По итогам результатов, полученных с помощью основного блока диагностик, мы сформировали малую группу, и провели дополнительное (подтверждающее) исследование, которое позволило нам утверждать, что дети, склонные к агрессивности - слабо адаптированы, импульсивны, эмоционально незрелы, неспособны контролировать свои аффективные проявления, предпочитают демонстративные формы поведения. Так же таких детей можно охарактеризовать как вспыльчивых, нежелающих идти на компромисс в спорных и конфликтных ситуациях, подозрительных к окружающим людям, нетерпимых к мнению других.
Большинство детей, которые были отобраны для проведения коррекционно-развивающей программы, склонны проявлять как физическую агрессию, то есть использовать физическую силу при решении спорных вопросов с целью удовлетворения собственных потребностей, так и косвенную агрессию, привлекая людей со стороны для того, чтобы добиться желаемого.
После апробации коррекционной программы были проведены повторные замеры по ряду методик. Полученные данные дают основания говорить, что система разработанных мероприятий по профилактике детской агрессивности, способствовала развитию у участников занятий контроля над собственным поведением, формированию навыков рефлексирования ситуации межличностного общения, а так же на 14-20% помогла снизить уровень проявления различных видов агрессии, раздражительности, проявления негативизма, обиды, подозрительности.
Курс проведенных занятий, направленный на снижение агрессивности, привел к положительным изменениям: в области минимизировал вспыльчивость детей, их обидчивость, мстительность, нетерпимость к мнению других и недоверия к окружающим.
Заключение
Рассматривая одну из самых ярких и неоднозначных проблем современной науки, детскую агрессивность, мы изучили передовой и классический опыт по профилактике данного явления, а так же познакомились с современными научными мнениями и позициями, по этой проблеме и направлениями ее профилактики в социальной педагогике.
Обобщая изученный материал по заявленной теме, мы провели анализ понятия «агрессивность» как социально-педагогического явления, и пришли к выводу, что наиболее структурированным и содержательно наполненным, можно считать определение Л.В. Мардахаева, который отмечает, агрессивность как устойчивую черту личности, проявляющуюся в деструктивном поведении, противоречащая нормам и правилам сосуществования людей в обществе.
Рассмотрев различные взгляды на причины формирования детской агрессивности, мы обратили внимание, что наибольшее влияние на этот процесс, оказывает семейной и школьное воспитание, неблагоприятное общение с социальным окружением, а так же определяется социальными условиями современного общества.
Анализ диагностических мероприятий проведенных на базе начальной общеобразовательной школы № 4 г. Азова, позволил сделать вывод: дети, склонные к агрессивности - слабо адаптированы, импульсивны, эмоционально незрелы, неспособны контролировать свои аффективные проявления, предпочитают демонстративные формы поведения. Так же таких детей можно охарактеризовать как вспыльчивых, нежелающих идти на компромисс в спорных и конфликтных ситуациях, подозрительных к окружающим людям, нетерпимых к мнению других.
Большинство детей, которые были отобраны для апробации коррекционно-развивающей программы, склонны проявлять как физическую агрессию, то есть используют физическую силу при решении спорных вопросов с целью удовлетворения собственных потребностей, так косвенную агрессию, привлекая людей со стороны для того, чтобы добиться желаемого.
Проведенная коррекционно-развивающая программа способствовала развитию у участников занятий контроля над собственным поведением, формированию навыков рефлексирования ситуации межличностного общения, а так же на 14-20% помогла снизить уровень проявления различных видов агрессии, раздражительности, негативизма, обиды, подозрительности.
Курс занятий, направленных на снижение агрессивности, привел к положительным изменениям в области минимизации вспыльчивости, обидчивости, мстительности, нетерпимости к мнению других и недоверия к окружающим.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, задачи реализованы, гипотеза о том, что своевременная профилактическая работа социального педагога с детской агрессией, будет способствовать минимизации проявления агрессивного поведения, что, в свою очередь, благоприятно повлияет на дальнейшую социализацию детей, склонных к агрессивности, подтверждена.
Библиографический список
1. Аксютина Т.В. Ломоносова С.А. Методологический аспект помощи младшим школьникам и их родителям // Школа здоровья. – 1998. – т.5. – № 3
2. Балабанова Е.С. Агрессивность и жестокость среди детей младшего школьного возраста : стратегии «негативной» адаптации // Социц.– 1999.- №
3. Баранова Т.С. Проблемы социализации в современном обществе// Школа здоровья. – 2005 . - № 1;
4. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка семей группы риска: межведомственный подход.- М.: Социальное здоровье России, 2005г;
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.- М.: Педагогика, 2008г;
6. Бреслав Г.Э. Социально-педагогическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб.: Речь, 2006 г;
7. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современные состояние проблемы. –М.: Институт РАН, 2007 г;
8. Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М.: МГУ, 1988г;
9. Васильева О.С. Филатов Ф.Р. Этапы индивидуальной психокоррекции детей и подростков «группы риска»// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2007.-№ 3;
10. ВенгерА.Л. Социально-педагогическое консультирование и диагностика М.: Генезис, 2001г;
11. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка.- СПб.: Речь, 2004г;
12. Горева С.В. Бочарова Ю.Ю. Стратегии интенсивной реабилитации дезадаптированных школьников на базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2006 .- № 3;
13. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях// Социс. 2005 № 8-9;
14. Данилина Т.А. Степина Н.М. Социализация агрессивных детей.- М.: Айрис – пресс, 2008;
15. Дьяченко М.И. Кандыбович Л.А. Психологический словарь – справочник. – Минск: Харвест, М.: АСТ, 2001г:
16. Исаев Д.Д и Журавлев И.И в работе «Типологические модели поведения детей с различными формами девиантного поведения»
17. Еникопов С.Н. Дети и психология агрессии // Школа здоровья.- 2008 г;
18. Зимелева З.А. Агрессивное поведение младших школьников и личность родителей // Психологическая наука и образование.- 2001. - № 4;
19. Златогорская О. На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения детей // Школьный психолог. – 2006.- № 30-31;
20. Кирьянова Е. Агрессия в современном обществе. М.: Владос, 1999 г;
21. Козлова А.А. Малых В.Н. Социальная работа с детьми разного возраста. М.: МГСУ, 2007 г;
22. Лодкина Т. Социальный педагог в помощь классному руководителю// Воспитание школьников, 2003. - №5;
23. Матюхина Э.В. Коммуникативный контекст как условия проявления агрессивности у детей разного возраста // Журнал практического психолога.- 2006 г;
24. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М.: Педагогическое общество России, 2008 г;
25. Немов Р.С. Психология: Словарь – справочник: В 2 ч.- М.: Изд-во ВЛАДОС –ПРЕСС, 2003г;
26. Никандров Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий – М.: Академия, 2000г;
27. Обучение практике социальной работы. Международный опыт и перспективы // Ред. М. М. Доэл, С. Шардлоу. – М.: Аспект – Пресс, 2009 г;
28. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник.
29. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б.М. Бим – Бад.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2003г;
30. Першинина Е.Е «Медико-педагогическое исследование формирования характера девиантного ребенка», 2008г
31. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах Ред. –сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского- М.: ПЕРСЭ, 2005г;
32. Петровский А.В. Психологический словарь/ Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского- М.: Политиздат, 1990г;
33. Словарь иностранных слов: свыше 21 000 слов/Отв. ред. В.В. Бурцева, Н.М. Семенова. – М.: Рус. яз – Медиа, 2004 г;
34. Словарь по социальной педагогике : учебное пособие для студ. высш. уч. завед. / Автор – составитель Л.В. Мардахаев. – М.: Издат. Центр «Академия», 2002 г.