3. Содержание большинства статей Конвенции не укладывается в предлагаемую тематику занятий.
Выбрав за основу планирования интегрированную систему, содержание статей Конвенции трансформировали через разные виды деятельности с детьми.
Например, знакомя детей с содержанием статьи 7, в которой говорится, что каждый ребенок имеет право на имя, мы провели с детьми беседу «Мое имя», затем закрепили полученную правовую информацию
а) в игровой деятельности:
- предлагали вниманию детей словесные дидактические игры, хороводные игры, настольные игры, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры.
б) в художественно-продуктивной деятельности:
- лепили из глины медальоны с начальной буквой имени,
рисовали символ своего имени, изготавливали именные значки, видоизменили панно приветствия в группе.
в) в путешествии в страну имён-тёзок - «Утро радостных встреч»;
г) в беседе «Имена вокруг нас», «Сладкий вечер»;
Каждое утро выявляем по именам тех детей, которые не пришли в детский сад, стараемся установить причину отсутствия, устанавливаем связь по телефону, пишем письма заболевшим детям, в которых посылаем рисунки, пожелания скорейшего выздоровления, загадки, стихи.
д) в сочинении спектакля в подарок Деду Морозу «Как Снеговики выбирали себе имена»,
е) в ежемесячных встречах с интересными людьми (рассказ мамы Саши (библиотекаря) об этимологическом словаре «Происхождение имен»);
ж) в развлечениях: праздник одинаковых имен, день рождения;
з) в предметно-развивающей среде: работа с альбомом «Кто я?», изготовление дидактических игр и пособий; заполнение панно приветствиями, надписями имен-производных, работа с панно «Мои права» (рисование символа-знака имени).
Раскрытию содержания статей Конвенции во многом помогает художественная литература. Анализ произведений позволяет детям оценить правильность поступков персонажей, соотнести сказочные сюжеты с действующими правами в реальной жизни, увидеть торжество закона или его нарушение.
Чтобы данный вид деятельности был более целенаправленным и служил дополнением к познавательному материалу для детей, педагоги группы составили каталог, сделали подборку художественных произведений как для чтения на занятиях в качестве составляющей части, так и для свободного чтения, включив в ежедневное утреннее чтение «Приходи, сказка!», и в традиционное вечернее.
По мере знакомства с указанными художественными произведениями педагоги совместно с детьми и родителями создавали дидактический материал (подбор иллюстраций, изготовление дидактических игр, составление викторин.
Интересный познавательный материал по Правам дети получают в работе с полочкой «Умных книг». Достаточное количество книг по правовой тематике адресовано детям начальной школы. К сожалению, для детей дошкольного возраста подобной литературы нет или почти нет. Поэтому на первых порах мы использовали работы таких авторов, как: Е.С. Шабельник «Ваши права», «Права ребенка», «Права на всякий случай», А.С. Усачев «Приключения маленького человечка», Г. Остер «Нарушение правил приличия, вежливости, этикета», «Правило — нарушение», Л. Васильева, Ган-гнус «Азбука вежливости». Адаптированное изложение многих статей Конвенции, красочные иллюстрации делают эти произведения понятными и доступными детям дошкольного возраста.
Игра — это неотъемлемое право ребенка. Но с грустью должны констатировать, что в настоящее время у наших детей (особенно в старшем дошкольном возрасте) не остается свободного времени в режиме дня на игровую деятельность.
Это объясняется рядом причин:
♦ во-первых, педагоги в большей степени увлекают детей различными формами познавательно-интеллектуальной деятельностью;
♦ во-вторых, родительские запросы направлены на дополнительные образовательные услуги в стенах ДОУ (изучение иностранных языков, коррекция речевых недостатков, обучение музыке, танцам и т.д.);
♦ в-третьих, и педагогов, и родителей волнует успешное поступление ребенка в гимназию, элитную школу, поэтому предпочтение отдается получению знаний, а не игре. Проводимые исследования констатируют, что игра, особенно сюжетно-ролевая, фактически уходит из детского сада.
Наблюдения последних лет показывают, что сюжеты самостоятельно выбранных детьми игр стали носить агрессивную направленность, отражать негативные моменты нашей действительности.
Падение нравственной культуры нашего общества быстро находит отражение в детских играх. Появились игры — боевики, игры — ужасы, игры с сексуальными мотивами. В большей степени переносу этого негатива способствует телевидение, просмотр видео фильмов. Такая картина игровой деятельности нас волнует и настораживает.
Мы просматриваем в этом факте нарушение и самим государством «Конвенции о правах ребенка», так как оно не обеспечивает защиту ребенка, не создает условия для его благополучия (нарушение ст.3), не обеспечивает уровень жизни, необходимый для духовного, нравственного и социального развития ребенка (нарушение ст.27).
Видя в этом серьезную проблему, намечены на ближайшую перспективу мероприятия, которые позволят улучшить положение дел:
♦ высвободить в режиме дня время для игры ;
♦ выделить игровую деятельность как ведущую задачу в предстоящей работе ДОУ;
♦ обучить родителей стратегии игрового взаимодействия с детьми в семье.
Далее мне хочется рассказать о реализации права детей на развлечение, досуг и отдых (ст. 31).
В ДОУ № 10 г. Красноуфимска предусмотрена целая система развлекательных и досуговых мероприятий, таких как праздники: «Новоселье», «Новый год», «Мамин праздник», «Литературный праздник», «Наши достижения».
Составляя сценарии этих мероприятий, педагоги закладывают в них содержание статей Конвенции.
Так на празднике «Новоселье» в подготовительной группе Всезнайка рассказал о необычной книге «Права детей», с содержанием которой дети и родители будут знакомиться в течение года.
На Новогоднем празднике дети старшей группы в подарок Деду Морозу показали спектакль «Как Снеговики выбирали себе имена».
Дети средней группы подарили Деду Морозу «Голубую книгу сказок», в которой нарисовали свои любимые игрушки.
В познавательных праздниках «Дары леса», «Встреча со стариком Годовиком» нашли отражение (ст. 29) о воспитании уважения к окружающей природе.
В музыкальной гостиной проходят комплексные (музыкальные) беседы. Из них дети узнают о композиторах (Моцарт, Гайдн, Григ, Чайковский, Римский-Корсаков, Мусоргский), об их детстве, творчестве, увлечениях.
Тем самым мы отражаем материал статей 17 и 29 (о доступе детей к международным и национальным источникам духовной культуры).
Право детей на отдых, досуг и развлечения педагоги стараются реализовать вне дошкольного учреждения. Организуем посещения Кукольного театра, цирка, Театра юного зрителя, краеведческого музея, картинной галереи, выставочного зала. Эти мероприятия традиционны для нашего ДОУ № 10 г. Красноуфимска.
Работа педагогов нацелена на развитие личности каждого ребенка, реализуя тем самым: ст. 18 — развитие индивидуальности каждого ребенка, ст. 13 — умение выразить свое мнение, ст. 12 — умение отстоять собственные взгляды, ст. 31 — право иметь собственные интересы, ст. 14 — право свободно мыслить, ст. 5 — проявлять развивающие способности.
В раскрытии личности ребенка велика роль всех видов деятельности. В процессе учебной деятельности дети обучаются умению анализировать и выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения. Особенно ярко самовыражение проявляется в детском творчестве. Например, в театрализованной деятельности дети имеют возможность перевоплотиться в любой возраст, придуманный ребенком с именем, эмоциями, действиями.
Показательна и художественно-продуктивная деятельность в сочетании с развитием речи.
Синтез всех этих видов деятельности находит отражение в такой форме работы, как создание индивидуальных альбомов «Кто я?» (старшая и подготовительная группы), «Моя семья» (средняя группа).
В эти альбомы помещаются детские рисунки, в них ведется анкетирование, запись детских рассказов и мыслей, заносятся добрые дела и поступки.
Развитию детских интересов способствует работа с индивидуальными «сокровищницами-копилками». Наибольший интерес к ним проявляется у детей старшего возраста, так как они начинают вести целенаправленный сбор интересующих их предметов. Это игрушки из киндер-сюрпризов, вкладыши, наклейки, фантики, заколки, открытки. У некоторых детей сокровищницы-копилки становятся коллекциями (наклейки только с машинами разных марок, киндер-сюрпризы только с двигающимися частями и т.п.). Зная интересы друг друга, дети меняются или дополняют коллекции друзей.
Для развития индивидуальных способностей детей организуется и кружковая работа. Дети занимаются в кружке бумажной пластики, музыкальном театре, в оркестре и т.п.
Отмечу, что в ДОУ № 10 города Красноуфимска накоплен опыт изучения правовых документов о правах ребенка в педагогических коллективах (содержание, формы и методы работы), который представляет практический интерес.
Уверена, что работа педагогов ДОУ № 10 города Красноуфимска по реализации мероприятий, направленных на защиту прав и достоинства детей, координацию усилий семьи и детского сада будет способствовать:
♦ выполнению Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Семейного и Гражданского кодекса, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Закона об образовании;
♦ обеспечению прав детей в ДОУ: на охрану здоровья; на образование; на участие в играх; на сохранение своей индивидуальности; на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения,