Ведущий. Кто с детских лет со спортом дружит
Всегда здоров, красив и ловок!
Конкурс 7. «Закати мячи»
Инвентарь: барьеры (высота 30 см),каждому играющему по два малых мяча.
Организация. Перед каждой командой на расстоянии 4 м ставят «ворота» «барьеры». У каждого играющего по два мяча.
Проведение. По сигналу дети катят (по одному) свои мячи в «ворота», затем мама и папа выполняют тоже упражнение.
Побеждает та команда, которая забросила больше мячей.
Примечание. Расстояние от места прокатывания мяча до «ворот», зависит от возраста детей, но не более 5 – 6 м.
Ведущий. Согласно условиям праздника каждая команда должна показать номер художественной самодеятельности, отражающий тематику нашего праздника «Наши друзья – физкультура и спорт!»
Участниками этого выступления являются не только члены команды, но и болельщики.
Конкурс 8 «Наши друзья – физкультура и спорт!»
(Необходимо договориться заранее с представителями команд, в какой очередности они будут выступать: по желанию или по жребию.)
Ведущий. Да, настоящие любители семейных стартов ен только сильные и ловкие, быстрые и выносливые. Вы нам показали, что можете шутить и веселиться. Ваша «шутковитость» всем нам понравилась. Посмотрим, как жюри это оценило.
(Член жюри подчеркивает, с каким интересов наблюдали за выступлением. Благодарит их и объявляет результаты.)
Ведущий. Мы поведем сейчас вас в «лабиринт».
Конкурс 9. «Лабиринт»
Инвентарь: матерчатые рукава.
Организация. Напротив каждой команды судьи-помощники держат матерчатый рукав с двух сторон.
Проведение. По сигналу дети бегут до указателя-ориентира, обегают его, подбегают к «лабиринту» (матерчатый рукав) и проползают через него. Встают и бегут к своей команде, передают эстафету (рукой) маме. Мама выполняет то же задание и передает эстафету папе. Папа выполняет тоже упражнение.
Побеждает команда, первой закончившая игру-эстафету.
Примечание. Матерчатый рукав крепится (пришивается) к гимнастическому обручу (металлическому).
Конкурс 10. «Быстрые и ловкие»
Инвентарь: мешки, ориентиры.
Дети прыгают в мешках до ориентира (площадка укорочена), обегают его и бегут в мешках к команде. Передают эстафету (вылезают из мешка) маме. Мама бежит в мешке до указателя-ориентира, обегает его и возвращается бегом в мешке к команде. Передает мешок папе. Папа прыгает в мешке до указателя-ориентира и возвращается бегом в мешке.
Выигрывает та команда, которая первой заканчивает эстафету.
Примечание. 1. Держат мешок за верхний край у груди. 2. Все члены команд помогают надевать и снимать мешок. 3. После выполненного детьми задания ориентир снимается (убирается).
Ведущий. Закончилась заключительная эстафета. Пока жюри подсчитывает окончательные результаты нашего праздника, мы с вами, уважаемые наши зрители, поиграем.
Игры-аттракционы для зрителей
«Забей гол»
Инвентарь: футбольный мяч, шнур (1 м).
Играют два человека.
Ведущий прикрепляет футбольный мяч к середине шнура и один конец его к левой ноге одного играющего, другой конец - к ноге соперника Задача – по сигналу ведущего ударить правой ногой по мячу. Выигрывает тот, кто первым выполнил это задание.
«Художники»
Инвентарь: пять масок, пять планшетов, пять фломастеров.
Играют пять человек.
Надеть маски на играющих, дать по фломастеру. Задача – нарисовать елочку за одну минуту. Выигрывает тот, кто нарисует самую красивую елочку.
Награждение за игры-аттракционы.
Ведущий. Итоги подведены. Слово жюри.
Награждение.
Ведущий. Желаем вам, чтобы физическая культура стала вашим незаменимым спутником жизни, чтобы физические упражнения стали естественной потребностью в вашей жизни и чтобы вы, уважаемые родители, стали нашими союзниками в формировании у ребенка интереса и любви к культуре физической, и занятиям физическими упражнениями.
До новых встреч.
Заключение
Хорошо поставленная внеклассная работа имеет большое учебно-воспитательное значение. Она позволяет учащимся значительно расширить, осознать и углубить полученные знания, превратить их в стойкие убеждения Связано это прежде всего с тем, что в процессе внеклассной работы, не стесненной определенными рамками уроков, имеются большие возможности для использования наблюдения и эксперимента. Проводя эксперименты, наблюдения за теми или иными явлениями, школьники приобретают на основе непосредственных восприятий конкретные представления о предметах и явлениях окружающей их действительности.
Внеклассная работа по биологии – науке, изучающей живое, должна быть как можно больше связана с такими видами занятий, которые включают самостоятельные исследования школьников, дают возможность почувствовать им положение первооткрывателей, вызвать настоящий интерес к познанию живой природы.
Формы проведения внеклассной работы весьма разнообразны, но все они преследуют цель - углубить и расширить знания и умения учащихся и приучить их к самостоятельному проведению наблюдений и опытов. В то же время они помогают силами учащихся проводить мероприятия по охране природы, способствуют определению склонностей и одаренности детей. Таким образом, внеклассные занятия помогают сочетать задачи умственного и физического развития детей.
В настоящее время в школе применяются самые разнообразные формы внеклассной работы как индивидуальной, так групповой и массовой. Все они тесно связаны и дополняют друг друга. В основе их лежит самостоятельная, и преимущественно практическая работа детей под руководством учителя,
Внеклассные занятия также способствуют выбору будущей профессии, оказывают влияние и на профильную направленность обучения в школе, на выбор специальности и на послешкольное образование.
Таким образом, внеклассная форма обучения биологии открывает широкие возможности как для проявления педагогической творческой инициативы учителя, так и для многообразной познавательной деятельности учащихся, их воспитания и развития как творческой личности.
Все виды внеклассных занятий выходят за рамки учебной работы по биологии. Однако они являются неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса, важнейшим средством воспитания и развития учащихся разных классов. Организация этой работы в школе служит одним из критериев творческой работы учителя, показателем его педагогического мастерства и профессиональной ответственности.
Список литературы
1.Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. – М. Мир. 1997.368с.
2.Булич Э.Г., Муравов И.В. Здоровье человека. – Киев. Олимпийская литература. 2003. 422с.
Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение. 1976. 254 с.
Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.:Просвещение. 1984. 204 с.
5.Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение. 1985. 191 с.
6.Кожин А.А., Кучма В. Р. , Сивочалова О.В. Учебник для спец. Проф. Образования. – М. Академия. 1998. З98с.
7.Никишов А.И. и др. Внеклассная работа по биологии.: Пособие для учителей.-2-е изд.М.Просвещение. 1980. 239 с.
8.Пономарева И.П. и др. Общая методика обучения биологии. М. Академия.2003. 272 с.
9.Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. – М.: Просвещение.1987. 150 с.
10.Хрипкова А.Г., Манке Г.Г. Методы преподавания факультативных курсов по биологии. – М.: Просвещение. 1981. 256 с.
11.Хрипкова А.Б., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье – М. Просвещение. 1988. 190 с
Приложение
Анкетирование учащихся 4 -11 классов
Цель: выяснить отношение учащихся к своему здоровью, о склонности к употреблению спиртных напитков, наркотиков.
Результаты анкетирования подводятся старшеклассниками и обсуждаются во время проведения классного часа.
Как Вы оцениваете свое здоровье?
а) отличное;
б) хорошее;
в) удовлетворительное;
г) очень плохое.
2. Курите ли Вы, а если да, то как часто?
а) по случаю;
б) каждый день;
в) не курю.
3. Употребляешь ли ты алкогольные напитки?
а) совсем не употребляю;
б) употребляю только пиво;
в) выпиваю не чаще 1 раза в месяц;
г) выпиваю почти каждый день.
4. Приходилось ли Вам раньше и в настоящее время употреблять наркотики?
а) никогда не приходилось;
б) 1 – 2 раза;
в) несколько раз;
г) не постоянно.
5. Ваше отношение к лицам, употребляющим наркотики?
а) осуждаю, т. к. сам не пробовал;
б) наркотики дают возможность по-настоящему расслабиться;
в) их употребление приводит к слабоумию;
г) глупо тратить на это время.
6. Как по твоему мнению влияет школа на здоровье учащихся?
а) хорошо влияет;
б) совсем не влияет;
в) плохо влияет;
г) не знаю.
7. Испытываешь ли ты чувство усталости на уроках в школе?
а) да, почти всегда;
б) не достаточно часто;
в) не очень часто;
г) нет, совсем не устаю.
8. Возвращаясь домой после школы, чувствуешь ли ты себя обычно усталым?
а) да, всегда;
б) часто;
в) редко;
г) никогда.
9. Помогает лично тебе школа заботиться о своем здоровье?
а) да, помогает;
б) немного помогает;
в) совсем не помогает;
г) не знаю.