритмической стороны речи. Из этого следует, что темпо – ритмическая сторона речи находятся у детей на среднем уровне.
Использование традиционных методик по разделу «Ритм»
В данном разделе использовались следующие задания: «Слушай предложения и повторяй за логопедом», «Угадай как говорит логопед и покажи соответствующую картинку», «Читай быстро и медленно в зависимости от картинки» [31, 253].
Таблица 6. Упражнения на темпо-ритмичнсть речи с использованием традиционных методик
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Алина М. | 3 | Высокий |
| 2. | Роман М. | 2 | Средний |
| 3. | Анастасия П. | 2 | Средний |
| 4. | Александр К. | 3 | Высокий |
| 5. | Иван Б. | 2 | Средний |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 3 ребенка имеют средний уровень сформированности темпо-ритмической стороны речи, а 2 ребенка имеют высокий уровень сформированности темпо-ритмической стороны речи. Из этого следует, что темпо – ритмическая сторона речи находятся у детей на среднем уровне.
Модуль «Высота и тембр».
В этом модуле компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» позволяет визуально зафиксировать и измерить частотные характеристики речи с целью дальнейшей коррекции в упражнениях данного модуля, а так же выбрать приемлемый тембральный диапазон речи у ребенка с нарушениями фонации. Упражнения данного модуля так же позволяют построить вокальные задания для развития голосового аппарата ребенка. Этому способствует работа над речевым выдохом, высотой и длительностью голоса.
Работа над упражнениями данного модуля строится на основе отдельных звуков, их комплексов, слогов, слов, фраз.
Таблица 7. Упражнения на громкость и тембр голоса на компьютере
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Надежда П. | 1 | Низкий |
| 2. | Андрей М | 2 | Средний |
| 3. | Дарья Л. | 2 | Средний |
| 4. | Максим Д. | 2 | Средний |
| 5. | Анфиса С. | 3 | Высокий |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 1 ребенок имеет низкий уровень громкости и тембра голоса, 3 ребенка имеют средний уровень громкости и тембра голоса, а 1 ребенок имеет высокий уровень громкости и тембра голоса. Из этого следует, что громкость и тембр голоса находятся у детей на среднем уровне.
Использование традиционных методик по разделу «Высота и тембр»
В данном разделе использовались следующие задания: «Воспроизведение изолированных звуков и звукоподражаний с понижением и повышением высоты голоса», «Различение тембра голоса на материале междометий», «Изменение тембра голоса в зависимость от того, какому персонажу сказки подражает ребенок» [38, 257].
Таблица 8. Упражнения на громкость и тембр голоса с использованием традиционных методик
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Алина М. | 2 | Средний |
| 2. | Роман М. | 3 | Высокий |
| 3. | Анастасия П. | 1 | Низкий |
| 4. | Александр К. | 2 | Средний |
| 5. | Иван Б. | 2 | Средний |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 1 ребенок имеет низкий уровень громкости и тембра голоса, 3 ребенка имеют средний уровень громкости и тембра голоса, а 1 ребенок имеет высокий уровень громкости и тембра голоса. Из этого следует, что громкость и тембр голоса находятся у детей на среднем уровне.
При выполнении упражнений дети, которые пользовались компьютером легче и быстрее справились с заданием, чем дети которые выполняли упражнения по традиционным методикам вследствие того, что на компьютере задания были интереснее и красочнее и дети меньше отвлекались.
Блок «Звукопроизношение».
Работа с упражнениями блока «Звукопроизношение» позволяет развивать эфферентное (развитие моторных свойств органов артикуляции) и афферентное двигательное звено речевой системы.
Таблица 9. Развитие моторных свойств органов артикуляции на компьютере
| № | Имя ребенка | Оценка в баллах | Уровень |
| 1. | Надежда П. | 2 | Средний |
| 2. | Андрей М | 2 | Средний |
| 3. | Дарья Л. | 2 | Средний |
| 4. | Максим Д. | 3 | Высокий |
| 5. | Анфиса С. | 3 | Высокий |
Вывод: в результате проведения данных упражнений было выявлено, что 3 ребенка имеют средний уровень развития моторных свойств органов артикуляции, а 2 ребенка с высоким уровенем развития моторных свойств органов артикуляции. Из этого следует, что развитие моторных свойств органов артикуляции находится у детей на среднем уровне.