· формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков на основе деятельности сохранных анализаторов;
· коррекция и компенсация недостатков физического развития;
· формирование личностных качеств, воспитание положительной мотивации и самостоятельной двигательной деятельности, преодоление ложного стыда, неуверенности в своих силах, коммуникативных свойств личности.
Решение общих и специальных задач, обеспечивается реализацией специальной программы по физическому воспитанию. Она включает в себя дополнительные разделы, не предусмотренные общей программой для массовых детских садов, предполагает специфические формы организации работы по физическому воспитанию, органическую связь медицинского, педагогического персонала и родителей в решении задач физического развития, раскрывает специальные приемы работы с детьми со зрительной депривацией, включает описание и требования к оснащению физкультурных занятий.
| 1 год обучения | 1. Знакомство с основными положениями. 2. Формирование представлений о движении. 3. Общеразвивающие упражнения. | Дети должны уметь: · ориентироваться по «схеме» тела; - ходить (на ориентировочный звук) не шаркая ногами, сохраняя заданное направление; · выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться; · бегать за воспитателем (на звук бубна, погремушки); · сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, перешагивая предметы; · ползать на четвереньках, лазать по гимнастической стенке произвольным способом; · энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах; · катать мяч в заданном направлении, не ориентируясь на звуковой сигнал; · бросать мяч вниз о пол и вверх, ловить его двумя руками; · выполнять танцевальные движения - кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платочки, флажки). |
| 2 год обучения | 1. Закрепление материала 1 года обучения. 2. Основные движения. 3. Общеразвивающие упражнения. | Дети должны уметь: · ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног, за звуковым сигналом; · лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; · ползать на четвереньках, по скамейке на животе, подтягиваясь руками; · довить мяч руками; · принимать правильное исходное положение при метании; · метать правой и левой рукой из-за головы на звуковой сигнал; · сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; · строиться в колонну по одному, парами в круг, в шеренгу (с помощью взрослого); · выполнять танцевальные движения: пружинка, парами по кругу; кружиться по одному и в парах; упражнения с предметами и без них. |
| 3 год обучения | 1. Закрепление пройденного материала. 2. Основные движения. 3. Общеразвивающие упражнения. | Дети должны уметь: · ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп, определяя направление по звуковому сигналу, по специальной дорожке без звука; · лазать по гимнастической стенке двумя способами; · ползать по скамейке: змейкой между предметами по полу; · метать в цель с расстояния 2—3 м после звукового сигнала; · бросать и ловить мяч, отбивать мяч на месте; · сохранять устойчивое равновесие при выполнении упражнений; · перестраиваться в колонну по два, равняться, размыкаться, в колонне, шеренге (самостоятельно); выполнять повороты направо, налево, кругом; · выполнять танцевальные упражнения; приставной шаг с приседанием, полуприседания с выставлением ноги на пятку; кружение по одному и парами на носочках; · освоить основные положения рук, ног, туловища и движения, совершаемые ими; · знать место занятий и способы ориентирования на нем; · называть изучаемые игры. |
| 4 год обучения | 1. Повторение и закрепление пройденного материала. 2. Основные движения. 3. Общеразвивающие упражнения. | Дети должны уметь: · выполнять правильно все изученные виды ходьбы и бега; все виды прыжков, упражнений с мячом, метания, ползания, лазанья; · уметь пользоваться спортивным инвентарем; · выполнять построения и перестроения, основные строевые команды; · выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко, ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; · сохранить правильную осанку, походку при ходьбе; · уметь ходить и бегать, ориентируясь на неподвижный и перемещающийся звуковой ориентир; по нескольким ориентирам; · выполнять метания в озвученную мишень с расстояния 3-4 м; · знать место занятий и способы самостоятельного ориентирования в нем, названия и правила разученных игр. |
Программа «Тифлографика» Л.М. Егорминой
Тифлографика - теория построения рельефных рисунков, применяемых в качестве пособий при обучении слепых детей рельефному рисованию. Тифлографика знакомит с пространственной ориентировкой на рисунке, со способами оценки величины и формы изображенных предметов.
Отечественные и зарубежные тифлопедагоги (С. Геллер, С. М Гибор, О. И. Егорова, В. П. Ермаков, М. И. Земцова, К). А. Кулагин, Н. А. Семевский, А. И. Солнцева, В. Фромм) обосновали возможности и условия использования рельефных рисунков слепыми детьми: рельефный рисунок только тогда выполняет роль наглядного пособия и является источником знания, когда у ребенка накоплены минимальные представления о предметах, сформировано умение соотносить объемные предметы с контурным изображением, когда ребенок обучен способам восприятия и воспроизведения рельефного рисунка - тифлографике.
Опытное обучение тифлографике слепых дошкольников доказало, что цель реализации программы может быть достигнута, если к обучению тифлографике приступить в сенситивный период. Этот возрастной период в развитии ребенка имеет важное компенсаторное значение, так как способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и нормализации развития детей, обогащает сенсорной опыт, формирует новые способы познавательной деятельности.
| 1 год обучения | 1. Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. 2. Обучение воспроизведению рельефного изображения. 3. Обучение восприятию рельефного изображения. | Дети должны уметь: · осуществлять хватательные действия по указанию педагога; · выполнять задания по удержанию предметов с помощью педагога; · все задания по развитию осязательных ощущений осуществлять на уровне узнавания, выполнять задания совместно с педагогом, оречевляя производимые действия; · выполнять осязательное обследование вместе с педагогом оречевляя действие; · читать точку, линию, геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, выполненные точками и аппликационно; · определять верх и низ карточки и ориентироваться на ней; · соотносить простейшие реальные предметы с их моделями, барельефными изображениями этих предметов; · накалывать точки произвольно и в трафарете; · держать грифель в руке. |
| 2 год обучения | 1. Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тнфлографике. 2. Обучение восприятию рельефного изображения. 3. Обучение воспроизведению рельефного изображения. | Дети должны уметь: · выполнять задания по удержанию предмета по возможности самостоятельно; · дифференцировать поверхность по возможности самостоятельно; · выполнять осязательное обследование на уровне самостоятельной деятельности, оречевлять выполняемые им действия; · распознавать точку на плоскости среди других рельефных знаков; · ориентироваться на горизонтальной плоскости, находить заданную рельефную линию и называть ее направление, определяя словом (короче, длиннее); · соотносить простейшие барельефы и их аппликационное изображение с натуральным объектом, находить их среди предложенных, использовать остаточное зрение для восприятия и узнавания аппликации по цвету; · совместно с педагогом накалывать во внутреннем трафарете изображения; · держать грифель, ручку; · узнавать двухмерные изображения с разной плотностью точек; · совместно с педагогом выкладывать орнамент из геометрических фигур; · проводить линию по трафарету; · создавать контур плоских предметов при помощи природных материалов. |
| 3 год обучения | 1. Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тнфлографике. 2. Обучение восприятию рельефного изображения. 3. Обучение воспроизведению рельефного изображения. | Дети должны уметь: · самостоятельно оречевлять действия по узнаванию фактуры поверхности; · одновременно «рассматривать» двумя руками изображения из заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки; · различать 2, 3 точки на расстоянии в 1 мм, расположенные в одной плоскости; · иметь представление о видах линий и способах их выполнения; · активно использовать остаточное зрение на понятие «цвет»; · иметь навык восприятия контурного изображения от заданной точки; · иметь навык создания контура предмета; · проводить линию по опорным точкам; · осуществлять штриховку в заданном направлении; · дорисовывать предмет по заданной аппликации; · выполнять орнамент по опорной аппликации; · правильно держать грифель, шариковую ручку. |
| 4 год обучения | 1. Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тнфлографике. 2. Обучение восприятию рельефного изображения. 3. Обучение воспроизведению рельефного изображения. | Дети должны уметь: · одновременно удерживать два предмета в двух руках; · использовать в практической деятельности навыки осязательных ощущений; · использовать остаточное зрение совместно с активным осязанием при дифференцировке сенсорных эталонов; · дифференцировать вертикальные и горизонтальные поверхности малознакомых предметов, оречевляя действия с ними; · распознавать 6 точек, расположенных па расстоянии 1 мм и различных комбинациях; · узнавать рельефное изображение предмета, выполненное аппликационно и контуром; · распознавать простейшие сюжетные рисунки; · выполнять простейшие рисунки и орнаменты на брайлевском приборе; · делить лист на 2 и 4 части; · рисовать предметы геометрической формы в трафарете; · дорисовывать предметы по опорной аппликации; · правильно использовать грифель при распознавании точек в приборе. |
Программа УВК Москва: