Организация методической работы на примере политехнического техникума (стр. 8 из 20)
Анализ по уровню образования педагогических и руководящих кадров:
высшее образование имеют все 100% педагогического состава техникума, что свидетельствует о достаточно высоком качестве профессионального образования специалистов техникума.
По педагогическому стажу состав педагогов техникума можно охарактеризовать, как имеющий значительный опыт работы и способный решать поставленные задачи по обучению и воспитанию учащихся:
1. От 1 до 5 лет - 16%
2. От 5 до 10 лет-19%
3. От 10 до 20 лет -29%
4. Свыше 20 лет -28%
Уровень квалификации руководящих и педагогических работников. Аттестация
Высшая квалификационная категория - 24%
Первая квалификационная категория - 34%.
Вторая квалификационная категория - 41%
Особое место в популяризации деятельности техникума является освещение в средствах массовой информации работы объединений. Оно также является значимым и для самих педагогов. В 22 газетных публикациях, в 18 видеосюжетах была отражена в 2007-2008 учебном году жизнь данного учреждения.
Опыт работы 5 педагогов освещен в информационно-методических вестниках центра.
В настоящее время техникум является многопрофильным учебным заведением, ведущим подготовку по различным формам обучения: дневной, заочной и по форме экстерната.
Работает «Информационный центр содействия занятости молодежи» с компьютерным банком вакансий. Сложная социально-экономическая ситуация заставила руководство техникума активно заниматься проблемами изучения рынка образовательных услуг, рынка труда, оказанием помощи в трудоустройстве выпускников.
В 1999г. в техникуме совместно с городским центром занятости был создан Центр содействия трудоустройству. За период с 1999 по 2008г. укрепилась материальная, информационная и методическая база Центра, накоплен определенный опыт работы, что позволяет говорить о комплексном, системном подходе к вопросам трудоустройства и профориентации.
В 2005г. в техникуме открыт Интернет-центр, резюме на своих выпускников размещаются на специальном сайте, что способствует их трудоустройству.
Основной контингент студентов профтехучилищ составляют выпускники общеобразовательных школ 9- 11 классов.
Специфика среднего профессионального образования, которое получают студенты политехнического, состоит в том, что оно обладает качественной определенностью и отличается достаточным общекультурным и профессиональным содержанием, необходимым для выполнения выпускниками определенного круга профессиональных задач, имеющих выраженную практическую направленность и специализированный характер.
Большая заслуга педагогического коллектива в том, что техникум успешно развивается, все меняется буквально на глазах. Разрабатываются новые программы дальнейшего развития техникума, совершенствуются технологии учебно-воспитательного процесса. Техникум имеет прекрасный Интернет-центр, 10 компьютерных лабораторий, информационно-методический центр (заместитель директора по НМР Волынкина Елена Борисовна, методист Шкроб Светлана Викторовна) (см. приложение 1).
Методическая работа занимает особое место в педагогической системе управления образовательным учреждением в условиях опытно-экспериментальной работы, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности.
Работа ИМС основывается на положении о методической работе в Политехническом техникуме г. Комсомольска-на-Амуре (см. приложение 2)
В методической системе Политехнического техникума используются следующие формы и виды работы:
1. Учебно-методическая работа
1.1. Подготовка к лекционным, практическим, семинарским, лабораторным занятиям, учебной практике.
1.2. Разработка, написание, переработка, рецензирование, подготовка к изданию конспектов лекций, сборников упражнений в задач, лабораторных практикумов, частных методик по дисциплинам, методических материалов по проведению деловых игр, решению производственных задач, анализу конкретных ситуаций и т.д., методических материалов по выполнению курсовых и дипломных проектов (работ), методических разработок по применению новых информационных технологий в учебном процессе и других учебно-методических документов.
1.3. Составление проектов новых учебных рабочих планов специальностей и специализаций.
1.4. Составление рабочих программ по вновь вводимым дисциплинам.
1.5. Пересмотр действующих программ дисциплин.
1.6. Постановка новых и модернизация действующих лабораторных работ.
1.7. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс.
1.8. Работы, связанные с применением ПЭВМ в учебном процессе; разработка задач, отладка программ и т.д.
1.9. Разработка методических материалов по контролю знаний студентов.
1.10. Составление тематики, заданий и подбор различных документов по расчетно-графическим работам, дипломным и курсовым проектам (работам), контрольным работам, домашним заданиям, производственной практике.
1.11. Разработка сценариев учебных видеофильмов.
1.12. Разработка дидактических материалов: наглядных пособий, плакатов, раздаточных материалов и др.
1.13. Разработка, подбор и подготовка материалов к телевизионной лекции.
1.14. Подготовка и проведение олимпиад со студентами и абитуриентами.
1.15. Составление карт обеспеченности дисциплин учебной и учебно-методической литературой, учебно-методической документацией.
1.16. Составление документов по планированию учебного процесса: календарных планов дисциплин, графика, самостоятельной работы студентов, графика прохождения практики и др.
1.17. Участие в мероприятиях по повышению педагогической квалификации.
1.18. Контрольные посещения занятий: взаимные посещения занятий, участие в проведении показательных, открытых и пробных занятий.
1.19. Подготовка и проведение инструкторско-методических занятий с преподавателями.
2. Научно-методическая работа
2.1. Выполнение плановых госбюджетных научно-методических работ по проблемам технического образования.
2.2. Написание и подготовка к изданию учебников и учебных пособий, научно-методических статей и докладов.
2.3. Научное редактирование учебников, учебных пособий, научно-методических статей и докладов.
2.4. Работа в секциях научно-методических советов и комиссий при техникуме.
2.5. Участие в работе специализированных советов, совета техникума, совета факультета.
2.6. Разработка новых образовательных технологий.
3. Организационно-методическая работа
3.1. Проведение работы по профессиональной ориентации молодежи при поступлении в техникум.
3.2. Работа в приемной комиссии.
3.3. Подготовка материалов к заседаниям кафедры, совета факультета, совета техникума.
3.4. Работа в составе (в качестве председателя или члена) методической группы кафедры, методической комиссии факультета, научно-методического совета техникума.
3.5. Организационно-методическая работа по заданиям органов управления техникума.
3.6. Участие в подготовке и работе конференций, семинаров, смотров, конкурсов, выставок.
Методическая работа проводится в соответствии с годовым единым планом методической работы, который утверждается директором Политехнического техникума. (см. приложение 3)
Основные направления методической работы на период 2005-2007 гг см. приложение 4.
В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационного образовательного учреждения, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу.
Профессиональное совершенствование педагогов Политехнического техникума осуществляется по следующим направлениям:
· анализ профессиональной подготовки педагогов на основе выявления их профессиональных потребностей, изучения результатов деятельности и вовлечения их в различные формы профессионального совершенствования, как на базе техникума, так и в районе, городе;
· создание на базе учреждения собственной программы профессионального совершенствования, которая учитывает:
· задачи образования и воспитания учащихся, возможные пути их реализации с учетом достижения современной науки и практики;
· возможности включения педагогов в опытно-экспериментальную и исследовательскую деятельность с учетом их личностной ориентации;
· обеспечение органической связи содержания и форм обучения и практической деятельности по созданию инновационной практики в условиях социального партнерства;
· привлечение специалистов к работе на всех этапах деятельности: от разработки концепции и проектирования модели инновационного учреждения и до её реализации.
Уже само содержание последнего направления вынуждает педагогов постоянно находиться в «обучающем режиме» - в процессе работы возникает необходимость вооружения новым знаниям, способами владения материалом предлагаемых специалистами программ.
Работа по повышению профессионального мастерства педагогов выделена в отдельное направление и придерживается следующих основных требований:
· иметь практико-ориентированный характер;
· интегрировать повышение квалификации и внедрение результатов научных исследований и передового (инновационного) педагогического опыта;
· обеспечивать индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий возможности педагогов и их профессиональные интересы;
· способствовать активному освоению знаний и закреплению профессиональных умений;
· оценивать результативность повышения квалификации и своевременно вносить коррективы в этот процесс;