Тестовый контроль знаний в школьном курсе химии по теме: "Углеводороды" с экологическим содержанием (стр. 11 из 12)
Решение.
СН4 + 4Сl2 →CCl4 + 4HCl
Определяем количества исходных веществ:
n (СН4)= V(СН4)/Vm ; n (СН4)=11,2/22,4=0,5 моль;
n (Сl2)=V(Сl2)/ Vm ; n (Сl2)=56/22,4=2,5 моль;
n (СН4): n (Сl2)= 0,5:2,5=1:5.
следовательно, хлор взят в избытке.
Из уравнения реакции следует:
n (ССl4)= n (СН4); n (ССl4)=0,5 моль.
m (ССl4)= n (ССl4)* M (ССl4); m (ССl4)=77 г.
Учитывая, что выход продукта составляет 70% от теоретически возможного, находим массу полученного ССl4:
mр (ССl4)= m (ССl4)*η/ 100; mр (ССl4)=53,9 г.
2) Смесь метана и этилена объемом 400 мл (н.у.) обесцветила бромную воду массовой долей брома 3,2% массой т40 г. Определите объемную долю этилена в смеси.
Решение.
С2Н4 + Вr2 → С2Н4Вr2
m (Вr2)= m*ω (Вr2) ; m (Вr2)=1,28 г;
n (Вr2)= m (Вr2)/M (Вr2); n (Вr2)=0,008 моль.
Из уравнения реакции следует:
n (С2Н4)= n (Вr2); n (С2Н4)=0,008 моль.
V (С2Н4) = n (С2Н4)* Vm ; V (С2Н4) =179,2 мл.
Определяем объемную долю этилена в смеси:
φ (С2Н4) = V (С2Н4) /V (смеси); φ (С2Н4) =0,448 или 44,8%.
3) При сжигании гомолога бензола массой 0,92 г в кислороде получили оксид углерода, который пропустили через избыток раствора гидроксида кальция. При этом образовался осадок массой 7 г. Определите формулу углеводорода и назовите его [23].
Решение.
Са(ОН)2 + СО2= СаСО3 + Н2О
n (СаСО3)=m (СаСО3)/ M (СаСО3); n (СаСО3)=0,07 моль.
n (СО2)= n (СаСО3); n (СО2)=0,07 моль.
n (С)= n (СО2); n (С)= 0,07 моль.
m (C)= n (C)*M (C) ; m (C)=0,84 г.
n (Н)=m (Н)/ M (Н); n (Н)=0,08 моль.
n (C)/ n (H)= 0,875.
Отсюда получаем: х=7, т.е. формула С7Н8.
3.6 Тесты с экологическим содержанием
1. Вещества, которые, поступая в окружающую среду, не сразу включается или вообще не включаются в естественную циркуляцию, называются:
a) пестицидами
b) загрязнителями
c) минеральными удобрениями
d) бытовыми отходами
2. ТЕРАТОГЕНЫ – это
a) вещества, воздействие которых на организм приводит к аномалиям его развития
b) процессы, приводящие к образованию антропогенных форм рельефа
c) процессы, воздействующие на развитие теориофауны данной области
3. В процессе индивидуального развития организма наиболее губительным фактором для материальных основ наследственности является
a) резкое температурное воздействие
b) избыток солнечного излучения
c) нарушение режима питания
d) систематическое употребление алкоголя
4. Процесс нарушения структуры одного из важнейших органических соединений клетки, происходящий под влиянием физических и химических факторов, - это
a) полимеризация глюкозы
b) удвоение ДНК
c) денатурация белка
d) окисление жира
5. Изучением взаимосвязи живого мира с физическими, химическими, биологическими факторами окружающей среды занимается
a) палеонтология
b) генетика
c) экология
d) цитология
6. Количество находящегося в окружающей среде вредного вещества, которое не оказывает отрицательного воздействия на здоровье человека при постоянном или временном контакте с ним, называют
a) предельно допустимым выбросом
b) предельно допустимой концентрацией
c) промышленным выбросом
d) залповым выбросом
7. Загрязнение воздуха, почвы, воды
a) вызывает у людей множество заболеваний
b) не влияет на здоровье людей
c) благоприятно сказывается на состоянии здоровья людей
d) не исследуется
8. Отходы производства нужно
a) использовать в качестве сырья для другого производства
b) выбрасывать в атмосферу, водоем, почву
c) сжигать
d) захоронить [24]
9. Основное промышленное сырье для получения синтез – газа и водорода:
a) СН4 ;
b) этан;
c) пропан;
d) бутан.
10.Синтез – газ – это:
a) смесь водорода и СО2 ;
b) смесь СО и Н2 ;
c) смесь метана и пропана;
d) СО2.
11. Метаболизм метанола в организме человека протекает по следующей схеме:
a) СН3ОН→НСНО→НСООН→НСОО-Н+→СО2 ;
b) НСНО→НСООН→НСОО-Н+→СО2 ;
c) СН3ОН→НСНО→НСОО-Н+→СО2 ;
d) СН3ОН→НСОО-Н+→СО2 .
12. К парниковым газам относят:
a) SO2 и N2O;
b) H2 и Cl2;
c) СО2 и СН4 ;
d) все перечисленные газы [25].
13. Кислотные дожди образуются в результате взаимодействия:
a) паров воды с оксидами серы;
b) углекислого газа и паров воды;
c) оксидов азота и серы;
d) оксидов серы и атомарного кислорода.
14. Озоновый слой атмосферы защищает поверхность Земли от:
a) избыточного освещения;
b) вредных ультрафиолетовых лучей;
c) радиации;
d) пыли.
15. Накопление в атмосфере углекислого газа в результате антропогенного воздействия может вызвать:
a) образование озоновых дыр;
b) климатические сдвиги, например, парниковый эффект;
c) усиление образования органических веществ фотосинтезирующими организмами;
d) образование ископаемых форм углерода: угля, нефти и природного газа.
16. К антропогенным факторам окружающей среды относятся:
a) соленость воды, минеральный состав почвы и газообразный состав атмосферы;
b) растительный опад, останки погибших животных и минеральный состав почвы;
c) гибель растений и животных от инфекций, вызванных микроорганизмами;
d) загрязнение почвы, воздуха и воды промышленными отходами.
17. Эвтрофикация – это:
a) повышение в воде содержания кислорода;
b) повышение в воде содержания неорганических веществ;
c) понижение в воде содержания кислорода и повышение в воде содержания органических веществ;
18. К мероприятиям по охране природы не относятся:
a) красные книги;
b) экологический мониторинг;
c) расходование природных ресурсов;
d) памятники природы.
19. Вещества, вызывающие разрушение озонового защитного слоя:
a) оксиды азота;
b) фреоны;
c) летучие органические соединения;
d) соединения серы.
20. Радиоактивное загрязнение связано:
a) с авариями на АЭС;
b) с авариями на ГЭС;
c) имеют природное происхождение;
d) с использованием пестицидов.
3.7 Обобщение полученных результатов и выводы
Эксперимент проводился в школе №6 г. Тырныауз в 10 «А» и 10 «Б» классах примерно с одинаковой успеваемостью (таблица 2).
Сравнительная характеристика учащихся 10 «А» и 10 «Б» классов до проведения эксперимента
| Класс | Количество учащихся | Успеваемость |
| 10 «А» | 22 | 2 - отличника; 14 – хорошистов; 4 – учатся удовлетворительно; 2 – не успевающих. |
| 10 «Б» | 18 | 3 - отличника; 10 – хорошистов; 3 – учатся удовлетворительно; 2 – не успевающих. |
Выборочная совокупность 38 человек. Контрольная выборка - 10 «А» класс – 20 человек, экспериментальная выборка - 10 «Б» - 18. После проведения ряда уроков были организованы две контрольные работы: в виде тестов в 10 «Б» классе и традиционная форма контрольной работы в 10 «А» классе (см. приложение). По результатам данных составлена диаграмма сравнения успеваемости учащихся в параллельных классах (рисунок 1)
Рисунок 1. Сравнительная характеристика успеваемости учащихся в параллельных классах
Диаграмма показывает, что введение тестового контроля знаний в сочетании с устным опросом дает больше положительных результатов по сравнению с традиционной письменной формой проверки знаний учащихся.
Исходя из результатов проведенной работы перечислим основные достоинства и недостатка тестового контроля знаний.
Достоинства:
· большая объективность и, как следствие, большее позитивное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность учащегося;
· исключается воздействие негативного влияния на результаты тестирования таких факторов как настроение, уровень квалификации и др. характеристики конкретного преподавателя [26];
· ориентированность на современные технические средства на использование в среде компьютерных (автоматизированных) обучающих систем;
· универсальность, охват всех стадий процесса обучения;
· тестированный опрос многофункционален. Он позволяет быстрее понять, как дальше работать с данным учеником.
Главное достоинство тестовой проверки в скорости, а традиционной проверки посредством дидактических материалов - в ее основательности.
Недостатки тестового метода контроля знаний учащихся:
· составление тестов - большая кропотливая работа;
· субъективизм в формировании содержания самих тестов, в отборе и формулировке тестовых вопросов;
· недостатком является то, что результаты своей работы учащийся представляет только номера ответа, тут учитель не видит характера хода решения – мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным.
· возможность угадывания. Если, например, тестовое задание содержит только два ответа, один из которых правильный, то половину ответов на такие тестовые задания можно угадать.
Но не смотря на указанные недостатки тестирования, как метода педагогического контроля, его положительные качества во многом говорят о целесообразности использования такой технологии в курсе изучения химии.
В итоге следует заметить, что использование с 10 класса тестирования учащихся поможет объективно провести аттестацию школы, которая проводится с целью установления соответствия содержания, уровня и качества подготовки учащихся требованиям государственных образовательных программ [27]. Систематическое проведение контрольных мероприятий с помощью составленных на высшем уровне инструментов контроля позволяет школам формировать подготовленных учеников в различных областях знаний, готовых применять накопленный багаж знаний в любую минуту. Именно в таких выпускниках и в настоящее время, и в будущем нуждается наша страна, чтобы с их помощью провести быстрое оздоровление экономики.