Особое внимание и индивидуальной подход нужен к робким, физически ослабленным детям. Двигательная активность детей - неотъемлемая часть физического воспитания и она должна быть в центре внимания в детском саду.
По мнению Е.Ф. Кириченко (1991г.) необходимо создавать условия для правильного физического развития детей. Она указывала, что вокруг детского сада и на участках нужно большое количество деревьев и кустарников, необходим бассейн, летний душ, специальное место для физкультурных занятий, где размещена волейбольная площадка, корзины для забрасывания мяча. Правильно и со вкусом нужно подбирать мебель. Физкультурное оборудование должно быть тщательно продумано. Регулярными должны стать беседы с родителями о роли физического воспитания, его влияния на умственное развитие.
Большое внимание физическим упражнениям и их влиянию на умственную работоспособность детей уделяет Л.А. и Б.Н. Никитины (1989г), Они отмечают, что стараясь как можно лучше подготовить к школе своего ребенка, некоторые родители устраивают дома "настоящие" школьные уроки. От полученных результатов впадают в уныние. Начинать нужно со здоровья малышей, с их физического развития. Ведь резкое ограничение подвижности ребенка в то самое время, когда он особенно нуждается в интенсивном, разнообразном, радостном движении тормозит и его умственное развитие.
Э.Я. Степаненкова (1991 г.) считает, что дети недостаточно используют двигательные навыки в играх и повседневной жизни. Разработанная ею методика позволила активизировать, мыслительную и двигательную деятельность, которая заключается в использовании "метода творческих заданий", направленного на побуждение детей к придумыванию вариантов, комбинаций движений, составлению упражнений по названию.
По H.A. Амосову - "мало упражнений в детстве не только вредит здоровью, но и тормозит психическое развитие". Движение - это первичный стимул для ума.
Двигательную активность детей характеризуют показатели ее продолжительности. А.И. Нерсесян (1996 г.) констатирует, что у детей, проводящих в детском саду 8 часов, на двигательную активность падает лишь 27,5 % времени, тогда как состояние покоя продолжается 72,5% или соответственно 2 ч. 15 минут и 5 часов 45 минут.
А.И. Быкова (1978 г.) считает, что дети старшей группы довольно продолжительное время проводят сидя за столами.
Систематическое проведение подвижных игр в условиях групповой комнаты и особенно на свежем воздухе является прекрасным средством по укреплению мышц и отдыхом от нагрузки.
З.В. Мануйленко говорит о том, что подвижные игры являются любимыми играми всех детей дошкольного возраста. В этих играх дети лучше всего удовлетворяют свою потребность в движении. Хотя подвижные игры и связаны преимущественно с физическим развитием детей, но они оказывают также плодотворное влияние на все стороны личности ребенка, в том числе и на его умственное развитие.
А.В. Кенеман (1991 г.) считает, что подвижная игра - средство всестороннего развития ребенка, т.е. человека творческой деятельности. Способность человека к творческой деятельности развивается в процессе всей жизни. Деятельность, результатом которой является самостоятельное создание ребенком новых вариантов, комбинации движений, основанных на использование имеющихся у него двигательного опыта, можно рассматривать как творческую. Подвижная игра с правилами - сознательная активная деятельность детей, направленная на достижение цеди посредством точного и своевременного выполнения детьми игровых заданий, связанных с правилами. Подвижная игра содержит огромные возможности. Она, по определению П.Ф. Лесгафта, является упражнением, готовящим ребенка к жизни, и оказывает сильное воздействие на его всестороннее развитие. Увлекательность игры, ее эмоциональная насыщенность требует от ребенка определенных умственных и физических усилий.
Профессор П.А. Рудин указывает, что большинство игр содержит внешние мотивы и связано с достижением внешних целей. Игра без установки на результат не может быть названа настоящей игрой. Конечно, дети получают удовольствие от игры, но это удовольствие стоит в прямой зависимости от постижения результатов, поставленного в игре как ее цель.
Наличие мотива, направленного на постижение цели, побуждает ребенка к творческой деятельности. Главным мотивом детского творчества является стремление выражать свои переживания, впечатления, осваивав их в деятельности. В дошкольном возрасте, по данным Д.В. Менджериуной (1991) наблюдается ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче своих мыслей, чувств, переживаний. Подвижная игра всегда требует от детей творческой активности: найти наиболее рациональные способы действий, самостоятельно принять правильное решение, найти выход из создавшейся игровой ситуации. Она накладывает на детей определенные обязанности. Дети выполняют в игре разнообразные роли, определенные правила. Они серьезно относятся к своим игровым задачам. При умелом руководстве воспитателя игрой он успешно формирует у детей творческую деятельность. Совместно с воспитателем дети придумывают варианты игр, новые комбинации движений, более сложные задания, новые игры. Важную роль на этом этапе играет метод творческих заданий. Входя в роль, ребенок, особенно в сюжетной подвижной игре, выполняет ее с величайшей серьезностью. А.Р. Лурия отмечает, что никакой актер не может сыграть это с такой убедительностью, как это делает ребенок. Формирование самостоятельности и творчества в решении двигательных задач, поставленных в подвижных играх, обеспечит творческий подход к любой деятельности, необходимый на современном этапе для обучения в школе.
Как указывают вышеуказанные авторы, подвижные игры в определенной степени повышают умственную работоспособность. Названную проблему мы исследовали в своей работе.
Изучения влияния ежедневных физических упражнений и оптимизации педагогического процесса на умственную работоспособность детей проводилось в д/с "Ракета" г. Караганды. Предварительно две подготовительные группы условно разделили на контрольную и экспериментальную. Контрольная группа, условно названная "А", состояла из 20 человек, из них 10 мальчиков и 10 девочек, экспериментальная группа, условно названная "В", также включала 20 человек, из них 11 девочек и 9 мальчиков.
Работа проводилась в течение двух лет в несколько этапов. Одним из исходных положений исследования было изучение умственной работоспособности детей. В этом заключался первый этап. Нами использовалась методика, разработанная Н.Т. Тереховой, дети пользовались фигурными таблицами, в которых в различной последовательности чередовались семь фигур, известных детям (круг, квадрат, треугольник, овал, флажок, многоугольник, прямоугольник).
По заданию детям предлагалось в трех указанных фигурах быстро и безошибочно проставлять соответствующие знаки: плюс, минус или точку. Задание выполнялось детьми в течении двух минут до занятия и двух минут после него. Определение фона умственной работоспособности проводилось на занятиях по математике и развитию речи, то есть на занятиях малой подвижности, где дети, как правило, не получали физической нагрузки, мало двигались на протяжении всего занятия. После занятия фигуры менялись, а знаки, оставались теми же. По количеству просмотренных фигур оценивался объем работы, а по числу ошибок - ее качество. Таким образом, определялся фон умственной работоспособности детей контрольной группы "А" экспериментальной группы "С".
Второй этап заключался в том, что на протяжении шести месяцев с детьми группы "С" помимо основных физкультурных занятий ежедневно проводились подвижные игры разной интенсивности. Количество подвижных игр, проводимых в течении дня было увеличено примерно до десяти, они включены в содержание утренней гимнастики, в занятия по математике, природе, изодеятельности, если это было приемлемо, также на дневной, вечерней прогулках, перед физкультурными занятиями, после сна. Подбор игр произведен с учетом предшествующей и последующей деятельности детей.
Большое внимание уделяется разучиванию подвижных игр, оснащению атрибутами с целью повышения интереса к ним. Одним из средств повышения двигательной активности является музыкальное сопровождение некоторых игр. Руководство играми старших детей больше сводится к их контролю. Правила проводимых игр постепенно усложняются, например, в первоначальном варианте игры "Хитрая лиса" дети убегают от лисы в разных направлениях, затем им предлагали убегать в определенном направлении. В игру "Затейники" внесли элемент из игры "Запрещенное движение", что требовало от детей более внимательного отношения к игре.
С изменением правил подвижных игр усложнялись двигательные задания. В результате измерений, внесениях в организацию и методику игр, пытаемся добиться двигательной активности детей.
На проведение подвижных игр во время прогулки отводится 20-30 минут, на физкультурных занятиях 10-15 минут.
| Декабрь 1-я неделя 3-я неделя | Время проведения | Название игры | |
| Понедельник | Утренняя гимнастика перед занятием На дневной прогулке На вечерней прогулке | У медведя в бору. Море волнуется Наперегонки Осоктна, стр.284 Кого назвали, тот и ловит , 264 | |
| Вторник | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ.занятием Ф/занятие Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Хитрая лиса Караси и щуки Ноги от земли Целься вернее. Кто дальше Удочка | |
| Среда | Утренняя гимнастика Перед занятием На дневной прогулке На вечерней прогулке | Хитрая лиса Море волнуется 1. Целься вернее. 2. Наперегонки. 1. Удочка. 2. Кого назвали, тот и ловит. | |
| Четверг | Утренняя гимнастика Перед занятием На дневной прогулке На вечерней прогулке Перед физ. занятием На физ. занятиях | Перелет птиц Караси и щуки Собери скорее Наперегонки Два мороза Ноги от земли. | |
| Пятница | Утренняя гимнастика Перед занятием На дневной прогулке На вечерней прогулке | Перелет птиц Кого назвали, тот и ловит. 1. Два мороза. 2. Целься вернее. 1. Удочка. 2. Что дальше. | |
| Декабрь 2, 4 недели | Время проведения | Название игры |
| Понедельник | Утренняя гимнастика Перед занятием На дневной прогулке На вечерней прогулке | Перелет птиц Море волнуется 1. Волк во рву 2. Санки 1. Рыбаки и рыбки. 2. Два мороза. |
| Вторник | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ. занятие Дневная прогулка Вечерняя прогулка | 1. У медведя в бору. Найди и промолчи. Ровным кругом 1. Пожарные. 2. Кто дальше? 1. Целься вернее 2. Олени и волк. |
| Среда | Утренняя гимнастика Перед занятием На дневной прогулке На вечернем прогулке | Перелет птиц. Передай мяч. 1. Два мороза. 2. Удочка. 1. Рыбаки и рыбки. 2. Салки. |
| Четверг | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ. занятие На дневной прогулке На вечерней прогулке | Хитрил лиса (с услож) Кого назвали, тот и ловит. Ноги от земли. 1. Горелки 2. Мы, веселке ребята. 1. Удочка. 2. Пожарные. |
| Пятница | Утренняя гимнастика Перед занятием На дневной прогулке На вечерней прогулке | Сделай фигуру. Каруселб. 1. Кто самый ловкий? 2. Олени и волк. 1. Салки. 2. Два мороза. |
| Январь 1,3 недели | Время проведения | Название игры | ||
| Понедельник | Утренняя гимнастика Перед занятием На дневное прогулке На вечерней прогулке | Сделай фигуру. Кто летает? 1. Мы, веселые ребята(187) 2. Охотники и утки. 1. Мышеловка 2. Охотники и утки. | ||
| Вторник | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ. занятие Дневные игры Вечерняя прогулка | Угадай по голосу. Передай мяч. Летает, не летает. 1. Салки 2. Сделай Фигуру 1. Кто самый быстрый? 2. Два мороза. | ||
| Среда | Утренняя гимнастика Перед занятием | Возьми и положи. Передай, не урони. | ||
| На дневной прогулке На вечерней прогулке | 1. Рыбаки и рыбки. 2. Кого назвали, тот и ловит. 1. Целься вернее. 2. Встречная эстафета. | |||
| Четверг | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ. занятие Утренняя прогулка Вечерняя прогулка | Найти и промолчи. Кто летает? Перелет птиц. 1. Дружно, вместе 2. Рыбаки и рыбки. 1. Затейники 2. Собери скорее. | ||
| Пятница | Утренняя гимнастика Перед занятием Утренняя прогулка Вечерняя прогулка | Сделай фигуру. Уголки 1. Веселое многоборье 2. Сделай фигуру. 1. Салки. 2. Уголки. | ||
| Январь 2,4 неделя | Время проведения | Название игры |
| Понедельник | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Угадай по голосу. Затейники 1. Кто скорее? 2. Волк во рву. 1. Ловля обезьян 2. Два мороза. |
| Вторник | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ. занятие Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Сделай фигуру. Передай мяч Ноги от земли. 1. Кто дальше? 2. Перелет птиц. 1. Пожарные. 2. Хитрая лиса. |
| Среда | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Найди и промолчи. Стоп 1. Кто самый ловкий. 2. Охотники и зайцы. 1. Ловишка с мячом. 2. Карусели (198) |
| Четверг | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ. занятие. Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Уголки. Сумей промолчать. Эхо 1. Веселое многоборье. 2. Сделай фигуру 1. Два мороза. 2. Карусель. |
| Пятница | Утренняя гимнастика Перец занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Перелет птиц. Мешочек бегает. 1. Звери и охотники. 2. Море волнуется. 1. Кого назвали, тот и ловит. 2. Целься вернее. |
| Февраль 2, 4 неделя | Время проведения | Название игры |
| Понедельник | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Найди и промолчи. Два и три (63) 1. Смелые ребята. 2. Пожарные. 1. Медведи и дети (61) 2. Найди медвежонка. |
| Вторник | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка Физ. занятие | Угадай по голосу. Где позвонили (58) Зайцы и волк 1. Собери скорее. 2. Ловишки с мячом 1. Медведи и пчeлы (54) 2. Найди медвежонка. 1. 2. |
| Среда | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Уголки Пауки и мухи. 1. Охотники и зайцы. 2. Кто дальше? 1. Ловишки с мячом. 2. Два мороза. |
| Четверг | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ.занятие Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Уголки Кучер и лошади. Медведи и пчелы. 1. 2. 1. Ловишка из круга 2. Кто дальше? 1. Олени и волк 2. Собери скорее |
| Пятница | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Сделай фигуру. Угадай по голосу. 1. Зайцы и волк (53) 2. Найди зайчика. 1. Ловишки (любые) 2. Кто дальше? Кто лучше (50) |
| Февраль 1,3 неделя | Время проведения | Название игры |
| Понедельник | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Узнай по голосу. Два и три 1. Плетнашки от земли. 2. Стоп. 1. Встречная эстафета (279) 2. Олени и волк. |
| Вторник | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Уголки Совушка-сова Ровным кругом 1. Фонарики. 2. Шаг-великан. Шаги-малютки. 1. Пятнашки от земли 2. Стоп. |
| Среда | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Угадай по голосу. 2 и 3 1. Кто самый быстрый (279) 2. Хитрая лиса. 1. Ловишка из круга 2. Пройди в ворота (51) |
| Четверг | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ занятием Физ. занятие. Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Поймай мяч (264) Передай не урони. Стоп. 1. Кого назвали, тот и ловит. 2. Чье звено скорее соберется (262) 1. Не попадись (263) 2. Ловишка в кругу (261) |
| Пятница | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Уголки Перелет птиц. (264) 1. Шире шаг (лыжи) 2. Кто самый быстрый? 1. Стой! 2. Охотники и утки (264). |
| Март 1,3 неделя | Время проведения | Название игры |
| Понедельник | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Угадай по голосу. Перемени предмет (260) 1. Перелет птиц. 2. Собери скорее. 1. Ловишка в кругу. (261) 2. Карусель. |
| Вторник | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ, занятием Физ. занятие Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Удочка (201) Море волнуется Жмурки (260) 1. Целься вернее. 2. Веселые соревнования. 1. Ловишка, бери ленту. 2. Олени и волк. |
| Среда | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Возьми и положи. Кого назвали, тот и ловит. 1. Ловишка (ноги от земли). 2. Стой! (264) 1. Догони свою пару. 2. Пройди в ворота. |
| Четверг | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ. занятие Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Угадай по голосу. Караси и щука. Ноги от земли. 1. 2. 1. Кто дальше? 2. Олени и волк. 1. Рыбаки и рыбки. 2. Пожарные |
| пятница | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечеряя прогулка | Уголки Передай мяч 1. Фонарики 2. Шаг-великан (коньки) шаг-малютка 1. Ловишки (любые) 2. Затейники (199) |
| Март 2, 4 неделя | Время проведения | Название игры |
| Понедельник | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка. | У медведя в бору. Найди и промолчи. 1. Наперегонки 2. Удочка. 1. Мышеловка 2. Кого назвали, тот и ловит. |
| вторник | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Физ. занятие 1-я прогулка 2-я прогулки | Стоп. Совушка-сова. Ровным кругом. Перемени флажок - веселые соревнования (263) 1. Горелки 2. Карусель. 1. Медведи и пчелы. 2. Найди медвежонка. |
| Среда | Утренняя гимнастика Перед занятием Утренняя прогулка Вечерняя прогулка | Стоп. Море волнуется. 1. Вызови по имени. 2. Встречные перебежки. (200) 1. Рыбаки и рыбки 2. Парный бег (200). |
| Четверг | Утренняя гимнастика Перед занятием Перед физ. занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Уголки Свободное место (203) Вызови по имени. 1. Поспеши, не урони. 2. Мышеловка (197) 1. Хитрая лиса. 2. Затейники. |
| Пятница | Утренняя гимнастика Перед занятием Дневная прогулка Вечерняя прогулка | Пробеги тихо (199) Кто летает? (20З) 1. Ловишки. 2. Караси и щука. 1. Охотники и зайцы. 2. Кто дальше? (284) |
На проведение игр в течении дня определяется воспитателем в зависимости от желания детей, времени года , пространства. По истечении шести месяцев повторно определялся уровень работоспособности детей обеих групп, также с помощью корригирующих таблиц по методике Н.Т. Тереховой. Данные исследования были обработаны математическим путем Работа была продолжена на следующий год. В исследованиях участвовали 2 подготовительные группы, в контрольной группе "В" 20 человек, в экспериментальной группе "Д" также 20 человек. Первоначально определялась активность детей в обоих группах на занятиях. Под активностью подразумевалось время работы детей, интерес ребенка к занятию, быстрота и самостоятельность выполнения заданий, качество и количество ответов. Активность детей на занятиях регистрировалась путем хронометрирования с интервалом от 15 секунд до 1 минуты. Особое внимание уделялось организации разнообразных и интересных занятий, обеспечивающих высокую активность детей. Исходя из общих принципов обучения (доступность материала, заинтересованность детей, эмоциональность, наглядность, смена видов деятельности, практические самостоятельные действия и др.), придавалось большое значение наиболее рациональному подбору сочетаний различных методических приемов, разнообразивших занятия. Для повышения активности детей на занятиях нами использовались следующие методы и приемы: