61. Овчарова Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1995. - 283 с.
62. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 480 с.
63. Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования - М.: ТЦ Сфера, 2000. - 448 с.
64. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа. - 1990. - 382с.
65. Педагогічний експеримент: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів / Під ред. Євдокимова В.І., Агапова Т.П. - К.: Знання, 2001. - 148 с.
66. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. - М.: Педагогика, 1971. - 272 с.
67. Психологическое развитие младших школьников / Под ред.В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990.
68. Психолого-педагогічна діагностика та корекція у класах вирівнювання // Початкова школа. - 1991. - № 8. - С.9-10.
69. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1987.
70. Раттер М. Помощь трудным детям / Под ред. Спиваковской А.С. - М.: Прогресс, 1987.
71. Рева Ю. "Важкі" діти: досвід психологічної корекції // Завуч. - 2001. - № 13. - С.8-9.
72. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной, М.К. Акимова. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.
73. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1996.
74. Роттенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.
75. Савченко К. Психологічні чинники і фактори неуспішності молодших школярів // Молодь, освіта, наука, культура і національна свідомість. - К.: Знання, 1999. - С.115-118.
76. Семиченко П. М.399 задач для развития ребёнка. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. - 231 с.
77. Скаткин Л.М. Как помогать детям хорошо учиться в начальных классах. - М.: АПНРСФСР, 1953. - 80с.
78. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. - М.: АПНРСФСР, 1958. - 115с.
79. Спионек Х. Нарушение развития детей начальных школ и испытываемое ими затруднение в учебной деятельности // Дефектология. - 1972. -№ 2. - С.8-9.
80. Спицын Н.П. Откуда берутся "трудновоспитуемые" дети // Начальная школа. - 1998. - № 2. - С.92-97.
81. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие. - М.: Академия. - 2001. - 336с.
82. Стороженко Н.П. Как помогать детям хорошо учиться? - М.: Учпедиздат, 1951. - 225с.
83. Стрюк К. „Важкі” діти чи „важкі” вихователі? // Дошкільне виховання. - 2000. - № 12. - С.10-12.
84. Сухомлинський В.О. Вибрані твори. - В 5 т. - Т.5. - К.: Радянська школа, 1977. - 612с.
85. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1988. - 174с.
86. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. - 452с.
87. Учимся общаться с ребёнком / Под общ. ред.В.А. Петровского. - М.: Педагогика, 1993. - 360с.
88. Цетлин В.С. Доступность и трудность в обучении. - М.: Знание, 1984. - 79с.
89. Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и её предупреждение. - М.: Педагогика, 1977. - 119с.
90. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - М.: Рига-Эксперимент, 2000. - 224с.
91. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. - М.: Знание , 1989. - 190с.
92. Шклярська С.М. Індивідуальна робота з слабовстигаючими. - Початкова школа, 1988. - № 2. - С.29-30.
93. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.: Педагогика, 1996. - 242с.
Анкета для учнів
Школа____________________________________________ Клас_______
Які з навчальних предметів подобаються вам?
Які навчальні предмети викликають у вас труднощі?
З яких уроків ти встигаєш?
На вашу думку, що заважає учням вчитися?
Хто допомагає вам у навчанні?
а) батьки
б) вчитель
в) однокласники
г) завжди самостійно виконую будь-які навчальні завдання.
Що б ви порадили учням, яким важко вчитися?
а) слухати вчителя
б) бути уважним
в) виконувати домашні завдання
г) більше читати, цікавитись новим матеріалом.
Що, на вашу думку, допомагає учням вчитися?
а) старанність
б) бажання вчитися
в) бажання пізнавати те, що невідоме
г) сам вчитель
ґ) “хочу все знати!"
Анкета для вчителів
“Проблема педагогічної занедбаності молодших школярів"
Школа____________________________________________ Клас_______
1. Чи є у вашому класі педагогічно занедбані діти?
так
ні
2. Чи вважаєте ви проблему педагогічної занедбаності актуальною на сьогодні? Чому?_______________________________________________________________
3. Що є причиною педагогічної занедбаності молодших школярів?
недосконалість навчально-виховного процесу
педагогічна некомпетентність вчителя
навчання і виховання в сім’ї
вади в загальному розвитку дитини
вплив навколишнього середовища
жодна з наведених причин
Інше___________________________________________________________
4. Чи є на вашу думку ефективною умова співпраці школи і сім’ї у попередженні педагогічної запущеності? Чому?____________________________
5. Чи співпрацюєте ви з сім’єю педагогічно занедбаного учня?
взагалі не співпрацюю
співпрацюю “для галочки"
залежно від успіхів і неуспіхів самого учня
вважаю це неефективним
інколи
6. Чи є у вашій школі окремі класи, де навчаються лише учні, що не встигають у навчанні?
так
ні
7. Чи вважаєте обов’язковим впровадження таких класів у кожній школі? Чому?_______________________________________________________________ 8. Які види робіт з педагогічно занедбаними учнями використовуєте в навчально-виховній роботі?
диференційований підхід
індивідуальний підхід
підбір ефективних методів, форм, прийомів роботи
співпраця школи і сім’ї
формування в групі позитивної, доброї атмосфери в міжособистісних стосунках
9. Які прийоми впливу на педагогічно занедбаного учня слід використовувати вчителю? Чому?_______________________________________________________________
10. Якими методичними матеріалами користуєтесь у роботі з педагогічно занедбаними школярами?
журнальні публікації
газетні матеріали
соціальна педагогічна література з даного питання (вкажіть яка)
психологічна література
11. Які проблеми у роботі з педагогічно занедбаними учнями залишились для вас невирішені (що викликає труднощі)?______________________________
Дякуємо за співпрацю
І. Завдання і вправи репродуктивного характеру
Вправа № 1.
Школярам пропонують без помилок переписати наступні рядки
а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА
ГЕКСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА
б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС
УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР
в) РЕТЕБРЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА
КАЛЛИХАРРА ФИЛЛИТАДЕРРА
г) ГРУММОПД
ґ) ВАТЕРПРООФЕТТА
СЕРЕФИННЕТАСТОЛЕ ЕММАСЕДАТОНОВ
д) ГРАСЕМБЛАДОВУНТ
е) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА
ХЛОРОФОНИМАТА ДАРРИСВАТЕНОРРА
є) ЛАЙОНОСАНДЕРА
ж) МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ
ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ
з) МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН
и) МУСЕРЛОНГРИНАВУПТИМОНАТОЛИГР
АФУНИТАРЕ
і) АДСЕЛАНОГРИВАНТЕБЮДАРОЧАН
ї) БЕРМОТИНАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙМ
СТЕНАТУРЕПВАДИОЛЮЗГЛНИЧЕВЯН
й) ОСТИМАРЕ
Вправа № 2.
Гра "Число-контролер"
Учні отримують картки з завданнями:
12 + 8 · 2 = 20 + 5 · 1= 18 - 2 - 9 =
14 - 5 · 2 = 4 · 2 - 7 = 35 + 5 + 3 =
Розв’язавши дані приклади, вони можуть проконтролювати себе - якщо суму всіх результатів поділити на 2, то отримаємо число 54.
Вправа № 3.
Завдання у вигляді гри "Сходинки"
Кожній парі дітей дають одну картку з завданням:
45
40+562-17
52-252+10
44+860-8
Старт 49-551+9Старт
Приклади складені так, що відповідь одного є початком другого. Відповідь кожного прикладу записують на верхній сходинці.
Вправа № 4.
Вчитель говорить слова, а учень повинен давати відповідь, що більше чи менше; що коротше, що довше.
Змія чи черв’як? Хто довший? Чому?
Хвіст чи хвостик? Що коротше? Чому?
Кіт чи кит? Хто більший? Чому?
Яблуко чи слива? Що менше? Чому?
ІІ. Завдання на розвиток психічних процесів
Вправа № 1. (Розвиток уваги, спостережливості)
Серед літерного тексту вміщені слова. Дитина повинна знайти і підкреслити ці слова.
Наприклад:
бсонцеітанустілрюквікновокеіттущмашина
прстиросумкавднукіттпартасоттчеврбайручка
Вправа № 2. (Розвиток логіки, мислення, уваги)
Необхідно розмістити в вільних клітинках квадрату № 2, в порядку зростання числа, які зазначені в квадраті під № 1.
| 5 | 12 | 1 | 7 |
| 10 | 3 | 9 | 16 |
| 14 | 6 | 11 | 2 |
Вправа № 3. (Розвиток уваги, спостережливості)
Запропоновано ряд букв, які записано одна біля одної. Спочатку потрібно викреслити всі голосні букви, крім голосної о. Далі викреслити з ряду ті букви, які є в слові сто (діти викреслюють букви с, т, о).
краомтмлвиубдивчщстуопдлмвгосьтуппзьожозвуктьщчф
Вправа № 4. (Розвиток пам’яті)
Вчитель записує на дошці слова. Учні впродовж декількох секунд дивляться на дошку, запам’ятовують їх, вчитель витирає їх з дошки, а учні записують ці слова на картках. Далі вчитель зачитує вірш, в якому є ці слова, а учні повинні показати їх на картці (кожне слово пишуть на окремому листку). Спочатку давати не менше 5-6 слів, а далі - збільшувати їх кількість.
Вправа № 5. (Стимулювання пам’яті, розвиток мислення)
Перед учнем розкладають 15-20 картинок з зображенням окремих предметів (наприклад, яблуко, тролейбус, чайник, літак, ручка, автомобіль, собака, прапорець, сумка і т.д.).
Учневі кажуть: "Я зараз назву тобі декілька слів. Подивись уважно на ці картинки, вибери з них ту, яка допоможе тобі запам’ятати це слово і відклади її в сторону".
Вчитель зачитує перше слово. Після цього, як учень відкладе потрібну картинку, продовжує читати наступне слово і т.д. Далі учень повинен відтворити ці слова. Для цього бере по черзі відкладені картинки і з їх допомогою пригадує слова, які були названі.
Вправа № 6. (Розвиток уваги, спостереження, уяви)
Учневі пропонують запам’ятати 5-6 слів. Після цього з 10-15 зображень-картинок вибрати ті, які відповідають запам’ятованим словам. Поступово кількість картинок можна збільшувати.