Смекни!
smekni.com

Моделирование содержания технологического образования (стр. 6 из 8)

Очень часто внутрисистемный образовательный язык оказывается непонятен представителям других сфер деятельности. Школьная жизнь, не совпадающая с обыденной, противоречива. Искусственность школьной образовательной среды, слабая восприимчивость к компромиссам, иногда невозможным в рамках действующей нормативно-правовой базы, приводит к необходимости экстраполировать модельный процесс в жёстких рамках - внешней границе и матрице ограничений, определяющей внутреннее состояние системы. Поэтому важнейшим требованием в описании современных образовательных систем должна быть максимальная гибкость моделей её функционирования. Модель, раскрепощающая внутренние ресурсы образовательной системы, способы взаимодействия с внешним миром и взаимодействия с социумом требуют создания метаязыка - строгого с точки зрения научности и свободного от самоуверенности и ложной простоты мультимедийных подходов. Очень часто педагогический язык излишне заформализован, а само стремление к технологичности образовательной деятельности разделяют на части неделимое - личность, в которой иногда непостижимым образом присутствует несовместимое. Многообразия форм организации условий протекания образовательной деятельности выстраивают, по представлениям Г. Лейбница, " множественность перспектив", которые, однако, весьма субъектны по отношению к создателям моделей, над которыми довлеет соблазн предвкушения наперёд заданного результата. Модели одного и того же образовательного процесса для отдельного человека, общества и государства оказываются различны. Требуются экспертные модели образовательного процесса - синтез представлений о моделируемых процессах как основание для принятия управленческих решений в масштабах глобальных систем. Стратегия реформирования образования состоит в интеграции идей, вытекающих от равно-значимых и поощряемых государством подходов к моделированию.

Глава 2. Применение моделирования в технологическом образовании.

Использование нетрадиционных форм занятий по технологии в сельской школе К.В. Эпоева

Обучение технологии в условиях сельской школы, в том числе и малокомплектной, предполагает организацию работы школьников над программным материалом не только в рамках обычных уроков технологии, но и при проведении внеклассных мероприятий во внеурочное время (соревнования, конкурсы, олимпиады, экскурсии на сельскохозяйственные предприятия, выставки, в музеи декоративно-прикладного искусства, встречи со специалистами различных областей сельскохозяйственного производства, ветеранами труда и боевых сражений). Внеурочная работа по технологии, как и по другим предметам, является неотъемлемой частью образовательного процесса и рассматривается в качестве эффективного средства расширения и углубления знаний, полученных детьми, а также повышения познавательной активности школьников.

Использование нетрадиционных форм занятий по технологии создает благоприятные условия для:

- организации коллективной работы учащихся разных возрастных групп и классов;

- расширения кругозора школьников за счет привлечения их к изучению дополнительного материала из разнообразных источников;

- организации культурного досуга учащихся, их родителей и сотрудников школы;

- привлечения к учебному процессу родителей, специалистов местных хозяйств, сельского социума:

- расширения учебной зоны;

- реализации межпредметных и внутрипредметных связей;

- формирования у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей;

- мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;

- повышения интереса школьников к учению.

Несмотря на то, что конечная цель уроков и нетрадиционных занятий по технологии – подготовить учащихся к будущей профессиональной деятельности в стремительно меняющихся условиях информационно-технологической цивилизации, максимально развив их творческие способности и личность в целом, - совпадает, нетрадиционные формы работы имеют свои, специфические задачи обучения, воспитания и развития. Они, в первую очередь, должны:

- способствовать углублению, расширению и совершенствованию приобретаемых школьниками на уроках знаний, умений и практических навыков;

- расширять политехнический кругозор школьников, их творческие возможности;

- развивать интерес учащихся к технологии как к учебному предмету;

- повышать уровень продуктивности познавательной деятельности детей;

- воспитывать уважение и любовь к труду, ответственности за последствия принятых решений и своей деятельности;

- повышать общую и технологическую культуры школьников.

Нетрадиционные формы занятий отражают и несколько видоизменяют все основные направления в работе по технологии (обслуживающему и техническому труду): усвоение и повышение уровня сообщаемых теоретических сведений; формирование практических умений и навыков, их совершенствование; многоплановое развитие личности школьников в процессе активной трудовой деятельности.

При планировании и организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии, как и при проведении уроков, учитель должен опираться на общедидактические принципы, представляющие собой основные, исходные положения, определяющие эффективность и целесообразность педагогической деятельности (принцип систематичности, научности отбора учебного материала, принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей школьников, принцип связи теории с практикой, принцип сознательности и активности школьников в различных видах деятельности и пр.).

Общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии в сельской школе

Принцип Реализация принципа на практике
Принцип индивидуального подхода к учащимся Требует построения внеклассного мероприятия с учетом личных запросов школьников, создания условий для развития их индивидуальных задатков, интересов, склонностей
Принцип связи теории с практикой Требует осуществления более тесной связи нетрадиционных форм обучения с уроками: а) теоретический и практический материал уроков получает во внеклассной работе дополнительное подтверждение; б) внеклассное мероприятие обогащает полученные знания, умения, навыки, расширяет и совершенствует их.
Принцип сознательности и активности деятельности школьников Предполагает создание условий для возникновения интереса школьников к внеклассному мероприятию, творческой деятельности по его подготовке и проведению, удовлетворенности ее результатами
Принцип избирательности Предполагает отбор форм, методов и средств проведения нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и подготовленности учащихся, наличия у них интересов к урокам технологии, тематики данного мероприятия, традиций школы и данной местности
Принцип связи теории с практикой Предполагает раскрытие школьникам роли труда и технологии в различных сферах человеческой жизнедеятельности, практической значимости получаемых ими на уроках знаний, умений, навыков, вовлечение учащихся в активную преобразовательную трудовую (производственную) деятельность
Принцип добровольности участия школьников в деятельности Предполагает наличие у детей конкретного круга интересов, что позволяет им среди многих видов деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени соответствуют их внутренним потребностям и физическим возможностям
Принцип занимательности Требует использовать разнообразные формы, методы и средства обучения

Ниже мы предлагаем варианты проведения нетрадиционных форм занятий по технологии в сельской школе. В нижеследующей показаны возможность учета на занятии межпредметных связей, места проведения занятия за пределами школы, а также возможности привлечения к занятию специалистов, родителей, жителей села.

Нетрадиционные формы организации занятий технологии в сельской школе

№ п/п Наименование мероприятия Межпредметные связи Место проведения Привлечение специалистов, родителей, социума
1 Конкурс кулинаров Основы здорового образа жизни Биология Химия Изобразительное искусство Школа Клуб Родители Члены школьного актива Члены клуба
2 Экскурсия на молочную ферму Биология Основы экономических знаний Частный дом Подворье Местные хозяйства Родители Работники фермерских хозяйств Сельский социум
3 Конкурс «А ну-ка, девочки» Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература Школа Клуб На природе Родители Члены школьного актива Члены клуба
4 Конкурс «А ну-ка, мальчики» Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература Школа Клуб На природе Родители Члены школьного актива Члены клуба
5 Профессии пищевой промышленности Обществоведение Основы экономических знаний Местные хозяйства Социальные и хозяйственные службы Столовая Работники всех специальностей Родители Работники фермерских хозяйств
6 Профессия - повар Экономика Обществоведение Столовая Кулинарное училище Родители Сотрудники и студенты профессионального учебного заведения Технологи пищевой промышленности
7 Обед в походных условиях Биология География Основы экономических знаний На природе Родители Члены родительского коллектива
8 Кухня народов мира Химия Биология Столовая Магазин Повар-кондитер Родители
9 Праздник урожая МХК Музыка География Биология Клуб В гостях На природе Местные хозяйства Родители Работники клуба Местные жители Работники фермерских хозяйств
10 Праздники и обычаи родного края МХК Музыка География Биология Клуб В гостях На природе Библиотека Родители Работники клуба Местные жители Сотрудники библиотеки
11 Ярмарка Экономика Математика Биология Химия Основы маркетинга Основы предпринимательства Школа Клуб Магазин Рынок Родители Местные жители Сотрудники магазина Сотрудники клуба
12 Кулинарный брейн-ринг Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература Школа Клуб На природе Родители Члены школьного актива Члены клуба
13 Кулинарные состязания Основы здорового образа жизни Биология Химия Школа Клуб Столовая Родители Члены школьного актива Члены клуба Работники столовой
14 Проекты Все предметы образовательного цикла В зависимости от содержания занятия Родители Специалисты широкого круга профессий Местные жители

Немаловажное значение при использовании нетрадиционных форм обучения имеет участие родителей в учебном процессе