1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. - М.: Высшая школа, 2001.
2. Арзамасцева И.Н. Детская литература. - М.: Академия, 2000.
3. Арзамасцева И.Н. Хрестоматия по детской литературе. - М.: Академия, 2000.
4. Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно - исследовательской работы. - М.: ООО "ЦГЛ", 2006.
5. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: Академия, 1999.
6. Воловникова Г.М. Педагогический словарь. - М.: АПН, 1961.
7. Глебова Л.С. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая энциклопедия, 2003.
8. Дановский А.В. Детская литература // Хрестоматия с основами литературоведения. - М.: Академия, 1997.
9. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Академия, 1999.
10. Евгеньева А.П. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1999.
11. Зубарева Е.Е. Детская литература. - М.: Просвещение, 1985.
12. Игнатьева Т.В. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. - М.: Просвещение, 2001.
13. Игнатьева Т.В. Программно-методические материалы // Чтение. - М.: Дрофа, 2000.
14. Каирова И.А. Азбука нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 1979.
15. Косачева И.П. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения и воспитания. - М.: АРКТИ, 2005.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.
17. Овчинников А.В. Антология по истории педагогики в России. - М.: Академия, 2000.
18. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Российская академия наук, 1999.
19. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995.
20. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Владос, 2004.
21. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.: Владос, 2000.
22. Рапацевич Е.В. Современный словарь по педагогике. - Минск: Современное слово, 2001.
23. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Академия, 1999.
24. Тимофеев Л.И. Словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 1974.
25. Тришина Е.С. Начальная школа №2 // Плюс до и после. - М.: Российская академия наук, 2004.
26. Харламов И.Ф. Педагогика. - Минск: Университетское образование, 2002.
27. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Просвещение, 1956.
Приложение 1
Программа В.Г. Горецкого:
2 класс:
Устное народное творчество (14 часов):
Потешки, прибаутки, небылицы и перевертыши, считалки, загадки, пословицы.
Сказки о животных, бытовые и волшебные.
3 класс:
Устное народное творчество (10 часов):
Народные сказки ("Сивка-бурка", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Иван-царевич и серый волк", "Никита Кожемяка").
Программа Р.Н. Бунеева:
2 класс:
Сказочные богатыри. Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях.
3 класс:
И кот ученый свои мне сказки говорил… Русские народные сказки.
4 класс:
У истоков русской детской литературы. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях.
Программа О.В. Джежелея:
1 класс:
Фольклор - малые формы, загадки, сказки.
2 класс:
Фольклор - потешки, загадки, сказки.
3 класс и 4 класс:
Фольклор - волшебная сказка.
Приложение 2
Фрагмент урока литературного чтения по устному народному творчеству
"Сестрица Аленушка и братец Иванушка", русская народная сказка.3 класс
Цель урока: Продолжение знакомства детей с устным народным творчеством.
Задачи: - учить находить нужный отрывок в тексте по вопросу;
развивать память, внимание, речь учащихся;
формировать навыки беглого, осознанного чтения.
Оборудование: Карточки с отрывками из сказок, репродукция картины В.М. Васнецова "Аленушка".
Ход урока:
| 1.Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Постановка цели урока. 4. Изучение нового материала. А) Первичное чтение. Б) Первичная проверка понимания. 5. Физкультминутка. 6. Закрепление нового материала. (Беседа по картине и иллюстрации). (Выборочное чтение). 7. Итог урока. | + - + - + - + - + - + - + - + - + - + + + - + - + - + - + - + - + - + - + - + - + - | (Дети читают сказку цепочкой по два предложения). Понравилась ли сказка? Как случилось, что Иванушка превратился в козленочка? Что ему говорила сестра? Что предложил ей купец? Согласилась ли Аленушка выйти за него замуж? Что же произошло, пока купца не было дома? Что хотела злая ведьма сделать с козленочком? Удалось ли ей сделать задуманное? Кто ей помешал? Стал ли козленок снова мальчиком? Как? Как поступили с ведьмой? Мы с вами прочитали сказку и из нее узнали, что происходит с Аленушкой. Но в сказке нет описания, какая она. А какой она вам представляется? Добрая, ласковая, спокойная, нежная, заботливая, внимательная. Когда и в какой момент вы особенно переживали за Аленушку? А как вы представляете себе облик Аленушки в тот момент, когда случилась беда? Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от представления художника? Посмотрите, какое настроение у Аленушки? Как вы думаете, почему она грустит? А при помощи каких средств художник показал, что девочка сирота) На ней старая одежда, она босиком. Как отразил он свое отношение к ней? Лицо у нее печальное, но красивое и доброе. Найдите в тексте и прочитайте, как Аленушка уговаривала братца не пить из лужи? Как ведьма утопила Аленушку? Как козленок звал свою сестру? Что отвечала ему сестра? Прочитайте отрывок, где ведьма просит купца избавиться от козленка? Прочитайте, как спасли Аленушку? С какой сказкой познакомились сегодня? К какому виду сказок относится эта сказка? Чему учит нас эта сказка? |
Фрагмент урока литературного чтения по устному народному творчеству "Каша из топора" (русская народная сказка).2 класс
Цель: Знакомство детей с новым видом сказок - бытовой сказкой - на примере сказки "Каша из топора".
Задачи: - познакомить детей с новым видом сказок - бытовой сказкой;
отрабатывать навыки выразительного чтения, обогащать речь учащихся, учить работать с текстом;
развивать мышление, внимание, память.
Ход урока:
| 1.Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Постановка цели урока. 4. Изучение нового материала. 5. Физминутка. 6. Закрепление знаний. А) Работа над пословицами. Б) Повторное чтение. В) Работа над текстом. 7. Итог урока. | + - + - + - + - + - + - + - + - + - + + - + - + - + - + - + - + - +- | 1.Читают хорошо читающие дети, по ходу чтения – словарная работа: Служивый – солдат, военнослужащий; Побывка – приезд к кому-нибудь на короткое время; изба – деревянный, крестьянский дом; вдоволь – достаточно. 2. Первичная проверка понимания: Понравилась ли вам сказка? Чем понравилась? Зачем солдат постучал в избу? Кто там жил? Что попросил солдат у старухи? Как старуха отреагировала на просьбу солдата? Что придумал солдат? Что он сначала попросил у старухи? А потом? Что получилось у солдата сварить из топора? Как показана старуха в сказке? Каким – солдат? Почему он так поступил? Прочитайте пословицы, которые записаны на доске. Какая из этих пословиц больше подходит к нашей сказке: Догадка и смекалка не хуже разума. Сметка дороже всего. Глупый киснет, а умный все промыслит. (Читают дети по цепочке) Обратите внимание на то, как приветливо обращается к старухе солдат. Прочитайте в тексте. И как лицемерно отвечает ему старуха. Прочитайте. Давайте возьмем простые карандаши и подчеркнем слова в тексте, с помощью которых можно определить чувства, состояние, скрытые мысли героев. С какой новой сказкой познакомились на уроке? Добился ли солдат своего? Что ему помогло? Прав ли солдат? Как вы думаете, на чьей стороне сказитель? Почему? |