Результаты использования при систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире метода моделирования апперцептивной схемы рассказа о природе
Таблица 4.1.
Номер ребенка в списке | Количество логически связанных полных предложений, составленных ребенком | Количество оригинальных признаков, отличающихся от образца воспитателя, замеченных ребенком | ||
| до | после | до | после | |
| 1. | 2 | 4 | 1 | 3 |
| 2. | 3 | 5 | 1 | 2 |
| 3. | 3 | 6 | 1 | 3 |
| 4. | 2 | 3 | - | 2 |
| 5. | 4 | 6 | 1 | 2 |
| 6. | 3 | 8 | 1 | 3 |
| 7. | 3 | 6 | 1 | 2 |
| 8. | 4 | 7 | 2 | 3 |
| 9. | 1 | 4 | - | 2 |
| 10. | 5 | 8 | 2 | 3 |
| 11. | 3 | 7 | 1 | 2 |
| 12. | 4 | 8 | 1 | 2 |
| 13. | 3 | 7 | 1 | 3 |
| 14. | 3 | 7 | 2 | 3 |
| 15. | 4 | 8 | 1 | 2 |
| 16. | 3 | 6 | 1 | 2 |
| 17. | 4 | 7 | 2 | 3 |
| 18. | 3 | 7 | 1 | 3 |