Особенности организации самостоятельной работы студентов педагогического колледжа при овладении курсом методики физического воспитания и развития детей (стр. 2 из 11)

По мнению Голощапова Б.Р. (2002), самостоятельная работа учащихся связана с изучением документов, в которых речь идет о развитии массовой физической культуры в стране, об укреплении здоровья подрастающего поколения. Такая работа способствует формированию направленности знаний студентов (6).

Как считает Степаненкова Э.Я. (2001), решение педагогических задач на уроке активизирует мышление студентов, повышает профессиональный уровень, вызывает интерес к различным ситуациям из жизни детского сада (32 ).

Как отмечает Шестова А. (1999), самостоятельная работа является важным средством развития у студентов познавательных способностей (44).

Степаненкова Э.Я. (2001) предлагает у студентов педагогического колледжа формировать такие способности, как ( 32 ):

- дидактические способности – умение правильно строить педагогический процесс;

- академические – творческое искание нового;

- коммуникативные – умение установить добрые отношение с ребенком, родителями, товарищами по работе;

- перцептивные – умение заглянуть во внутренний мир ребенка, узнать по его глазам, жестам состояние здоровья, настроение, в котором он пришел в садик;

-экспрессивные – речь, мимика, жесты, пантомимика;

- организаторские – умение организовать прогулки, досуг, праздники;

- гностические – умение анализировать деятельность своих подопечных и свою собственную;

- суггестивные – умение внушить интерес к занятиям физической культуры, красоте движений;

- стрессоустойчивость – умение управлять своими амбициями, активировать механизм саморегуляции, проявлять выдержку, терпение и спокойствие в критических ситуациях;

- эмпатия – способность сопереживать, сорадоваться и огорчаться.

Студенты, по мнению Алябьевой Н.В. (1991), должны знать свои сильные и слабые стороны, чтобы, соотнеся их с характеристикой личности специалиста дошкольного работника, смогли целенаправленно проводить работу над собой (27).

Самостоятельная работа по курсу «Методика физического воспитания детей» включает разные типы заданий. Как предлагает Сековец Л.С. (1991), на усвоение теоретических и практических знаний, изучение и обобщение передового практического опыта, реализацию творческих возможностей студентов направлены задания учебного, производственного и исследовательского характера. Их выполнение в самостоятельной деятельности студентов осуществляется через различные формы и виды работы, выбор которых зависит от этапа изучения курса ( 27 ).

По мнению Нестеровой З.И. (1991), усиление внимания к образовательной стороне изучения двигательных действий способствует активизации мыслительной деятельности студентов и более эффективному формированию педагогических знаний, умений и навыков (27 ).

Самостоятельная деятельность формируется способностями выстраивать ее логику. Логические ориентиры – это «путеводная звезда» самостоятельно выполняемой работы. Четкая логика изложения, строгие классификации, способы рационального поиска нужных источников, формулирование корректных выводов и прочее – это то, по мнению Ю.Д. Железняка (2002), что направляет движение мысли и укрепляет ее. Аналитическое начало возникает в деятельности студента именно из-за наличия в ней этих факторов. Оригинальность принимаемых решений, динамизм мысли, ее широта имеют в своей основе именно их (21).

Антонова А. и Найбауэр А. (2000) считают, что самостоятельная работа наиболее полно выполняет свою задачу, соответствует своему предназначению, когда дает импульс самообразованию будущих специалистов. Студент оказывается перед явным пониманием того, что придание аналитического характера той или иной деятельности, ее проблематизация, раскрытие все новых и новых ее сторон, все более глубоких ее «слоев» - дело не только увлекательное, но и принципиально посильное, не создающее, при наличии соответствующего опыта, непреодолимых трудностей (2).

Вывод:

Таким образом, самостоятельная работа студентов очень важна при изучении курса «Методика физического воспитания и развития детей».

Начиная вдумываться, размышлять, задаваться все более «тонкими» вопросами, студент как бы «впитывает», переводит в структуры внутреннего плана содержание проблемных контактов с другими людьми. Подобная работа и выражает собой рост профессионализма, компетентности студента, именно подобным образом преподаватель и развивает студента, приближает меру его компетентности к собственной. Вовлекая студента в процессы постановки целей предстоящей самостоятельной работы, формулируемые на основе исходных учебных проблем, обращая его внимание на корректные пути ее осуществления и совместно с ним оценивая ее итоги, преподаватель активно способствует накоплению студентом необходимого опыта самостоятельной деятельности.

Организация самостоятельной работы, при увеличении отводимой на нее доли учебного времени, должна обеспечить, по мнению Черноглазкина С.Ю. (2000), серьезные и видимые самому студенту позитивные изменения в его способностях результативно действовать в тех или иных проблемных ситуациях. ( 44 )

I.2. Основные задачи курса «Методика физического воспитания и развития детей» в педагогическом колледже

Пидкасистый П.И. (1996) говорил, что совершенствование деятельности специалиста по физической культуре во многом зависит от качества его профессиональной подготовки в колледже или вузе (19 ).

Основополагающее для будущего педагога значение имеют стандарты педагогического профессионализма. Их сущность отражает общие стандарты высшего образования независимо от специальностей и профилей специалистов, которых готовят в вузах. В структуре стандарта предусматриваются требования к уровню образованности выпускника. Разработчики стандарта оперируют терминами: владеет, обладает, умеет, может решать, готов к…, понимает. Эти требования отражены в таблице знаний, навыкеов и отношений студентов по государственному стандарту.

Знания, навыки и отношения студентов по государственному стандарту

Цели	Методы обучения или активность студентов	Оценка или обратная связь
Знания
Студент должен: - знать понятийный аппарат своего предмета, его принципы, основные законы и концепции	Лекции: чтение соответствующей литературы; практические занятия; методы демонстрации и т.д.	Экзамены: дискуссии и т.д.
-уметь применять знания на практике	Участие в исследовании; контакты с работниками; проведение экспериментов; выполнение научно-исследовательских проектов	Синтез данных из различных источников
Навыки
-иметь свои собственные суждения	Участие в дискуссиях, умение отстаивать свою точку зрения	Рассмотрение на экзамене различных точек зрения
-правильно выражать свои мысли устно и в письменной форме	Аргументирование своей точки зрения в дискуссиях малых групп; написание самостоятельных работ (типа курсовых)	Критическая оценка ответов студентов
- уметь мыслить творчески и использовать теоретические знания	Выполнение проектов исследовательского характера; решение новых проблем; использование теоретических принципов и концепций в дискуссиях.	Выделение оригинальных ответов и наиболее эффективных методов в решении проблем
- уметь сотрудничать с коллегами и другими людьми, с которыми придется работать	Совместные проекты; ролевые игры; групповые дискуссии	Оценка поведения студента в группе
- уметь быть адаптивными к новым знаниям	Знакомство с новыми идеями своей специальности	Включение в непрерывное образование
Отношения
Учебное заведение должно: -воспитывать подлинный интерес к науке	Чтение дополнительной литературы; участие в научных клубах	Включение во внеучебную деятельность
- воспитывать научную точность в студенте	Постоянная проверка полученных результатов	Особая оценка за точность результатов
- формировать знание нравственных, социальных, экономических и научных проблем общества	Общее образование: проекты по современной истории , литературе, социологии

В соответствии с Государственным образовательным стандартом Казаковцевой Т. (1996) профессионального образования была разработана учебная программа для студентов педагогических учебных заведений «Методика физического воспитания и развития детей».( 9).

Содержание курса методика физического воспитания детей предусматривает приобретение студентами знаний по общим и методическим вопросам теории физического воспитания и развития ребенка. На основе программы составляется рабочий план прохождения курса. В нем отражается количество часов на каждую тему, последовательность прохождения их, а также задачи и содержание теоретических уроков, семинарских и практических занятий, методика их проведения. В рабочем плане намечаются вопросы для самостоятельного изучения по литературным источникам, указываются задания, характер письменных материалов, их объем, назначение; отмечается, на каких уроках проходит проверка выполненного задания. В нем подробно перечислены наглядные пособия, содержание видео- и аудиотеки (19).