- Смогли ли вы представить себе цыплёнка, маму, кота, петуха, лягушку?
- Какие они были?
- Сейчас мы ещё раз прочитаем эту сказку и покажем, какой был цыплёнок, кот, курица.
(Показать жестами)
- Что помогло нам увидеть какими были наши герои? (Руки)
Вывод: Движение рук, пальцев, головы - это жесты.
Жесты и мимика помогают нам выразить мысли, иногда способны заменить целые слова.
(Открываем ещё один шарик “жесты”)
V. Закрепление.
1. По моим жестам определите, что я от вас хочу:
Руки вверх - (встать)
Руки вниз - (садитесь)
2. Перед вами на партах рисунки-схемы; поднимите те, которые будут соответствовать моей мимике.
- Вы хорошо написали контрольную работу. Какое у меня будет выражение лица?
- Расстроилась, что многие не приготовили домашнюю работу.
Какое у меня будет выражение лица?
3. Изобразите вы мимикой и жестами данные ситуации.
- Только в лес вы вошли, появились комары.
- Изобразите человека, у которого жмут ботинки
- Изобразите человека, который неудачно пнул кирпич
- Изобразите ребёнка, который ест невкусную кашу.
4. Работа в группах.
(Группа изображает мимикой и жестами данную ситуацию, а остальные должны отгадать): изобразить телефон; на рыбалке; заблудились в лесу; выгнать с дачи козу.
5. Работа по учебнику.
“История с Чебурашкой” - нарисуйте нужный символ.
6. С помощью всех особенностей устной речи прочитать стихи:
“Идёт коза рогатая”
“Кислые стихи”
“Воробушки и лось”
VI. Обобщение.
- О каких помощниках “слова” вы узнали?
- Что такое мимика?
- Жесты?
VII. Оценивание. Домашнее задание.
Развивающее адаптационное занятие
Цель: профилактика проблем адаптации в среднем звене.
Задачи:
1. формирование представлений о новом социальном статусе пятиклассника;
2. формирование представлений о предварительном прогнозировании своего будущего;
3. снятие тревожности по поводу перехода из начального звена в среднее.
Материалы к занятию:
1. Путевые листы на каждого учащегося.
2. Заготовки букв из цветной бумаги.
3. Выставка учебников для 5-х классов по разным программам.
4. Конверты с заранее приготовленными вопросами.
5. Заготовки отличий обучения в среднем звене.
6. Магнитофон с записью спокойной музыки.
7. Фотоаппарат.
Вводная часть. Приглашение в дорогу.
Приветствие. Сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать с песенного текста К. Ибряева “Школьный корабль” (если есть запись песни, то можно прослушать и не декламировать текст наизусть).
Чем лучше вы подготовитесь к путешествию, тем удачнее будет дорога. Для этого надо решить, что мы возьмем с собой в дорогу, что должно быть у учеников 5 класса, чтобы им жилось интересно и весело.
Подготовке к путешествию будет посвящено несколько занятий.
Каждому ученику выдается путевой лист.
На этом листе мы будем записывать все то, что нам понадобится в пути. Я попрошу оформлять путевой лист аккуратно и сохранить его до начала обучения в 5 классе.
Оформление путевого листа.
Самостоятельно запишите фамилию, имя, класс.
Фамилия.
Имя.
Класс.
Маршрут (пока ничего не записываем).
А сейчас я попрошу вас выполнить следующее задание:
психолог читает загадки, а дети записывают ответы в путевые листы, причем записывать надо только начальные буквы ответов. У вас должно получиться 5 букв. Буквы записываем в строчку под словом МАРШРУТ. Если сомневаетесь в правильности, то запишите буквы карандашом.
Всем она давно знакома –
Ждёт послушно возле дома.
Только выйдешь из ворот –
Куда хочешь поведёт. (Дорога) (пример)
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
(Газета) (пример)
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус) Г
На странице букваря –
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит) А
Чёрные птички
На каждой страничке
Молчат, ожидают,
Кто их отгадает. (Буквы) Б
Всему живому она дана одна.
(Жизнь) Ж
Дом по улице идёт,
На учёбу всех везёт.
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус) А
После проверки на доске психолог прикрепляет буквы Г А Б Ж А.
Соберите из этих букв слово и запишите его в путевой лист.
У вас получилось слово БАГАЖ. Вы знакомы с этим словом, что оно обозначает?
Ответы: вещи, которые собирают в дорогу.
А в каких детских стихах используется понятие БАГАЖ? (вспомнили стихотворение С.Я. Маршака “Багаж”).
Сейчас я напомню вам еще одно стихотворение, где используется слово багаж. А вы посчитайте перечисленные предметы в стихотворении и определите значение слова багаж.
Психолог читает стихотворение Э. Успенского “ Рыболов”.
Скажите, какое значение у слова багаж для нас наиболее важно?
Ответы: запас знаний, умений, навыков.
Основная часть. Подготовка к дороге.
Прежде, чем мы начнем собирать свой багаж для 5 класса, нужно хоть немного иметь представление о том месте, куда мы собираемся отправиться.
Что собой представляет государство ШКОЛА?
Ответы: это три страны: Начальное звено, Среднее звено, Старшее звено. Каждая страна имеет свои города-классы.
– Давайте, определим на карте местонахождение 5 класса.
Ответ: 5 класс находится в стране Среднее звено.
Какие города входят в Среднее звено?
Ответ: 5кл.,6кл, 7кл.,8кл. Сколько лет мы будем жить в этой стране?
Ответ: 4 года.
Запись в путевом листе. МАРШРУТ: Начальное звено 4 класс Среднее звено 5 класс (4года).
– Можно ли путешествовать по странам, минуя некоторые города? Например, с 5кл. 7 кл.
Большинство учеников дали отрицательный ответ. Психолог объясняет понятие вундеркинд.
Мы с вами определили местонахождение 5 класса. Когда люди собираются в длительное путешествие, они предварительно собирают сведения, узнают о том, что их может ожидать в пути. Сейчас мы с вами попытаемся собрать информацию о стране Среднее звено.
Запись в путевом листе:
Отличие обучения в среднем звене от начальной школы.
Дети обдумывают и предлагают варианты отличий. Идет коллективное обсуждение. В путевых листах ученики записывают отличия и рекомендации.
В классе предварительно оформлена выставка учебников для 5- х классов по разным программам.
1. Новые предметы.
2. Учителя-предметники.
3. Усложнение обучения.
4. Новая комплектация классов.
5. Новый статус.
6. Кабинетная система.
7. Дежурство.
8. Классный руководитель.
Давайте подведем итог всему сказанному.
Начальная школа – это период знакомства с учебной деятельностью, а средняя школа – взрослый этап обучения, овладения самостоятельными формами работы.
Заключительная часть. Подведение итогов.
Задание: Составьте пословицу и запишите в путевой лист. (Части пословицы помещены на доске).
Думает о будущем,
Тот облегчает жизнь свою.
Кто в настоящем
Кто в настоящем думает о будущем, тот облегчает жизнь свою.
– Как вы думаете, что означает эта пословица?
Ответы: Нужно размышлять о событиях будущего, предугадывать трудности, искать пути их решения. Воспринимать будущее не с тревогой, а с уверенностью и хорошим настроением, верой в свои силы.
Релаксация (под музыку).
А сейчас давайте немного пофантазируем, заглянем в будущее. Закройте глаза, сядьте поудобнее и попытайтесь представить себе то, о чем я буду говорить.
Вы пришли 1 сентября в школу в пятый класс. Попытайтесь представить, как вы выглядите, с кем общаетесь, чем занимаетесь. А теперь вы сидите на уроке. Что происходит в классе? Приглядитесь, кто из учителей ведет уроки, и о чем вас спрашивают. Что от вас требуют? Способны ли вы выполнять те требования, которые вам предъявляют?
Попытайтесь найти в школе такое место, где бы вы чувствовали себя хорошо, уютно и безопасно.
А теперь мы возвращаемся обратно, в настоящее, в четвертый класс. Я считаю до пяти. На счет “пять” вы медленно открываете глаза и оказываетесь в классе.
– Расскажите, что вам удалось представить?
– Все ли смогли себя представить пятиклассниками?
(Коллективное обсуждение.)
Внеклассное занятие о вреде курения
Давайте поближе познакомимся с "травой для курения", которая у европейцев получила название "табак”(от названия провинции Табаго, где она впервые культивировалась).
Впервые ее привез в Европу Колумб 15 марта 1493 г., а на Русь она была завезена английскими купцами в 1585 г.
Первоначально табак использовался не только для курения, но и в качестве лекарственного средства в виде настоев, экстрактов, пилюль, которые при их неумелом употреблении вызывали тяжелейшие отравления, часто со смертельными исходами. Это вынуждало правителей вести жестокую борьбу с курильщиками.
Так, при царе Михаиле Федоровиче, уличенных в курении жестоко наказывали: били кнутом и палками, отрезали носы и уши, ссылали в отдаленные поселения.
Но все эти жесткие меры не приносили желаемого результата, да и торговля табаком приносила ощутимый доход казне.
Петр I в 1697 г. разрешил в России торговлю табаком и курение. Табак курильщики первоначально употребляли в виде свернутых листьев, либо набивали им глиняные, деревянные или фарфоровые трубки; в середине XIX века появились папиросы, а со второй половины XX века широкое распространение получили сигареты.
В 1828 г. было открыто действующее начало табака, которое получило название никотин в честь Жана Нико, первым культивировавшего табак в Европе.
После прекращения суровых гонений на курильщиков курение быстро распространилось по всему миру.
Несколько слов о процессе (акте) курения. Процесс курения состоит в том, что через подожженный и медленно тлеющий табак засасывается воздух, который затем поступает в легкие в виде табачного дыма, в состав которого входит множество химических компонентов, вредно влияющих на органы и системы человеческого организма.