У навчальній діяльності молодших школярів було відзначено додаткові показники, що характеризують сформованість дії: швидкість виконання завдання; якість; вмотивованість дії; вміння розповісти, з яких дій складається прийом; перенос прийомів на подібний матеріал з іншого навчального предмету (навчальна стаття з уроків природознавства). Ефективність методичної системи підтверджувалася зацікавленістю молодших школярів навчанням, поліпшенням техніки читання, розширенням читацького кругозору.
В основу методики покладено систему послідовної зміни жанрових різновидів, що представляють різні розділи дитячої літератури: вірш (художня література), пізнавальна казка (науково-художня література), стаття (науково-популярна література). Кожен із жанрових різновидів є провідним на певному етапі.
5. У ході дослідження встановлено, що найскладнішим для усвідомлення пізнавальної сторони твору є науково-художнє оповідання. Базуючись на літературознавчому аналізі цього жанру, можна констатувати, що, на відміну від пізнавальної казки, його характеризує нечітка розчленованість наукових і художніх відомостей, що викликає труднощі при осмисленні і виділенні опор.
6. Зафіксовано, що формування навички роботи з науково-художнім твором впливає на рівень аналітичних умінь. Це виявляється, зокрема, в тому, що учні опановують прийом самостійного упорядкування плану, який є одним із найскладніших умінь опрацювання художніх текстів.
7. Оптимальними умовами досягнення максимальної результативності від упровадження в практику навчання розробленої системи вправ є систематичний характер роботи, поступовість і послідовність введення кожного з етапів.
Проведене дослідження не вичерпало всіх питань проблеми, яка розглядалася. Перспективними, на наш погляд, для якнайшвидшого розв'язання є розгляд можливостей введення науково-художніх творів у зміст чинних Букварів, збільшення кількості цих творів у читанках, включення науково-художніх творів у систему уроків позакласного читання на всіх етапах підготовки дитини-читача - від підготовчого до завершального у співвідношенні художніх текстів як 1:
1. Це забезпечить ефективність формування читацьких умінь і навичок, з одного боку, а з іншого - формуватиме пізнавальну самостійність у молодших школярів на всіх етапах навчання.
1. Адамович Е.А., Яковлева В.И. Чтение в начальных классах. - М.: Педагогика, 1967. - 212 с.
2. Беленькая Л.И. Ребёнок и книга. О читателе восьми-девяти лет. - М.: Просвещение, 1969. - 167 с.
3. Бондарчук Л.І. Методику підказує текст. - Тернопіль: Астон, 2001. - 190 с.
4. Васильева М.С., Оморокова М.И. Светловская Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. - М.: Педагогика, 1977. - 215 с.
5. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырёхлетней начальной школы. - Л.: ЛГПИ им.А.И. Герцена, 1989. - 58 с.
6. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения // Начальная школа. - 1989. - №5. - С.16-20.
7. Гамезо М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1982. - 190 с.
8. Ґудзик І.П. Робота над змістом твору // Початкова школа. - 1993. - №11. - С.16-19.
9. Данин Ю. Жажда ясности // Формулы и образы. - М.: Советский писатель, 1961. - 254 с.
10. Детская литература / Под ред. Зубаревой Е.Е. - М.: Просвещение, 1989. - 399 с.
11. Джежелей О.В., Коваленко О.М. Уроки читання і види мовної діяльності // Початкова школа. - 1994. - №7. - С.16-22.
12. Джежелей О.В., Коваленко О.М. Навчаємо слухати, говорити, читати // Початкова школа. - 1994. - №6. - С 17-23.
13. Джежелей О.В., Коваленко О.М. Уроки читання і види мовної діяльності // Початкова школа. - 1994. - №8. - С 9-13.
14. Джежелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников // Начальная школа. - 1989. - №1. - С 33
15. Іванова Л.І. Збагачення змісту читацьких умінь // Початкова школа. - 1992. - №3. - С.27.
16. Ємець О.А. Автореферат на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. - Харків, 2002. - 20 с.
17. Ігнатенко Н.В. Основні етапи роботи над художнім твором на уроках читання // Педагогіка і психологія. - 2000. - №3. - С.44-51.
18. Ігнатенко Н.В. Пізнавальні завдання на уроках читання у 2 класі // Початкова школа. - 1992. - №9-10. - С 18-19.
19. Изволенская Л.Н. Методика формирования умения составлять план // Начальная школа. - 1990. - № 12. - С 31-34.
20. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. - М.: Просвещение, 1991.
21. Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа. - 1990. - №3. - С 67-68.
22. Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа. - 2000. - №11. - С.6-13.
23. Конфедерат І.М. Дидактичні можливості тексту. - К.: Радянська школа, 1988. - 112 с.
24. Костюк Г.С. Про психологію розуміння // Наукові записки НДІ психології УРСР. - К., 1950. - Т.2. - С.7-59.
25. Кочаровская З.Д. Кратний пересказ в начальных классах // Начальная школа. - 1981. - №5. - С. 20-23.
26. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения // Начальная школа. - 1991. - №9. - С.26-31.
27. Кудрина Г.Н., Новлянская З.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьников. - М.: Просвещение, 1988. - 79 с.
28. Лановик Т.Н. Пояснювальне читання як засіб збагачення словникового запасу школярів // Українська література в ЗОШ. - 1999. - №6. - С.37-40.
29. Левидов А.М. Автор - образ - читатель. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1983. - 350 с.
30. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. - М., 1994. - 192 с.
31. Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1981. - 215 с.
32. Липкина А.И. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках чтения // Основы методики начального обучения русскому языку / Под ред. Н.С. Рождественского. - М: Просвещение, 1965. - 318 с.
33. Лошкарёва Н.А. Рекомендации о развитии общих умений и навыков школьников. - Киев, 1984. - 17 с.
34. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М: Просвещение, 1987. - 414 с.
35. Малахова Е.П. О восприятии книги детьми младшего возраста // Вопросы детской литературы. - М.: Детгиз., 1955. - С. 208-232.
36. Методика объяснительного и литературного чтения / Под ред. К.В. Мальцевой и З.С. Смелковой. - Л.: Просвещение, 1978. - 262 с.
37. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под общ. ред. Рамзаевой Т.Г. - С. - Пб.: Специальная литература, 1996. - 172 с.
38. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1976. - 224 с.
39. Морозова Н.Г. Психологические предпосылки понимания прочитанного младшими школьниками // Основы методики обучения русскому языку / Под ред. Н.С. Рождественского. - М.: Педагогика, 1965. - С.27.
40. Навчаємо і виховуємо на уроках читання: Збірник статей. - К.: Радянська школа, 1986. - 120 с.
41. Наумчук М.М. Сучасний урок у початкових класах. Класне читання. - Тернопіль: Астон, 2003. - 362 с.
42. Ни Л.Ф. Пути обучения продуктивному пересказу // Начальная школа. - 1997. - №5. - С 59-63.
43. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. - М: Книга, 1972. - 206 с.
44. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. - М.: Учпедгиз, 1959. - 206 с.
45. Оморокова М.И. Построение уроков чтения в начальных классах // Основы методики начального обучения русскому языку / Под ред.Н.С. Рождественского. - М.: Просвещение, 1965. - 318 с.
46. Оморокова М.И. Активизация словаря школьника на уроках чтения. - М.: Просвещение, 1963. - 216 с.
47. Основи роботи над науково-художнім твором у початкових класах // Теорія та методика навчання та виховання: Збірник наукових праць. - Вип.4. - Харків: ХДПУ, 1999. - С 107-109.
48. Пархоменко Н.Р. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Початкова школа. - 1997. - №7. - С.44-48.
49. Пелешок Е.К., Шевчук Т.А. Особливості аналізу художнього твору на уроках читання у 3-4 класі // Початкова школа. - 2002. - №2. - С 16-18.
50. Первова Г.М. О достижении воспитательных целей чтения // Начальная школа. - 1990. - №3. - С.16.
51. Первова Г.М. Работа над рассказом с учётом его жанровых разновидностей // Начальная школа. - 1991. - №7. - С.6-13.
52. Петровский А.В. Общая психология. - М.: Просвещение, 1986. - 463 с.
53. Пінчук Т.Д. Використання малюнка для формування понять на уроках пояснювального читання. - К.: Радянська школа, 1962. - 320 с.
54. Плющ М.Я., Грипас Н.Я. Робота над текстом у початкових класах. - К.: Радянська школа, 1986. - 168 с.
55. Порохова І.А. Гра „Клуб мандрівників" і пізнавальна література // Початкова школа. - 1999. - № 6. - С 33-34.
56. Почитаем и узнаем.2 клас: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Издательский дом "Дрофа", 1996. - 168 с.
57. Програма ЗОШ.1-2 класи. - К.: Освіта, 2001.
58. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1979. - 431 с.
59. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - С. - Пб.: Питер, 2000. - 432 с.
60. Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками. - М.: Просвещение, 1977. - 158 с.
61. Рождественский Н.С. Методика начального обучения русскому языку. - М.: Просвещение, 1965. - 347 с.
62. Розділ науково-художньої книги в читанках XX століття // Засоби навчальної на науково-дослідної роботи: Збірник наукових праць. - Харків, 2000. - Вип.11. - С.36-40.
63. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. - М.: Педагогіка, 1982. - 128 с.
64. Сапун Г.А. та ін. Уроки читання в другому класі. - Тернопіль: Астон, 2001. - 102 с.
65. Светловская Н.Н. О некоторых нерешенных проблемах чтения // Начальная школа. - 1965. - №7. - С.28-32.
66. Тенденции использования научно-художественной литературы в обучении чтению в начальных классах в Украине в историческом аспекте // Язык и литература в школе. Украинский вестник. - 1999. - №3-4. - С.51-54.