Сказки как средство развития связной речи детей 4-5 лет (стр. 13 из 18)
Средний уровень (С) - 7 детей (58,35%)
Низкий уровень (Н) - 4 ребенка (33,35%)
Обработка данных таблицы № 4. в процентах
| Имя ребенка | Словарный состав речи | Виды предложений | ||||||||
| Существительные | Глаголы | Прилаг. | Нареч. | Местоимения | Междометия | простые | сложносочиненн | сложноподчиненн | ||
| собст. | нариц. | |||||||||
| 12 | 16,65 | 100 | 100 | 83,4 | 25 | 33,35 | 8,5 | 91,6 | 8,3 | 8,3 |
Таблица 5
Обработка данных контрольной группы
| Имя ребенка | Словарный состав речи | Виды предложений | |||||||||
| Существительные | Глаголы | Прилаг. | Нареч. | Местоимения | Междометия | простые | сложносочиненн | сложноподчиненн | Уровень | ||
| собст. | нариц. | ||||||||||
| Женя Б. | + | + | + | Н | |||||||
| Олеся Ж. | + | + | + | + | + | С | |||||
| Игорь Д. | + | + | + | + | + | + | + | В | |||
| Саша К. | + | + | + | + | С | ||||||
| Настя А. | + | + | + | Н | |||||||
| Данил Р. | + | + | + | + | + | + | С | ||||
| Никита В. | + | + | + | Н | |||||||
| Настя К. | + | + | + | + | + | + | + | В | |||
| Вадим Ч. | + | + | + | + | + | С | |||||
| Таня Ш. | + | + | + | + | + | С | |||||
| Данил Я. | + | + | + | + | + | С | |||||
| Артем Ж. | + | + | + | Н | |||||||
Выводы об уровне развития контрольной группы: Высокий уровень (В) - 2 ребенка (16,65%)
Средний уровень (С) - 6 детей (50%)
Низкий уровень (Н) - 4 ребенка (33,35%)
Обработка данных таблицы № 5. в процентах
| Имя ребенка | Словарный состав речи | Виды предложений | ||||||||
| Существительные | Глаголы | Прилаг. | Нареч. | Местоимения | Междометия | простые | сложносочиненн | сложноподчиненн | ||
| собст. | нариц. | |||||||||
| 12 | 16,7 | 100 | 91,6 | 83,3 | 25 | 33,35 | 8,3 | 100 | 8,3 | 8,3 |
Вывод:
Проведя методику в экспериментальной и контрольной группах мы сделали вывод, что развитие связной речи в основном среднего и низкого уровня.
У детей обеих групп возникли трудности в использовании сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Это умение сформировано на низком уровне.
При пересказе отмечается однообразие словарного состава речи. Средний и низкий уровень развития этого умения, как в экспериментальной, так и в контрольной группах.
Статистическая обработка методики № 2
Данные экспериментальной группы
| Xi | fi | xi - xар | (xi - xар)2 | fi (xi - xар)2 |
| 1 | 4 | -0,75 | 0,56 | 2,24 |
| 2 | 7 | 0,25 | 0,06 | 0,42 |
| 3 | 1 | 1,25 | 1,56 | 1,56 |
| Σ = 4,22 |
Nэ = 12
xарэ= 1х4+2х7+3х1 = 1,75
12
σэ = 4,22 = 0,618 mэ= 0,618 = 0,178
3,46
Данные контрольной группы
| Xi | fi | xi - xар | (xi - xар)2 | fi (xi - xар)2 |
| 1 | 4 | -0,83 | 0,68 | 2,72 |
| 2 | 6 | 0,17 | 0,028 | 0,168 |
| 3 | 2 | 1,17 | 1,36 | 2,72 |
| Σ = 5,608 |
Nк = 12
xарк= 1х4+2х6+3х2 = 1,83
12
σк = 5,608 = 0,714 mк= 0,714 = 0,206
3,46
Критерий Стьюдента
t= 1,75 – 1,83 =- 0,08 = - 0,3
0,178 2 + 0,206 2 0,272
f= 12 +12 – 2 = 22
Теперь полученное значение t-критерия необходимо сравнить с табличным значением. Из таблицы следует, что значения для пятипроцентного уровня значимости есть t0,05= 2,074. Т.к. . – 0,3 < 2,074 , то различия между средними значениями двух рассматриваемых выборок не являются статистически значимыми.
Методика №3. Изучение употребления имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа.
О.С. Ушакова, Е.М. Струнина
Цель: Изучить употребление имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа.
Подготовка исследования. Подобрать картинки: кошка, котенок, котята; коза, козленок, козлята; курица, цыпленок, цыплята; собака, щенок, щенята.
Проведение исследования. Исследование проводили индивидуально. «Сейчас я расскажу одну историю, которая произошла летом. Был солнечный день, и на лужок (показывается на стол) прибежала (показывается картинка, на которой изображена кошка)... (ответ ребенка). Ей очень понравилось гулять по лугу, и кошка позвала своего детеныша. Кто у кошки детеныш, а детеныши?» Если ребенок не может ответить, то показываются картинки. На столе уже три картинки: кошка, котенок, котята.
«Вышла погулять мама...(показ картинки, на которой изображена коза, ребенок должен назвать животное). Мама-коза позвала своего сыночка. Кто сынок у козы? (Козленок.) А много детенышей? (Козлята.) Вышла погулять и (показ картинки, после чего ребенок называет слово) курица со своим детенышем. Мама-курица, а детеныш, кто? (Цыпленок.) А много? (Цыплята.)»
После показа картинка остается на столе. «Прибежала и собака, а с ней ее сынок. Кто сынок у собаки? Правильно щенок, а много детенышей? (Щенята.) Все детеныши бегают по лугу, играют в прятки. Но вот на небе появилась тучка, и все убежали. Убежал котенок (убираются картинки кошки и котенка). Кого не стало? (Котенка.) Убежали котята, кого не стало? (Не стало котят.) И козленок убежал. Кого не стало? (Козленка, козлят.) И цыпленок за ними. Кого не стало? (Цыпленка, цыплят) И щенок убежал. Кого не стало? (Щенка, щенят.) Вот какая история случилась летом.Обработка данных. Подсчитывали число правильных и неправильных ответов, данные оформили в таблицу №6,№7.
Выводы об уровне развития:
3 балла - высокий уровень 2 балла - средний уровень 1 балл - низкий уровень
Таблица 6
Обработка данных экспериментальной группы
| № | Имя ребенка | Употребление имен сущ. в род. падеже ед. числа | Употребление имен сущ. В род. падеже мн. числа |
| 1 | Эдик П. | 1Н | 1Н |
| 2 | Максим Р. | 1Н | 1Н |
| 3 | Катя Г. | 1Н | 1Н |
| 4 | Саша Г. | 2С | 2С |
| 5 | Маша М. | 2С | 2С |
| 6 | Матвей К. | 2С | 2С |
| 7 | Даша С. | 1Н | 1Н |
| 8 | Сережа А. | 1Н | 1Н |
| 9 | Вадим К. | 2С | 2С |
| 10 | Лера К. | 2С | 2С |
| 11 | Никита О. | 1Н | 1Н |
| 12 | Андрей И. | зв | зв |
Выводы об уровне развития:
Высокий уровень (В) - 1 ребенок (8,3%) Средний уровень (С) - 5 детей (41,7%) Низкий уровень (Н) - 6 детей (50%)
Таблица 7
Обработка данных контрольной группы
| № | Имя | Употребление имен сущ. в род. падеже ед. числа | Употребление имен сущ. в род. падеже мн. числа |
| 1 | Женя Б. | 1Н | 1Н |
| 2 | Олеся Ж. | 3В | 3В |
| 3 | Игорь Д. | 2С | 2С |
| 4 | Саша К. | 1Н | 1Н |
| 5 | Настя А. | 1Н | 1Н |
| 6 | Данил Р. | 2С | 2С |
| 7 | Никита В. | 1Н | 1Н |
| 8 | Настя К. | 1Н | 1Н |
| 9 | Вадим Ч. | 2С | 2С |
| 10 | Таня Ш. | 2С | 2С |
| 11 | Данил Я. | 1Н | 1Н |
| 12 | Артем Ж. | 1Н | 1Н |
Выводы об уровне развития:
Высокий уровень (В) - 1 ребенка (8,3%) Средний уровень (С) - 4 ребенка (33,35%) Низкий уровень (Н) - 7 детей (58,3%)
Вывод:
Проведение этой методики показало, что дети, как правило, называют животное, изображенное на картинке. Но образовать названия детеныша (детенышей) этого животного самостоятельно для многих детей трудно.