Проблемы психологической помощи обучающимся в старшей школе (стр. 6 из 15)
один – к школе «Логический анализ»
два – к шкале «интуиция»
три – к шкале «Логика и интуиция совместно»
Вывод делается по набранному количеству баллов, исходя из следующих показателей:
а) логический тип мышления - если по шкале «Логический анализ» набрано 17 баллов и выше
б) интуитивный тип мышления – если по шкале «Интуиция» набрано 17 баллов и выше
в) совмещенный (логический и интуитивный одновременно) тип мышления – если по шкале «Логика и интуиция» набрано 22 балла и выше
г) смешанный тип мышления (выбор стратегии в зависимости от ситуации) – если по всем трем шкалам набрано менее 17 баллов.
Анализ результатов проведенных тестов показал, что
логический тип мышления присущ одному человеку » 2,95% опрошенных;
интуитивный тип мышления - одному человеку » 2,95% опрошенных;
совмещенным типом мышления обладают двенадцать человек » 35,3% опрошенных;
смешанным типом мышления владеют двадцать детей » 58,8% опрошенных
 |
Рисунок 2.3
Следовательно, большая часть опрошенных учащихся решают проблемы, используя либо интуицию, либо логический подход, меняя стратегию в зависимости от ситуации.
Становясь взрослым, человек неизбежно оказывается перед требованием переоценить отдельные стороны своей личности, пересмотреть ценности, усвоенные в детстве, заново осмыслить противоречия собственного развития. И здесь большую роль играет знание характеристики своего типа мышления. Опросник Структуры Темперамента (ОСТ) по методике В.М.Русалова (приложение Д, стр 70) используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента.
ОСТ содержит следующие шкалы:
1.предметная эргичность
2.социальная эргичность
3.пластичность
4.социальная пластичность
5.темп и скорость
6.социальный темп
7.эмоциональность
8.социальная эмоциональность
9.контрольная шкала (шкала социальной желательности ответов)
Опрашиваемым было предложено заполнить следующую матрицу листа ответов, где «да» – ставится «+», «нет» – ставится «- ».
Таблица 2.5
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 0 | |||||||||
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 | |||||||||
| 4 | |||||||||
| 5 | |||||||||
| 6 | |||||||||
| 7 | |||||||||
| 8 | |||||||||
| 9 | |||||||||
| 10 |
Испытуемый должен читать вопросы по порядку, стараясь ничего не пропускать и не возвращаться к уже пройденному. каждое совпадение ответа, при обработке опросника, с ключом оценивается в один балл. Количество баллов суммируется по каждой шкале. Результаты испытуемых, получивших высокий балл (семь и более) по контрольной шкале, не подлежит рассмотрению.
Таблица 2.6
| № п/п | Шкала | «Да» | «Нет» | баллы |
| 1 | Предметная эргичность | 4, 8, 15, 22, 42, 50, 58, 64, 96 | 27, 83, 103 | |
| 2 | Социальная эргичность | 11, 30 , 57, 62, 67, 78, 86 | 3, 34, 74, 90, 105 | |
| 3 | Пластичность | 20, 25, 35, 38, 47, 66 71, 76, 101, 104 | 54, 59 | |
| 4 | Социальная пластичность | 2, 9, 18, 26, 45, 68, 85, 99 | 31, 81, 87, 93 | |
| 5 | Темп | 1, 13, 19, 33, 46, 49, 55, 77 | 29, 43, 70, 94 | |
| 6 | Социальный темп | 24, 37, 39, 51, 42, 92 | 5, 10, 16, 56, 96, 102 | |
| 7 | Эмоциональность | 14, 17, 28, 40, 60, 61, 69, 79, 88, 91, 95, 97 | ||
| 8 | Социальная эмоциональность | 6, 7, 21, 36, 41, 48, 53, 63, 75, 80, 84, 100 | ||
| 9 | Контрольная шкала | 32, 52, 89 | 12, 23, 44, 65, 73, 82 |
При обработке результатов три анкеты с высоким показателем (восемь баллов) не были включены в анализ исследования. Две анкеты имели по контрольной шкале от пяти до шести баллов, что говорит о неадекватной оценке своего поведения учащимися, о желании выглядеть лучше, чем есть на самом деле.
Таким образом, анализ был проведен по 29 анкетам.
По шкале «Предметная эргичность»
высокие значения были у четырех учеников » 13,8%,
средние значения - у девяти учеников »31%,
низкие значения – у 16 учеников » 84,2%
 |
Рисунок 2.4
По шкале «Социальная эргичность»
высокие значения – у восьми детей »27,6%,
средние значения - у 15 детей » 51,7%,
 |
низкие значения – у шести детей » 20,7%
Рисунок 2.5
По шкале «пластичность»
высокие значения – у двоих детей » 6,9%,
средние значения - у 22 детей » 75,9%,
низкие значения – у пяти детей » 17,2%
 |
рисунок 2.6
По шкале « социальная пластичность»
высокие значения – у семи учащихся » 24,1%,
средние значения - у 19 учащихся » 65,5%,
 |
низкие значения – у трех учащихся » 10,4%
рисунок 2.7
По шкале «темп»
высокие значения – у девяти старшеклассников » 31%,
средние значения - у 12 старшеклассников » 41,4%,
 |
низкие значения – у восьми старшеклассников » 27,6%
рисунок 2.8
По шкале «социальный темп»
высокие значения – у девяти школьников » 31%,
средние значения - у 18 школьников » 62,1%,
 |
низкие значения – у двоих школьников » 6,9%
рисунок 2.9
По шкале «эмоциональность»
высокие значения – у трех испытуемых » 10,3%,
средние значения - у 18 испытуемых » 62,1%,
 |
низкие значения – у восьми испытуемых » 27,6 %
рисунок 2.10
По шкале « социальная эмоциональность»
высокие значения – у 19 учеников » 65,5%,
средние значения - у восьми учеников » 27,6%,
низкие значения – у двух учеников » 6,9%
рисунок 2.11
Анализируя данные опроса можно сделать следующий вывод: большинство опрошенных в общении более активны, чем в предметной деятельности. У всех анкетируемых выявлен смешанный тип характера.
Хотя акцентуации – грань нормы, в переходном возрасте, включая и его юношеский этап, они встречаются существенно чаще, чем на более поздних этапах человеческой жизни. В старших классах юноши и девушки с акцентуированными типами характера не редкость. Некоторые из них представляют проблему не только для себя, но и для одноклассников, друзей, а чаще для родителей и учителей.
Выявление акцентуации характера у исследуемых учащихся было проведено при помощи опросника Шмишека (приложение Е, стр 73).
Инструкция: Вам предлагается ответить на 88 вопросов, рядом с номером вопроса поставьте знак «+» (да), если согласны, или «-» (нет), если не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумывайтесь.
После проведения инструкции испытуемым были предложены следующие бланки ответов:
Таблица 2.7
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 0 | |||||||||
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 | |||||||||
| 4 | |||||||||
| 5 | |||||||||
| 6 | |||||||||
| 7 | |||||||||
| 8 |
При совпадении ответа на вопрос с ключом ответу присваивается один балл, сумма «сырых» баллов умножается на коэффициент, указанный в ключе.
Таблица 2.8
| № п/п | Тип | Коэф. | «да» | «нет» | «сырые баллы» | Итог. баллы |
| 1 | демонстративный | 2 | 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63 ,66 73, 85, 188 | 51 | ||
| 2 | Застревающий | 2 | 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81 | 12, 46, 59 | ||
| 3 | Педантичный | 2 | 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83 | 36 | ||
| 4 | Возбудимый | 3 | 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86 | |||
| 5 | Гипертимный | 3 | 1, 11 23, 33, 45, 55, 67, 77 | |||
| 6 | Дистимический | 3 | 9, 21, 43, 75, 87 | |||
| 7 | Тревожно-боязливый | 3 | 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82 | 5 | ||
| 8 | Экзальтированный | 6 | 10, 32, 54, 76 | |||
| 9 | Эмотивный | 3 | 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79 | 25 | ||
| 10 | Циклотимный | 3 | 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84 |
Анализ анкетирования показал, что у одного опрошенного ребенка явных признаков акцентуации нет – высший показатель в 18 баллов соответствовал демонстративному типу, поэтому в данном случае можно говорить лишь о тенденции к данному типу акцентуации.
Среди остальных опрошенных выявились следующие типы акцентуации личности:
Демонстративный тип – у троих » 8,8% опрошенных
Застревающий тип – у двоих »5,9% опрошенных
Педантичный тип – у одного » 2,9% опрошенных
Возбудимый тип – у одного » 2,9% опрошенных
Гипертимный тип двенадцати » 35,3% опрошенных