Особенности организации самостоятельной работы студентов педагогического колледжа при овладении курсом методики физического воспитания и развития детей (стр. 5 из 11)

При изучении опыта работы педагогов Клинцовского педагогического училища (с 01.09.2006 – является колледжем) был использован опыт преподавателя методики физического воспитания и развития детей.

В Клинцовском педагогическом училище нами был изучен и проанализирован рабочий тематический план занятий по методике физического воспитания и развития детей. Изучение и анализ опыта работы преподавателей по руководству исследовательской деятельностью студентов проводился на базе Мезенского педагогического колледжа и Клинцовского педагогического училища.

В качестве основного метода при изучении опыта были использованы метод беседы (с педагогами, ведущими дисциплину «Методика физического воспитания и развития детей») и анализ документации (государственный образовательный стандарт, рабочая программа дисциплины, планы работы). Благодаря этим методам, были получены нижепредставленные результаты.

Из беседы с Лелетко Ниной Ивановной, с двадцатилетним стажем работы, мы узнали, что при преподавании курса «Методика физического воспитания и развития детей», она опирается на Государственный образовательный стандарт для специальности 0313 «Дошкольное образование» и рабочую программу дисциплины.

В целях самообразования, преподаватель использует множество разнообразной литературы: это учебники (Хухлаева Д.В. «Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях» (1984); Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. «Методика физического воспитания» (1999) и др.), журналы («Дошкольное воспитание», «Педагогика», «Специалист» и многие другие), методические пособия. Эта литература была рекомендована ею нам для использования при написании выпускной квалификационной работы.

В практике преподавания методики физического воспитания и развития детей преобладают занятия практического характера. Изучив учебно-тематический план, дисциплины, мы увидели, что практическим занятиям отводится более 50% от общего количества аудиторных часов.

По словам преподавателя, в ходе таких занятий, учащиеся овладевают практическими умениями, закрепляют полученные теоретические знания. Также, занятия практического характера помогают учащимся овладевать двигательными навыками, знакомиться с основами методики проведения физических упражнений, техникой их выполнения и навыками составления планов-конспектов физкультурных занятий, утренней зарядки, подвижных игр и других форм работы по физическому воспитанию в детском саду. Учащиеся также учатся составлять перспективные и календарные планы работы, разрабатывать программы и сценарии физкультурных праздников, составлять консультации и рекомендации для родителей и воспитателей. Все эти виды работы проходят под чётким руководством преподавателя; Нина Ивановна Лелетко чётко ставит задачи и даёт инструктаж работы, проверяет теоретическую и практическую готовность учащихся, обращает внимание на трудности, которые могут возникнуть в процессе работы, ориентирует учащихся на самоконтроль. Так же мы выясним, что важным для формирования самообразовательной компетенции является не только то, научится ли студент работать самостоятельно, но и то, будет ли он делать это после окончания педагогического колледжа в изменившихся условиях жизнедеятельности. Одним из содержательных компонентов перспективной самостоятельной работы является работа студента над своими типичными ошибками и собственными резервами совершенствования педагогических навыков. Для того, чтобы сделать эти недочеты объектами сознательной целенаправленной работы самого обучающегося, целесообразно фиксировать их в специальной индивидуальной карте профессиональной подготовки студента и давать индивидуальные задания. Эти задания должны быть направлены на устранение соответствующих пробелов путем дополнительной работы по учебным пособиям, сознательного введения студентам в свою работу новых умений, с которыми связаны ошибки.

Мы выяснили, что на самостоятельную работу отводится очень мало времени, поэтому над устранением ошибок работают на практических занятиях. Для работы со студентами мы выбрали раздел «Основные формы организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении» в частности - физкультурные занятия и утренняя гимнастика – для самостоятельной деятельности студентов. Самостоятельно студенты выполняют планы, конспекты. Эти задания нами будут включены в работу студентов. Таким образом, мы предлагаем задания студентам «составить план и конспект на темы «физкультурные занятия» и «утренняя гимнастика»

Также предлагаем студентам сделать картотеку по данной теме.

Вначале вводим игру по уже изученным книгам студентами в процессе обучения, которые связаны с темой и те, с которыми студенты работали при подготовке к данным темам.

Игра «Угадай книгу по аннотации».

Карточки с аннотациями по книгам:

- Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. –М.,1992.

В пособии рассказывается об организации различных спортивных игр и упражнений в детском саду, даются советы по методике их проведения. Рассказано о методике проведения популярных физкультурных праздниках, днях здоровья, физкультурных досугов.

- Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателей детского сада/ составитель А.В.Кенеман; под ред. Т.И.Осокиной. – М., 1988.

В пособии представлены наиболее распространенные игры, в которые дети играют на физкультурных занятиях и в свободное время; предлагаются методические рекомендации по использованию игр в целях нравственно – патриотического, интернационального и физического воспитания дошкольников. Книга красочно иллюстрирована национальными орнаментами и рисунками, поясняющими правила игры.

-Лескова Г.П. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду. .-М., 1981.

Пособие подготовлено разными авторами и имеет несколько разделов: в первом разделе описаны методические рекомендации к проведению общеразвивающих упражнений во всех возрастных группах детского сада и примерные упражнения для детей подготовительной к школе группы; второй раздел описывает примерные упражнения для детей младших и средних групп, и третий раздел– примерные упражнения для детей старшей группы.

- Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М., 1983.

В книге рассматриваются задачи, содержание и методика педагогической работы по физическому воспитанию во всех возрастных группах детского сада, начиная с первой младшей. Описаны все виды упражнений, а также методика проведения различных подвижных игр.

-Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. – М.,1983.

Пособие написано в соответствии с «Программой воспитания в детском саду». В нем дается перспективное планирование основных видов движений, раскрываются особенности проведения физкультурных занятий во второй младшей группе детского сада на весь год.

-Фомина А.И. Физические занятия и спортивные игры в детском саду.- М., 1984.

В пособии представлены опыты работы по физическому воспитанию в подготовительной к школе группе детского сада. Автор дает примерные планы занятий по физической культуре , комплексы утренней гимнастики, подвижные игры и спортивные развлечения для проведения с детьми 6-7 лет.

- Хухлаева Д.В. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет в малокомплектном детском саду.-М.,1992.

Пособие написано в соответствии с «Программой воспитания в детском саду». В нем дается перспективное планирование основных видов движений, раскрываются особенности проведения физкультурных занятий в младшей группе детского сада.

-Фролов В.Г. Физические занятия, игры и упражнения на прогулке. –М.,1986.

В пособии представлены опыты работы по физическому воспитанию в детском саду на прогулке. Автор дает примерные планы занятий по физической культуре , комплексы утренней гимнастики, подвижные игры и спортивные развлечения на воздухе.

В заключение следует остановиться на некоторых путях улучшения самостоятельной работы по подготовке к текущим занятиям по практическим дисциплинам. Эта форма работы требует значительного совершенствования. Назовем лишь наиболее важные его направления, отражающие результаты опроса:

· обеспечение всех основных тем физического воспитания практическими занятиями; создание и внедрение обучающих игр.

· Необходимо целенаправленно развивать у студентов навыки и умения самостоятельной работы.

· Подготовить специальные пособия по ее методике, сборники упражнений по практическим занятиям, ориентированные на активную самостоятельную деятельность студентов.

Таким образом, кардинальное улучшение самостоятельной работы по практическому курсу «Методика физического воспитания и развития детей» требует как значительного совершенствования ее традиционных видов, так и всестороннего развития тех ее форм, разновидностей и приемов, которые ориентированы на формирование самообразовательной компетенции.

Эффективность проведения самостоятельной работы и ее особенностей зависит от профессионально-педагогической направленности практических занятий.

II.2. Программа практикума «Диагностика физического развития детей» и технология руководства самостоятельной деятельностью студентов при его реализации

Пояснительная записка.

Практикум «Диагностика физического развития детей» направлен на формирование самостоятельной работы студентов среднего специального учебного заведения. Включение данного практикума в учебный процесс необходимо, т.к. на изучение диагностики физического развития детей в курсе «Методика физического воспитания и развития детей» отводится очень мало часов(1). Полученные данные в результате обследования детей помогают определить дальнейшую программу воспитательно-оздоровительной и образовательной работы с детьми, а также оценить эффективность работы воспитателя и педагога по физической культуре.