Методичні основи застосування дидактичної гри на уроках математики в початковій школі (стр. 5 из 7)
Ігровий сюжет можна ввести, вклавши завдання, запитання в уста казкових персонажів (Буратіно, Незнайки, Карлсона, Чебурашки та ін.). В такий спосіб можна провести бесіду, організувати практичну діяльність дітей, сформувати певні математичні поняття. Наприклад, ознайомити дітей з відрізком без застосування поняття прямої:
Використовуємо ігровий сюжет, близький їхньому розумінню.
Вчитель позначає на дошці одну точку червоною крейдою, а другу - зеленою. "Зелена точка - будинок Вовка, - говорить він, - а червона - будинок Лисиці. Вовк і Лисиця по стежках ходили один до одного в гості (проводить кілька різних ліній). Ось ця стежка найкоротша. її накреслимо за допомогою лінійки і називатимемо відрізком. (Слово відрізок діти повторюють хором). Відрізок - це лінія, накреслена за допомогою лінійки" [16].
Так, завдяки ігровому сюжету, полегшується сприймання нового поняття, концентрується увага на його основних ознаках. Ігрові елементи допомагають усвідомити зміст бесіди, особливо на етапі закріплення вивченого. Наприклад, "В лісовій школі урок математики проводив Михайло Потапович. Звірята вчилися креслити і вимірювати відрізки. Загадав "учитель" накреслити відрізок завдовжки 6 см. Вовченя накреслило такий, як угорі, а Лисичка той, що між синім і червоним. Хто з них правильно виконав завдання ?".
Інший вид ігрової ситуації - надання відповідної форми діяльності учнів, тобто, введення елементів сюжетно-рольової гри. ЇЇ важливість у тому, що вона імітує діяльність дорослої людини Засвоюючи різні математичні поняття, учні уявляють себе учасниками різних подій, спеціалістами різних професій, навіть можуть виконувати "роль" числа, знака, арифметичної дії тощо. Залежно від дидактичної мети уроку, його змісту, індивідуальних особливостей дітей, їхнього розвитку до такої гри можна залучати одного учня, групу або клас. Вона доцільна тоді, коли треба практично показати дітям застосування набутих знань, як, наприклад, сюжетно-рольова гра "Знайди своє місце" в вивченні теми "Кількісна і порядкова лічба".
Вчитель пропонує дітям уявити, що вони прийшли до кінотеатру. Набірне полотно з кишеньками - це ряди зі стільцями. У кожного в руках папірець - це квитки. Оленка - контролер. Лічимо стільці, ряди. Визначаємо за номером на квитку, хто де буде сидіти. Кожен учень знаходить своє місце.
Наступний ігровий елемент - настанова на виграш.
У цьому разі завдання доцільно використовувати у формі змагання (Хто швидше ? Хто більше ? Хто точніше ? Хто уважніше ?).
Велике значення має форма, в якій учитель оцінює результати змагання. В усіх випадках підведення підсумку гри перша й основна форма оцінювання - похвала.
Система підведення підсумків гри передбачає: доброзичливе ставлення до учнів, позитивне оцінювання зусиль учня (команди учнів), спрямованих на розв'язування завдання в усіх випадках, навіть тоді, коли ці зусилля не приводять до позитивного результату, детальний аналіз утруднень учня (команди учнів) і помилок; конкретні вказівки, спрямовані на поліпшення досягнутого результату.
При використанні на уроках математики ігрового методу навчання доцільно додержуватися таких вимог:
—ігрове завдання повинно за змістом збігатися з навчальним (ігровою є тільки форма його постановки);
—математичний зміст гри має відповідати дидактичній меті уроку;
—математичний зміст гри має бути посильний для кожної дитини;
—дидактичний матеріал за способом виготовлення і використання повинен бути простим;
—правила гри - прості і чітко сформульовані;
—гра буде цікавою, якщо в ній беруть участь усі діти;
—підсумок гри - чіткий і справедливий [6].
Оскільки гра повинна проводитися систематично, вчитель повинен продумати все до найменших деталей, а саме:
Доцільно створити умови для проведення постійних ігор-змагань між учнями, які сидять на різних рядах.
Наприклад гра “Естафета”: учитель роздає учням, які сидять на перших партах кожного ряду по аркушу, на якому написана стільки прикладів, скільки учнів на ряду. Вони розв’язують по одному прикладу, записують відповідь і передають картку учням, які сидять за ними. Ті також розв’язують і передають далі. Наприкінці командного змагання учні кожного ряду мають відповісти на одне-два запитання. Переможцем вважається той ряд учнів, у якого найкращі сумарні результати.
Підібрати мінімальну кількість ігрового матеріалу для проведення ігор.
Так в будь-якому класі початкової школи вчитель може застосовувати невелику гру “Мовчанка”. Обладнанням гри є набір карток з числами (веєр), геометричні фігури і світлофорчик. (весь цей матеріал діти можуть виготовити самостійно вдома або на уроках праці) зміст гри: основне правило – учень повинен відповідати на запитання вчителя, не вимовляючи жодного слова.
1. Яке число стоїть перед 7 і після нього? (учні показують мовчки картки з числами 6 і 8)
2. Яка геометрична фігура має три кути? (школярі показують трикутник)
3. при діленні 32 на 8 отримуємо 4? (учні показують картку-світлофорчик, червоний, якщо вважають відповідь неправильною і зелений, якщо відповідь вважають правильною) [43].
Ігрове завдання за змістом має збігатися з навчальним.
Зміст гри має відповідати дидактичній меті уроку.
Ігровий матеріал повинен бути розміщений у конвертах, мішечках, целофанових пакетах, повинен легко виготовлятись.
Гра на уроці повинна проводитися систематично, вона має бути чітко організованою і цілеспрямованою. Насамперед учні повинні засвоїти правила гри і працювати на граничних можливостях. Гру заздалегідь планують, продумують її місце в структурі уроку, визначають форму проведення, підготовляють матеріал, необхідний для її проведення.
Наприклад, при закріпленні чисел в межах першого десятка для застосування гри “Весела лічба” необхідні заздалегідь підготовлені таблиці з цифрами:
| 2 | 5 | 7 | 1 | 6 | 3 | 4 | 9 | 8 | 10 |
Один учень показує указкою і називає підряд числа натурального ряду в межах 10. Потім таблицю змінює учитель
| 1 | 5 | 4 | 10 | 8 |
| 2 | 9 | 3 | 6 | 7 |
Гра “Загадкові квадратики” потребує приготування карток для всіх учнів. Завданням гри є зафарбувати квадратики з парними числами і буквами під ними. По буквах під не зафарбованими квадратиками необхідно прочитати відгадки на загадку, або знайти зашифроване слово.
Вранці він заходить в клас
І знання дає для нас
| 4 | 1 | 2 | 5 | 7 | 8 | 3 | 9 | 6 | 5 | 3 |
| А | У | Б | Ч | И | В | Т | Є | Г | Л | Ь |
Грамоти не знаю, а цілий вік пишу
| 6 | 4 | 7 | 2 | 5 | 8 | 1 | 9 | 4 | 3 | 2 |
| З | Ж | Р | Ю | У | Н | Ч | К | М | А | Ю |
Такі завдання вчитель може застосовувати на підготовчому етапі або при повторенні. (Додаток 1)
Цікавими для дітей є ігри на допомогу:
Бом – Бім!, Бом – Бім!
Загорівся кицькин дім.
Треба всім нам поспішити
І пожежу загасити.
(діти за сигналом вставляють у “віконця” знаки: плюс, мінус, більше, менше або дорівнює)
-- Крейда – це наш вогнегасник, візьмемо в руки крейду і загасимо пожежу, подивимось, хто швидше.
 | |
 | |