Девочки более исполнительны, часто им достаточно внушить, что “так надо”. Мальчики же должны сами убедиться в необходимости определенных действий. Отправляясь куда-либо, девочки имеют определенную цель, тогда как мальчики находят себе занятие по ходу, легче ориентируются в незнакомой обстановке и воспринимают ее положительно. Девочки более самолюбивы и обидчивы, более чувствительны к критике, чем мальчики. У девочек чаще наблюдается повышенный интерес к своей внешности, и они более чувствительны к ее оценке другими людьми.
Таким образом, мы полагаем, что важно правильно понимать природу различий между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами, то есть понимать основные особенности представителей мужского и женского полов.
А что же такой психологический пол? В каком возрасте он начинает складываться? Почему же так важно родителям знать о путях его становления? Пол – не изначальная данность, если говорить о психологии. Осознание ребенком своей принадлежности происходит постепенно, не с самого рождения и зависит от множества социокультурных факторов. Бывает, что психологический и биологический пол в результате некоторых эндокринных и других аномалий не совпадают. Более того, существуют случаи смены пола с хирургическим вмешательством, гормональной терапией и многочисленными социально-психологическими последствиями. оказывается, формирование новой для личности половой идентификации проходит в удивительно короткие сроки: от трех недель до шести месяцев. такие, самой природой поставленные эксперименты, показывают, насколько значимо отношение родителей к сыновьям и дочерям для формирования психологического пола ребенка, осознания себя будущим мужчиной или будущей женщиной. “Оказывается, социально типичное для пола поведение определяется в большей мере воспитанием, чем генетическими факторами”. [27. с. 63]
Осознание себя мальчиком или девочкой происходит не сразу. Оформление пола начинается еще в шесть-восемь месяцев, когда малыши учатся различать мужчин и женщин. В полтора года обычно уже есть первичная половая идентификация, то есть знание своей половой принадлежности. В это время, по данным специалистов, в 90 % случаев дети правильно различают, не путают представителей мужского и женского полов. Двухлетки предпочитают рассматривать картинки с изображением детей своего пола: мальчики – мальчиков, девочки – девочек. Если двухлетний малыш знает свой пол, но не умеет проявить, обосновать свое знание, то через полгода 75 % детей уже доказывают, что они мальчики или девочки, обижаются, когда взрослые, шутя, “путают” их половую принадлежность. У трех-четырехлетних детей даже нетипичная одежда или прическа взрослого не вызывают сомнений, не мешают узнаванию дяди или тети. В шесть-семь лет необратимость половой принадлежности становится в сознании ребенка окончательной, он понимает, что будет расти мальчиком или девочкой навсегда.
Формирование психологического пола может продолжаться долгие годы, ведь существуют различные этапы осознания себя мужчиной или женщиной, связанные с половым созреванием, вступлением в брак, рождением детей и другими, не менее важными ступенями оформления индивидуальности. На каждом из этих этапов по-новому пересматривается своя половая роль, появляются все новые нефизиологические компоненты пола, обусловленного не хромосомами и гормонами, а социальными ожиданиями, культурными стереотипами, собственными индивидуальными особенностями.
Усвоение типичного для пола поведения является следствием целого комплекса причин, среди которых и такие “несерьезные”, как выбор одежды, игрушек, имени для новорожденного, и гораздо более весомые – разные ожидания родителей, непохожие формы общения с детьми разного пола, неодинаковость требований.
Как указывают авторы многих работ по проблемам полового воспитания А.Г. Крипкова и Д.В. Колесов, ребенок очень четко улавливает нормальный или ненормальный характер половых особенностей сверстников, воспринимая их комплексно. Не случайно дети с чертами половой неопределенности вызывают насмешки, неприязнь, отрицательные оценки. Может быть, невозможность ответить себе однозначно на вопрос о том, мальчик или девочка перед тобой, а если мальчик, то почему ведет себя, как девчонка, вызывает состояние психического напряжения, которое, в свою очередь, порождает неприязнь. [27. с. 65]
“Не надену эту курточку, она девчачья!” - решительно протестует пятилетний малыш. Мама напрасно убеждает, что куртка куплена в отделе для мальчиков и на этикетке написано, что верхняя одежда мальчиковая. Если ребенку показалось, что цвет ткани или пряжка вместо пуговиц свидетельствует о противоположной половой принадлежности новой вещи, он будет непреклонен. Оказывается, это не пустяковое упрямство, не каприз. Таким образом, ребенок борется за признание в группе сверстников, не хочет быть отвергнутым. С этим нужно считаться, ведь от оценок окружающих зависит и самооценка, отношение к себе.
Пол – фундаментальное, биосоциальное свойство индивидуальности. Это самая первая категория, в которой ребенок осмысливает собственное “Я”. Даже отношение будущей матери к своему еще не родившемуся малышу в определенной мере сказывается на его дальнейшем жизненном пути. А нескрываемое огорчение по поводу появления девочки вместо мальчика или наоборот оказывается той травмой, последствия которой для всестороннего развития будущей индивидуальности трудно предугадать.
Очень часто бывает, что рождается ребенок “не того пола”, и родители как будто смиряются, успокаиваются, однако, подсознательно все же остаются настроенными на того малыша, о котором мечтали. В таких случаях воспитание невольно складывается так, что девочка растет больше похожей характером на мальчишку, любит прыгать, бегать, драться, рисковать, предпочитает брюки платьям, оказывается значительно независимее и самоувереннее своих сверстниц, товарищами называет только мальчиков, утверждая, что с девочками ей неинтересно.
В тех семьях, где долго ожидали появления дочери, а вместо нее получили второго сына, малыша больше нежат, ласкают. Умиленно подчеркивают, что он якобы больше похож на девочку, потому что у него такие длинные ресницы, большие глаза, вьющиеся волосы. В детском обществе этот ребенок испытывает затруднения в контактах со сверстниками, не пользуется авторитетом, получает обидные клички: “нюня”, “маменькин сынок”. Конечно, так бывает не всегда, не во всех семьях, но поскольку это явление не редкость, желательно, чтобы родители задумались о своем отношении к детям с учетом принятых в обществе стереотипов.
Каждому взрослому в отдельности и всей семье нужно уметь принять появление нового человека как самоценность и с самого начала относиться к девочке как к будущей женщине, а к мальчику – как к подрастающему мужчине. Попытки воплотить в дочери все надежды, связанные с неродившимся сыном, или наоборот, повлекут за собой большие сложности в дальнейшей социализации, могут оказать негативное влияние на формирование взаимоотношений ребенка со сверстниками, помешают гармоничному и всестороннему развитию личности.
Отметим, что если отец у мальчишки есть, но мать относится к нему отрицательно, это тоже влияет на полоролевое развитие сына, ведь нормальное полоролевое развитие и девочек, и мальчиков требует наличия как женского, так и мужского образца. Одновременное восприятие обеих родительских ролей предполагает их сравнение, осознание не только противоречивости каждого из них, но и необходимости единства, существования одной ради другой и благодаря другой.
Психология половых различий детей отчетливо проявляется в деятельности: игровой, учебной, трудовой. Если девочки растут очень женственными, максимально соответствуют в своих установках и реакциях полоролевому стереотипу, у них отмечается повышенная тревожность и низкое самоуважение.
Мальчики, формирующиеся по высокомаскулинному типу, в подростковом возрасте чувствуют большую уверенность в себе и удовлетворены своим статусом в группе сверстников. “Дети, поведение которых строже всего соответствует требованиям их половой роли, могут отличаться более низким интеллектом и меньшими творческими способностями. Напротив, индивиды, относительно свободные от жесткой половой типизации, обладают более богатым поведенческим репертуаром и психологически более благополучны”. [27, с. 62]
Воспитание должно быть ориентировано на индивидуальность каждого конкретного ребенка с учетом темпа его возрастного развития, типологических, характерологических, а не исключительно половых особенностей.
Таким образом, в процессе своего психического развития ребенок овладевает свойственными человеку формами поведения среди других людей. Это движение онтогенеза соединено с развитием внутренней позиции, которая отличает ребенка от других и одновременно несет в себе возрастные и общечеловеческие внутренние черты. Именно целостное психическое развитие ребенка содержит потенциал общечеловеческих и индивидуальных свойств.
1.3. Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста.