| Этапы | Средства |
| I. Получение первичной информации о семье и об отношении к воспитанию. | Наблюдение. Анкетирование. Тестирование. Беседа. |
| 2. Выявление реальных возможностей улучшения обстановки в семье. | Анкетирование. Беседа. |
| 3. Установление контакта с родителями, другими членами семьи, которые могут повлиять на обстановку в семье. | Консультации. Тренинг. Тренинговые упражнения. |
| 4. Разработка конкретного поэтапного плана совместных действий в преодолении недостатков семейного воспитания. | Консультации. Совместные планирования, беседы, дневники. |
| 5. Прогнозирование позитивных результатов взаимодействия для ребенка, его родителей, членов семьи. | Беседы. Обсуждения литературы. |
| 6. Согласование воспитательных действий семьи, школы, их периодическая корректировка, анализ и контроль. | Консилиум. Наблюдение. Беседы. Анкетирование. |
| 7. Демонстрация положительных сдвигов, даже не очень существенных, эмоциональная поддержка родителей. | Беседа. Тестирование. |
| 8. Координация действий школы, административных органов по защите прав ребенка в случае необходимости. | Письма, ходатайства. |
Примечание: Обязательное проявление в отношениях с родителями, членами семьи тактичности, доброжелательности, налаживание конструктивных отношений.
Основные виды неблагополучных семейных отношений
1. Деструктивная семья – отличается изолированностью отдельных ее членов, атмосферой эмоционального напряжения и конфликтности, отсутствием душевной близости.
2. Распадающаяся семья – характеризуется острым конфликтом между родителями, в который вовлечены дети. Назревает распад семьи.
3. Распавшаяся семья – семья, в которой один из родителей
4. Неполная семья – отсутствие одного из родителей.
5. Ригидная псевдосолидарная семья – отличается наличием доминирующего лидера, которому беспрекословно подчиняется все. В такой семье отсутствует эмоциональная теплота, царствует деспотизм.
Изучив, специфику жизни и воспитания ребенка в семье вынуждены, заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений «родители – дети», «родители – школа». В режиме этой задачи выделяем два аспекта
1. Корректировка воспитания в отдельных семьях.
2. Работа с неблагополучными семьями.
Методы коррекционной работы с неблагополучными семьями представлены в таблице 4.
| УБЕЖДЕНИЕ | разъяснение и доказательство правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка; |
| МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА | по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным; |
| ВОВЛЕЧЕНИЕ В ИНТЕРЕСНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы: |
| ГОТОВНОСТЬ СОПЕРЕЖИВАТЬ | это часто отсутствует в неблагополучных семьях; |
| НРАВСТВЕННОЕ УПРАЖНЕНИЕ | по формированию нравственных качеств. |
Направления и формы работы с неблагополучными семьями представлены в Таблице 5.
| № | Направления работы с неблагополучной семьей | Формы работа с неблагополучной семьей. |
| 1 | Диагностика семейного неблагополучия. | наблюдения специалистов; анкетирование детей и родителей; опросники; тесты; интервью узких специалистов; мини-консилиумы; тренинги; анализ документов; анализ продуктов детского творчества; анализ документации паспортно-визовой службы; сбор списков неблагополучных семей; составление социально-психологических паспортов семьи (микрорайона); протоколы СКДН; РКДН; заявки семьи на оказание помощи; анализ состояния здоровья детей; анализ развития, успеваемости. |
| 2 | Индивидуальная помощь неблагополучной семье. | советы по преодолению сложных жизненных ситуации; консультации специалистов; семейная терапия; индивидуальные беседы; индивидуальный социальный патронаж семей; психотерапия; родительские собрания на дому. |
| 3 | Групповая работа с родителями из неблагополучных семей. | группы риска; спортивные группы; тренинговые группы; консультирование; семейные вечера. |
| 4 | Профилактика семейного неблагополучия. | родительский всеобуч; ознакомление с психолого-педагогической литературой; обобщение, обогащение и осмысление успешного воспитательного опыта родителей; семинары для учителей и родителей; лектории для подростков; устройство на работу; летний лагерь; летняя площадка; постановка на учет ОВД, КДН. СКД; дополнительные занятия в помощь ребенку в учебе. |
| 5 | Помощь общества неблагополучным семьям. | институт приемной семьи; институт молодой семьи; детские приюты; акции милосердия; акция помоги пойти учиться; материальная поддержка; привлечение спонсорской помощи; обмен одеждой, бывшей в употреблении; лишение родительских прав. |
Таким образом, педагогическая социология обладает специфическим научно-методическим потенциалом, позволяющим социологам активно включаться в решение проблем, связанных с неблагополучными семьями и воспитанием детей.
Дефекты воспитания это и есть первейший, главнейший показатель неблагополучной семьи ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия семьи – только отношения к ребенку.
Основная задача социального работника в работе с неблагополучной семьей и состоит в том, что социальные работники должны находить способы помочь семье взять на себя личную ответственность за осуществление перемен к лучшему. Помочь семье или отдельному ее члену узнать, в каких пределах они могут действовать, добиваясь результата, и что нужно для того, чтобы расширить эти пределы.
В неблагополучных семьях складываются отношения, отрицательно влияющие на развитие личности ребенка, нарушающие его права, лишающие защиты. Неблагополучные семьи в большинстве своем не могут самостоятельно решать проблемы, возникающие при воспитании детей, им необходима квалифицированная, систематическая и целенаправленная помощь. Дети, воспитывающиеся в неблагополучных семьях, нуждаются в защите и поддержке со стороны педагогов.
Раннее выявление неблагополучных семей способствует эффективности коррекционных и профилактических мероприятий, направленных на социально-педагогическую поддержку неблагополучных семей и воспитание детей.
Проведенный анализ научно-исследовательской и учебной литературы, материалов периодической печати, публикаций по данному вопросу показал, что педагогическая социология обладает специфическим научно-методическим потенциалом, позволяющим социологам активно включаться в решение проблем, связанных с образом жизни детей и их семей.
Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к возникновению и развитию отклонений в поведении детей. На сегодняшний день такое печальное явление нашей действительности, как социально-неблагополучная семья, стало явлением весьма распространенным.
Характеристика социально-неблагополучных семей очень разнообразна. Это семьи, где:
- родители ведут аморальный образ жизни (проституция, тунеядство, алкоголизм, уклонение от воспитания детей);
- родители жестоко обращаются с детьми (физическое, сексуальное, эмоциональное насилие);
- родители отсутствуют, а воспитанием занимаются другие лица
- попечители (низкий материальный уровень, неудовлетворительное питание, безработица).
Значительные нарушения в эмоциональных контактах с близкими людьми являются серьезной травмой, приводящей к нарушению физического, психического и эмоционального развития. Показателем семейного неблагополучия являются сами дети: их поведение, интересы, характер общения со взрослыми и детьми.
В теоретической части нашего исследования были рассмотрены научно-практические подходы к социально-педагогической поддержке неблагополучных семей, которые позволят провести опытно-эксперементальную работу по выявлению неблагополучных семей для подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы в исходном положении.
Так, как критерием благополучия или неблагополучия семьи может служить ее воздействие на детей, стиль отношения к ребенку, к его здоровью, желание и возможность родителей создать оптимальные условия для его развития, то целью, опытно-эксперементальной работы является: выявление отношения к ребенку.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- выявить особенности внутрисемейных отношений между родителями и детьми
- разработать и интегрировать программу мероприятий, направленных на социально-педагогическую поддержку неблагополучных семьей
- дать оценку эффективности программы мероприятий.
Решение поставленных задач предусматривает социально-педагогический эксперимент, который включает в себя четыре этапа: организационный, диагностический, формирующий, сравнительный.
В исследовании приняли участие ученики МОУ СОШ №9 г. Благовещенска. Отбор испытуемых осуществлялся по индивидуальным характеристикам классных руководителей учащихся.