В ходе диагностической работы с подростками, направленной на реализацию проекта, были выявлены проблемы в их личностном развитии, среди которых на первом месте оказался высокий уровень тревожности, сопровождаемый агрессивностью. В большинстве случаев агрессия носит вербально-защитный характер: подростки огрызаются, грубят в ответ на замечания или порицания, защищают, как могут, свои взгляды и мнения. 63% детей попали в категорию "пренебрегаемых", т.е. тех, у кого нет в классе друзей или кто имеет по одному приятелю и не входит в группировки. Обычно отношение к ним со стороны класса безразличное. В категории "отверженных" оказалось 14% подростков.
Итоги проведенных занятий и сравнительный анализ данных первичной и заключительной диагностик показали, что сократилась дистанция в общении между учащимися, почти преодолена разобщенность членов коллектива; повысился уровень дружелюбия и уважения друг к другу (с 2,5 баллов до 5 при наивысшем показателе 10 баллов). Лучше выглядит уровень готовности к совместной деятельности {с 3,5 баллов до 7), но не покончено с вербальной агрессией.
Сравнительный анализ результатов диагностики показал, что коррекционно-развивающие занятия в рамках проекта "Юность Заполярья" оказали существенное влияние на детей и подростков. Это, прежде всего, касается: 1) приобретения поведенческих навыков и умений, предусмотренных программами; 2) снижения уровня агрессивности, конфликтности, тревожности, стабилизации психологического состояния подростков, повышения самооценки; 3) развития личностных качеств, необходимых для успешной адаптации в социуме, повышения уровня компетентности в области общения и взаимоотношений в детско-подростковой среде, между детьми и родителями; 4) повышения уровня развития школьного коллектива с выработанной системой ценностей, доверительными отношениями и благоприятным психологическим климатом. По результатам целостной профилактической работы в 2006 г. были сняты с учета подразделения по делам несовершеннолетних Управления внутренних дел 48 трудных подростков.
Реализация образовательного проекта происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами. Оно отличается большой демократичностью и общением, что способствует интенсификации процесса социализации формирующейся личности, выработке норм социального общения, навыков ориентации в достаточно большом (по сравнению с семьей, школой, двором) информационном пространстве, а также помогает формировать навыки принятия самостоятельных решений.
Развитию чувства патриотизма, гражданственности, гордости за край, в котором ты живешь, способствуют занятия, на которых ребята в игровой форме больше узнают об истории Красноярского края и г. Норильска, подробнее знакомятся с символикой и геральдикой, интересными людьми, проживающими рядом, сложившимися традициями родного города. К правовой грамотности подростки приобщаются во время изучения статей Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка, Семейного, Трудового и Уголовного кодексов. В процессе обсуждения статей российского законодательства они осознают, что прежде не знали своих прав, не ориентировались в определении общественных норм, защищаемых Законом, не владели информацией о степени ответственности за противоправные действия. На занятиях при помощи специалистов и педагогов ребята узнают много полезного для себя, например, о возрасте полной или частичной ответственности, о том, что забота о родителях — это их обязанность, предписанная законом, о своих правах и обязанностях в семье. Они обсуждают правовые проблемы, совместно находят выход из создавшихся ситуаций. Таким образом, моделируется возможное позитивное поведение и варианты принятия решения.
Умение ориентироваться в непредвиденной обстановке и грамотно принять решение без ущерба для себя и окружающих — важное качество для любого человека, особенно для дезадаптированного подростка. Например, ситуация, знакомая большинству "трудных": "Ты поссорился с родителями, и в процессе ссоры вы оскорбили друг друга, и ты ушел из дома, неделю живешь, где придется. Денег нет — есть хочется, и хочешь вернуться домой. Твои действия..." В группе обсуждается проблема, многие делятся своим опытом ее разрешения. Возникают варианты ответов: обратиться за советом к значимому для тебя взрослому человеку; прийти к родителям и попросить прощения и др.
Участвуя в досуговых программах физкультурно-оздоровительной направленности, ребята осознают, что значит быть командой и что от действий одного человека порой зависит результат работы всех: если кто-то слаб, ему надо помочь — иначе работа обречена на неудачу. Различные эстафеты и обсуждение их итогов позволяют подросткам оценить свои физические данные, ответить на вопросы, почему было тяжело на том или ином этапе, почему сбивалось дыхание (мешало ли курение, стоит ли заниматься спортом, отказавшись от вредных привычек).
Важная роль в проекте "Юность Заполярья" отводится организации свободного времени: развитию творческих способностей и общеучебных навыков подростков. В процессе подготовки к ежегодному турниру, который и является заключительным этапом работы по программам, подростки проникаются командным духом, учатся слышать и слушать друг друга.
Навыки творческой деятельности у ребят развиваются в процессе подготовки к турниру: они придумывают название, девиз команды, разрабатывают и защищают эмблему. Непосредственно в ходе соревнования предоставляется возможность проявить творческие способности. Например, за отведенное время необходимо изготовить поздравительную открытку ветерану Великой Отечественной войны, проживающему в микрорайоне, или создать макет детской площадки, которую предстоит построить во дворе. Чтобы выполнить такие задания, требуются самостоятельность, развитое воображение, аккуратность, терпение, слаженность командных действий.
Ежегодный турнир — это конкурсная игровая практика, когда в соревновательной форме демонстрируются знания, умения и навыки, приобретенные за год, — в процессе реализации дополнительных образовательных программ социально-педагогической направленности. При подведении итогов не распределяются места и призы. Каждая команда поощряется в какой-то номинации, т.е. всем участникам предоставляется возможность почувствовать себя победителем, наравне с другими, что в повседневной жизни не так часто случается.
Взрослые рядом со своими детьми переживают успех. Возможно, это одна из немногих радостей в семьях "группы риска". Кто-то впервые с гордостью может сказать: "Я знаю!" — и его будут слушать с уважением. Снижается тревожность, появляется уверенность в себе, происходит осознание того, что он не встретит неодобрение, не "нарвется" на агрессию со стороны сверстников, родителей, педагогов, взрослых.
Для выявления индивидуальной иерархической системы ценностных ориентации мы использовали метод прямого ранжирования ценностей (методика М. Рокича). При определении среднегруппового профиля системы ценностей и степени ее сформированное восемнадцатиранговая шкала была заменена более привычной для учащихся пятибалльной. Полученные в ходе исследования данные позволяют представить иерархическую систему основных жизненных ценностей, характерных для данной группы подростков. В общей иерархии у них доминируют следующие ценности, выбранные большинством опрошенных: материально обеспеченная жизнь (4,6 балла), свобода (4,5), жизнерадостность (4,4). Другие ценности — творчество (2,2 балла), красота природы и искусства (2,4), непримиримость к недостаткам в себе и в других (2,5) — получили, как видим, минимальные оценки.
Середину иерархической системы занимает большая группа ценностей, которые в глазах старших подростков имеют устойчивое значение для личности, но представляются им второстепенными в жизни. Это любовь (4,3), наличие хороших и верных друзей (4,3), общественное признание (4,3), воспитанность (4,3), активная трудовая жизнь (4,2), интересная работа (4,2), уверенность в себе (4,2), твердая воля (4,1), рационализм (4,0), смелость в отстаивании мнения (4,0). Последние позиции в структуре ценностных ориентации занимают: счастье других (2,7), продуктивная жизнь (3,1), высокие запросы / высокие притязания (3,2). Это говорит о том, что для средневыборочной характеристики старших подростков указанные ценности не входят в число основных в жизни человека. Большинство в качестве приоритетных ценностей выделяют материальные (автомобиль — 30%, отдых в Италии — 45%) и ценности общения (45%).
Промежуточное положение занимают такие ценности, как воспитанность, образованность, познание (30%), здоровье (30%), бизнес (20%), уверенность в себе (15%). А творческая работа (возможность раскрыть свои способности) и духовность невысоко оцениваются подростками. Сравнивая эти показатели, можно сделать вывод, что материальные ценности и ценности общения, познания, активной деятельной жизни выглядят предпочтительнее для данной группы учащихся.
Ценностно ориентированная деятельность в рамках проекта "Юность Заполярья" позволяет подросткам приобретать, закреплять или видоизменять свое отношение к окружающему миру, общественным явлениям, собственным и чужим поступкам. Однако результаты нашего исследования зафиксировали незначительные изменения в ценностных ориентациях подростков: некоторые стали задумываться о том, что здоровье — важный фактор всестороннего развития, и без него трудно быть успешным в жизни. К этому выводу ребята приходят после проведения спортивных эстафет. У многих изменилось отношение к семье и социальным ролям в ней; незначительное количество подростков стали осознавать необходимость собственной ответственности в семье. Основные же приоритеты ребята все же отдают материальным благам и достижению определенного уровня жизни (обеспеченность, статус).