Подвижные игры как средство развития психофизических качеств у детей 6-7 лет (на примере МДОУ д/с №10 "Теремок") (стр. 13 из 20)
И здесь мы ярко видим, как увеличилось количество детей с «высоким» уровнем физического развития.
Рисунок 1 – Уровень физического развития детей до и после эксперимента
После проведенной экспериментальной работы, направленной на развитие физических качеств у детей, по итогам контрольной диагностики, выявились различия по всем применявшимся тестам, которые можно пронаблюдать с помощью табл. 8 и 9.
Таблица 8 – Результаты контрольного тестирования в ЭГ (балл)
| № ребёнка | Тест №1 | Тест №2 | Тест №3 | Тест №4 | Тест №5 | Ср.балл |
| 1 | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 4,20 |
| 5 | 5 | 3 | 3 | 4 | 5 | 4,00 |
| 10 | 4 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3,00 |
| 11 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3,60 |
| 12 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4,00 |
| 13 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4,00 |
| 14 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4,40 |
| 15 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4,40 |
| 17 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4,40 |
| 19 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,20 |
Таблица 9 - Результаты контрольного тестирования в КГ (балл)
| № ребёнка | Тест №1 | Тест №2 | Тест №3 | Тест №4 | Тест №5 | Ср.балл |
| 2 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4,40 |
| 3 | 5 | 5 | 4 | 2 | 5 | 4,20 |
| 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,80 |
| 6 | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4,20 |
| 7 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4,60 |
| 8 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 4,40 |
| 9 | 5 | 5 | 4 | 3 | 5 | 4,40 |
| 16 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,80 |
| 18 | 4 | 2 | 3 | 4 | 5 | 3,60 |
| 20 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3,20 |
Таблица 10 - Сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной групп по среднему баллу
| До эксперимента | После эксперимента | Абс. прирост | |||
| ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ |
| 3,20 | 4,00 | 4,20 | 4,40 | 1,00 | 0,40 |
| 3,20 | 3,60 | 4,00 | 4,20 | 0,80 | 0,60 |
| 2,40 | 4,40 | 3,00 | 4,80 | 0,60 | 0,40 |
| 2,40 | 3,60 | 3,60 | 4,20 | 1,20 | 0,60 |
| 3,20 | 4,40 | 4,00 | 4,60 | 0,80 | 0,20 |
| 3,20 | 4,00 | 4,00 | 4,40 | 0,80 | 0,40 |
| 3,20 | 4,00 | 4,40 | 4,40 | 1,20 | 0,40 |
| 3,00 | 3,80 | 4,40 | 4,80 | 1,40 | 1,00 |
| 3,00 | 3,60 | 4,40 | 3,60 | 1,40 | 0,00 |
| 2,20 | 3,80 | 4,20 | 3,20 | 2,00 | -0,60 |
Рассматривая динамику уровня развития психофизических качеств очевиден прирост, который к концу исследования наблюдался по всем проведенным измерениям: как в экспериментальной, так и контрольной группе. Этот рост отражает возрастные изменения, связанные с совершенствованием функциональной деятельности детского организма в этом возрасте.
Рисунок 2 - Динамика развития физических показателей в экспериментальной и контрольной группах
Однако, показатели физического развития и их изменения у детей экспериментальной группы, в которой велась целенаправленная работа над развитием физических качеств с применением подвижных игр, по сравнению с контрольной, оказались более выраженные.
Таким образом, тестирование подтверждает преимущество результатов детей экспериментальных групп перед результатами детей контрольной группы.
Анализ сдвигов в показателях физической подготовленности дает основание говорить о положительном влиянии подвижных игр на развитие двигательных качеств детей.
Итак, проведенное исследование позволило сделать вывод об эффективности использования предложенной методики физического воспитания с активным использованием подвижных игр. Подтвердилась выдвинутая гипотеза о влиянии подвижных игр на развитие психофизических качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Кроме того, по мнению руководителя по физической культуре, применение данной технологии разнообразило занятия и повышало интерес детей. Следовательно, при планировании содержания физического воспитания дошкольников преимущество должны иметь подвижные игры, оказывающие разностороннее воздействие на организм и выраженный эффект, тренирующий вышеназванные психофизические качества.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В общей системе образовательной работы ДОУ физическое воспитание детей занимает особое место. В результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.
Развитие психофизических качеств занимает важное место в физическом воспитании дошкольников. Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных психофизических качеств — силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей.
В ходе работы была изучена научная, педагогическая и методическая литература. Многие исследователи рекомендуют включать подвижные игры различной направленности, в физкультурные занятия для детей дошкольного возраста в ДОУ и в повседневной жизни детей.
В теоретической части работы, на основе изучения специальной литературы мы рассмотрели, выявили и охарактеризовали:
- психофизические качества детей 6-7 лет;
- требования к физическим упражнениям, развивающим психофизические качества;
- подвижную игру как средство развития психофизических качеств: задачи, значение, характеристику и методику организации и проведения;
- провели подбор подвижных игр, развивающих названные качества.
В практической части мы провели экспериментальную работу на базе в МДОУ №10 «Теремок» г. Зеленогорска, Красноярского края.
В констатирующей части исследования для определения уровня развития физической подготовленности мы провели тестовые задания, с помощью которых определили у детей уровень развития. Оценивание проводилось по 5-балльной системе и заносилось в протокол. В результате мы получили следующие показатели: высокий уровень подготовленности – ни одного ребенка, средний – 8, выше среднего – 2, 7 человек ниже среднего и 3 низкого.
По результатам тестирования психофизических качеств, были сформированы две группы детей: одна – (10 детей) – экспериментальная, вторая – контрольная также 10 детей.
С экспериментальной группой в формирующей части эксперимента проводились занятия, состоящие из подвижных игр способствующих развитию быстроты и ловкости.
Затем были повторно проведены контрольные тестовые задания, с помощью которых мы смогли увидеть, что на контрольном этапе, после проведённой работы, был отмечен значительный прирост всех показателей психофизического развития: детей с низким уровнем уже не было, зато появились дети с высоким уровнем развития – 4 человека, выше среднего – 8, среднего – 6.
Эффективность оценивалась посредством сравнения показателей физической подготовленности детей экспериментальной и контрольной групп до начала и в конце эксперимента.
И хотя прирост, который к концу исследования наблюдался по всем проведенным измерениям, как в экспериментальной, так и контрольной группе, показатели физического развития и их изменения у детей экспериментальной группы, в которой велась целенаправленная работа над развитием физических качеств с применением подвижных игр, по сравнению с контрольной, оказались значительно выраженные.
Из всего этого можно сделать вывод, что подвижная игра способствует развитию у детей дошкольного возраста названных психофизических качеств.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бауэр, О.П. Подвижные игры // Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов / О.П.Бауэр; под ред. С.О.Филипповой, Г.Н.Пономарева. – СПб.: ВВМ, 2004. - С.331-332.
2. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада / Е.Н.Вавилова. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.
3. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез. 2007. – 240 с.
4. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л.Д.Глазырина, В.А.Овсянкин. - М.: Владос, 2000. - 262 с.