Таблица 3 – Анализ видов работ по развитию письменной связной речи на основе текстов учебников (автор Т.Г. Рамзаева) (в %)
| вид работы | классы | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| сочинение по рисунку | 3,88 | 3,36 | 1,35 | 1,7 |
| анализ прочитанного | 12 | 9,3 | 7,5 | 11,8 |
| устный пересказ | 0,7 | 1,3 | 0,9 | 0,7 |
| словарная работа | 7,65 | 9,1 | 12,6 | 12,87 |
| устный рассказ по теме | 2 | 2,84 | 1,2 | 2,6 |
| письмо по памяти | 5,43 | 7,5 | 7,67 | 8 |
| работа с пословицей | - | 3,1 | 3,15 | 1,6 |
| редактирование текстов | 1,5 | 1,8 | 6,6 | 9,2 |
| развернутый ответ | 5,47 | 7,75 | 8,6 | 5,9 |
| тематическое сочинение | - | 1,8 | 4 | 4 |
| устный рассказ по плану | - | 1 | 0,9 | - |
| работа с загадкой | 1,8 | 2 | 5,4 | 3 |
| озаглавливание текстов | 2 | 3,88 | 6,2 | 8,2 |
| составление предложений | 3,47 | 3,35 | 7,5 | 4,9 |
| дополнение текстов | 0,3 | 1,3 | 1,7 | 2 |
| работа с образцовыми текстами | 12,6 | 13 | 22 | 40 |
| письменное изложение | - | - | 3 | 5,2 |
| Всего видов работ (кол-во) | 107 | 255 | 312 | 394 |
Данные таблицы показывают, что учебники русского языка Т. Г. Рамзаевой ориентированы не только на знания о языковой теории, а, главным образом, на развитие речи обучающихся. В каждом классе (от 1-го до 4-го) в учебниках даются разнообразные виды работ по связной речи, количество которых увеличивается от 107 видов работ в 1-м классе до 394 – в 4-ом, (в 3,7 раза). Мы наблюдаем и качественные изменения видов работ, связанных с различным содержанием:
– объем образцовых текстов (от 12,6% до 40% к 4-му классу);
– словарная работа (от 7,65% до 12,87% соответственно);
– редактирование текстов (от 1,5% до 9,2% соответственно);
– озаглавливание текстов (от 2% до 8,2%);
– наиболее сложные виды упражнений (составление предложений, письмо по памяти, изложение и сочинения) (в среднем на 2 %).
Число некоторых видов работ снижается (сочинение по рисунку от3,88% до 1,7%). Это вызвано сменой уровня развития и возможностей обучающихся.
Определенная группа упражнений (устный пересказ, работа с пословицей и загадкой, развернутый ответ, рассказ по плану, составление предложений) выполняет роль тренировочных упражнений и постоянна по своему объему.
Результаты анализа текстов учебника по русскому языку УМК «Школа России» (автор Т.Г. Рамзаева) показывают, что, начиная с 1-го класса работа по развитию связной речи построена на основе системного подхода, с учетом возрастных возможностей учеников и идет от устной речи к текстам в письменной форме. Анализ текстов учебников для работы по развитию письменной связной речи в УМК «Школа2100» показал следующие результаты (согласно данным таблицы 4).
Таблица 4 - Анализ текстов учебников для работы по развитию письменной связной речи (в %).
| вид работы | классы | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| анализ прочитанного | 5,4 | 6,8 | 7,2 | 8,2 |
| устный пересказ | - | - | - | - |
| словарная работа | 32,4 | 25,85 | 25 | 29 |
| устный рассказ по теме | 2,7 | 2 | - | - |
| письмо по памяти | 2,7 | 0,8 | 0,6 | 2,4 |
| работа с пословицей | 1,4 | 1,2 | 1,1 | - |
| редактирование текстов | 10,8 | 15,9 | 14,98 | 13 |
| развернутый ответ | 13,5 | 14,8 | 12 | 13,92 |
| тематическое сочинение | - | 0,4 | 2 | 3,8 |
| устный рассказ по плану | - | - | 0,8 | 2 |
| работа с загадкой | 4 | 0,4 | - | 0,8 |
| озаглавливание текстов | 2,7 | 5,3 | 4,67 | 3,46 |
| составление предложений | 12 | 10,2 | 9,6 | 10,5 |
| дополнение текстов | 1,4 | 2 | 3,2 | 4 |
| работа с образцовыми текстами | 5,4 | 12,1 | 13 | 13,8 |
| письменное изложение | - | 2 | 4,5 | 6 |
| Всего видов работ (кол-во) | 71 | 213 | 298 | 316 |
Данные таблицы показывают, что учебники русского языка Р. Н. Бунеева имеют необходимую базу для развитие речи обучающихся. В каждом классе (от 1-го до 4-го) в учебниках даются разнообразные виды работ по связной речи, число которых увеличивается в 4,5 раза от 1-го класса до 4-го. Также и изменяется содержание видов работ:
– объем образцовых текстов (от 5,4% до 13%);
– дополнение текстов (от 1,4% до 4%);
– анализ прочитанного (от 5,4% до 8,2%);
– письменное изложение (от 2% до 6%);
– тематическое сочинение (от 0,4% до 3,8%).
В связи с изменением уровня развития и возможностей обучающихся уменьшается процент: работы с загадкой (от 4% до 0,8%), к 4-ому классу работа с пословицами и устный рассказ по теме в учебнике по русскому языку встречаем в единичных случаях.
В качестве тренировочных и постоянных по своему объему выступают:
– словарная работа (27%);
– письмо по памяти (1,5%);
– редактирование текстов (12,5%);
– озаглавливание текстов (3%);
– составление предложений (11%);
– устный рассказ по плану (1%).
Полностью отсутствует в учебниках такой вид работы как устный пересказ. Следует отметить, что отсутствие некоторых видов работ и снижение объема упражнений по развитию речи вызвано интеграцией предметов (русский язык, литературное чтение и риторика). Одной из целей данной системы является направленность на работу учителя (организация совместной учебно-познавательной деятельности с переходом к самостоятельной деятельности). Следовательно, для достижения высокого уровня развития речи учителю необходимо учитывать интеграцию.
Так же, как и в учебниках Т. Г. Рамзаевой, с каждым учебным годом возрастает уровень сложности упражнений. Отличие данных учебников состоит в том, что упражнения, направленные на развитие письменной связной речи обучающихся, направлены, главным образом, на приобретение знаний о языковой теории, и в меньшей степени, на развитие речи.
Для проведения аналитической работы по выявлению уровня овладения письменной речью были выбраны следующие критерии:
– работа над словом;
– работа над словосочетанием;
– работа над текстом (согласно данным таблице 5).
Таблица 5 – Анализ заданий учебника по работе над развитием речи
| Виды упражнений: | №№ упражнений |
| I. Работа над словом Усвоение новых слов Обогащение словаря (справка из толкового словаря) Уточнение словаря Группировка слов по темам Работа над орфографией слов: – обозначение мягкости на письме – написание большой буквы – написание разделительного Ь в словах – написание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах – правописание гласных в корне слова – написание предлогов со словами – правописание звонких и глухих согласных на конце слова II. Работа над словосочетанием и предложением: Восстановление сочетаний слов по смыслу Объяснение значений сочетаний слов Работа над предложением: 1) составление предложений – по данному слову – на определенную тему – по опорным словам – по сочетаниям слов 2) Восстановление предложения: – по картине – по смыслу – по схеме 3) Работа над пословицами, поговорками и загадками 4) Работа текста, напечатанного – без знаков в конце предложения – без точек и заглавных букв III. Работа над текстом: 1. Восстановление части текста: – по картинкам – по смыслу 2. Составление рассказа – по словам одной тематической группы 3. Придумывание продолжения текста | 9 (экология, экономия) 15 (сноп), упр.99 (капель) 5 (эпизод), 13 (экскаватор) .42 (школа), 82 (зимний лес) 49,50 4 21 17 12 126 72 97 19,63 43, 45,60,61,.82 |
Обобщая анализ заданий учебника русского языка (автор Т.Г. Рамзаева), установим связь с теоретическими положениями методики развития речи. Итак, словарная работа в школе предусматривает 4 основные линии, проследим, как это отражается в учебнике по русскому языку (автор Р.Н. Бунеев) (согласно данным таблицы 6).
Таблица 6 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе над словом
| Основные этапы работы над словом | Наличие задания в учебнике |
| 1. Обогащение словаря (усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в их словарном запасе) | + |
| 2. Уточнение словаря: 1) уточнение значений путем включения в контекст, составление близких по значению слов; 2) усвоение лексической сочетаемости слов во фразеологических единицах; 3) усвоение иносказательных значений слов; 4) усвоение синонимов; 5) усвоение антонимов; 6) усвоение омонимов; 7) усвоение многозначных слов. | + – – – – + + |
| 3. Активизация словаря (перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный) | + |
| 4. Устранение нелитературных слов (перевод из активного словаря в пассивный) | + |
В языке различаются уровни – уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень связной речи. Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического к синтаксическому. Рассмотрим работу над словосочетанием и предложением (согласно данным таблиц 7, 8).