Психологический анализ урока: метод Фландерса (стр. 1 из 2)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК
ОТДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ
Психологический анализ урока: метод Фландерса
Выполнила студентка
Васильева И.В.
Руководитель практики:
проф. Захарова Л.Н.
ФЛАНДЕРОВСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА №1
ФИО преподавателя: Селиванова Н.Г.
Класс: 8 «а»
Предмет: история России
Тема урока: Внутренняя политика Александра I.
История России 19в. Раздел «Политика правительства Александра I».
Цели урока: Сообщить знания о внутренних реформах, которые проводились правительством Александра I. Дать ученикам представление о безнравственности режима абсолютной монархии.
Дата проведения исследования: 12.10.2005
Дополнительные сведения:
1. Использованные интеракции.
Рис. 1. Интеракции, использованные на уроке.
Таблица 1. Процентное соотношение использованных интеракций.
| № | Интеракция | % |
| 1 | Принятие настроения | 4 |
| 2 | Похвала или одобрение | 10 |
| 3 | Принятие и использование представлений ученика | 6 |
| 4 | Задавание вопросов | 25 |
| 5 | Рассказ | 20 |
| 6 | Распоряжение | 9 |
| 7 | Критическое отношение или подтверждение собственных полномочий | 0 |
| 8 | Ответ учителю | 20 |
| 9 | Речь по собственной инициативе | 2 |
| 10 | Молчание или замешательство | 3 |
1. Уровень эмпатии учителем своих учеников:
Высказывания «+» 10%
Высказывания «-» 9%
Количество высказываний, направленных на принятие учеников, примерно одинаково с количеством высказываний, которые могли бы разрушить доверительную атмосферу. Следует отметить, что у педагога вообще нет интеракции №7, а интеракция №6 (9%) хотя психологически и не желательна, но совершенно необходима в педагогическом процессе.
2. Преобладающий педагогический стиль: демократический.
Педагог скорее характеризуется демократичностью поведения, это чувствуется по особой благоприятной атмосфере на уроке, по тому, что ученики активно высказывают свое мнение.
3. Подкрепление работы учеников: 10% высказываний учителя были направлены на подкрепление, поддержку, одобрение учеников. Причем все случаи подкрепления были положительными.
4. Степень развития инициативы учеников: на уроке наблюдалась высокая степень инициативности учеников. Это было обусловлено характером построения урока: разноплановые задания, в большинстве которых информацию по новой теме ученикам нужно был добыть самим, учитель следил лишь за правильностью выводов.
5. Наиболее часто встречающиеся последовательности категорий:
4,8,2,3 - 21 раз
4,8,6 – 19 раз
ФЛАНДЕРОВСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА №2
ФИО преподавателя: Ямщикова Г.А.
Класс: 8 «а»
Предмет: алгебра
Тема урока: Метод выделения полного квадрата трехчлена.
Раздел «Квадратные уравнения».
Цели урока: Дать представление о методе выделения полного квадрата трехчлена. Объяснить применение данного метода на практике, его использование для выполнения упражнений.
Дата проведения исследования: 12.10.2005
Дополнительные сведения: педагог находится на пенсии по выслуге, в коллективе её считают очень опытным и знающим учителем.
1. Использованные интеракции.
Рис. 2. Интеракции, использованные на уроке.
Таблица 2. Процентное соотношение использованных интеракций.
| № | Интеракция | % |
| 1 | Принятие настроения | 0,7 |
| 2 | Похвала или одобрение | 5 |
| 3 | Принятие и использование представлений ученика | 2 |
| 4 | Задавание вопросов | 19 |
| 5 | Рассказ | 30 |
| 6 | Распоряжение | 18 |
| 7 | Критическое отношение или подтверждение собственных полномочий | 4 |
| 8 | Ответ учителю | 11 |
| 9 | Речь по собственной инициативе | 0,7 |
| 10 | Молчание или замешательство | 7 |
2. Уровень эмпатии учителем своих учеников:
Высказывания «+» 2,7%
Высказывания «-» 22%
У педагога низкий уровень эмпатии своих учеников. Недостаточное принятие может привести к непониманию, а затем и к снижению качества обучения.
3. Преобладающий педагогический стиль: авторитарный.
На уроке чувствовалась довольно тяжелая обстановка, особенно когда учитель начинал обращаться к кому-то конкретно, каждый опасался, что это будет именно он. Учитель использовал требования, угрозу, насмешку, вызывал чувство вины. Ни разу не были использованы положительные средства подкрепления.
4. Подкрепление работы учеников: использовалось и положительное и негативное подкрепление. Однако негативного подкрепления было больше: не за счет количества негативных высказываний, а за счет их качественной наполненности.
5. Степень развития инициативы учеников: на уроке происходило подавление инициативы учеников. Были примеры, когда ученик задавал учителю вопрос (касающийся темы), но преподаватель его грубо обрывал («Куда вперёд бежишь?») или игнорировал молчанием.
6. Наиболее часто встречающиеся последовательности категорий:
4,8 – 15 раз
4,10 – 10 раз
ФЛАНДЕРОВСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА №3.
ФИО преподавателя: Ладыгина Л.В.
Класс: 9 «б»
Предмет: информатика
Тема урока: Функции в языке программирования Vizual Basic.
Раздел: Основы алгоритмизации и объектно-оринтированного программирования.
Цели урока: Дать представление о функциях в языке программирования Vizual Basic. Научить применять на практике конкретные функции.
Дата проведения исследования: 22.10.2005
Дополнительные сведения:
1. Использованные интеракции.
Рис. 3. Интеракции, использованные на уроке.
Таблица 3. Процентное соотношение использованных интеракций.
| № | Интеракция | % |
| 1 | Принятие настроения | 6 |
| 2 | Похвала или одобрение | 5 |
| 3 | Принятие и использование представлений ученика | 7 |
| 4 | Задавание вопросов | 13 |
| 5 | Рассказ | 27 |
| 6 | Распоряжение | 17 |
| 7 | Критическое отношение или подтверждение собственных полномочий | 2 |
| 8 | Ответ учителю | 14 |
| 9 | Речь по собственной инициативе | 5 |
| 10 | Молчание или замешательство | 4 |
2. Уровень эмпатии учителем своих учеников:
Высказывания «+» 13%
Высказывания «-» 19%
Уровень эмпатии находится на среднем уровне. В речи педагога присутствуют высказыания, как положительно так и отрицательно сказывающиеся на взаимопонимании с классом.
3. Преобладающий педагогический стиль: демократический.
Обстановка на уроке была рабочая, но в то же время не напряженная. Ученики не боялись вопросов, сами спрашивали.
4. Подкрепление работы учеников: у данного педагога преобладет положительное подкрепление.
5. Степень развития инициативы учеников: инициатива развивается в основном за счет задавания вопросов. Т.о. ещё есть потенциал для развития в данном вопросе.
6. Наиболее часто встречающиеся последовательности категорий:
4, 8 – 11 раз
9,5 – 4 раза
ФЛАНДЕРОВСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА №4
ФИО преподавателя: Шашкова Е.А.
Класс: 7 «а»
Предмет: ОБЖ
Тема урока: Психологические основы выживания в чрезвычайных ситуациях.
Цели урока: По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление об особенностях психологических процессов человека до, во время и после стихийных бедствий.
Дата проведения исследования: 28.10.2005
Дополнительные сведения:
1. Использованные интеракции.
Рис. 4. Интеракции, использованные на уроке.
Таблица 4. Процентное соотношение использованных интеракций.
| № | Интеракция | % |
| 1 | Принятие настроения | 0 |
| 2 | Похвала или одобрение | 3 |
| 3 | Принятие и использование представлений ученика | 1 |
| 4 | Задавание вопросов | 21 |
| 5 | Рассказ | 32 |
| 6 | Распоряжение | 2 |
| 7 | Критическое отношение или подтверждение собственных полномочий | 4 |
| 8 | Ответ учителю | 31 |
| 9 | Речь по собственной инициативе | 4 |
| 10 | Молчание или замешательство | 0,7 |
2. Уровень эмпатии учителем своих учеников:
Высказывания «+» 1%
Высказывания «-» 6%
Наблюдается очень низкий уровень эмпатии учителя своих учеников. Это может не иметь последствий для качества обучения, но явно создаёт неблагоприятную атмосферу на уроке.
3. Преобладающий педагогический стиль: попустительский.
Педагог очень много говорил, зачастую не замечая реакции аудитории. Атмосфера на уроке была расслабленная. Учитель часто отвлекался от темы урока.
4. Подкрепление работы учеников: на уроке использовались разные виды подкрепления, однако это делалось очень редко.