Работа предназначена учителям химии, а также может быть полезна студентам педагогических вузов и колледжей.
2.2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Необходимость разработки элективного курса для учащихся 10-х классов «Решение задач по органической химии повышенного уровня сложности» обусловлена несколькими причинами. В соответствии с базисным учебным планом полной средней школы на изучение химии за 2 года теперь выделяется 70 часов. Поэтому в содержании курса химии в 10-11-х классах представлены только основополагающие химические теоретические знания, включающие самые общие сведения. По различным причинам в школах не всегда есть возможность организации профильных классов с углубленным изучением химии. Т.к. сдача вступительного экзамена по химии становится для многих учащихся серьезной проблемой, элективные курсы помогают преодолеть разрыв между требованиями приемных комиссий вузов и реальными возможностями выпускников. Подготовка к экзамену без посторонней помощи достаточно сложна, и особую трудность здесь представляет решение задач. Основная цель данных элективных курсов - сформировать необходимые умения и навыки для решения расчетных задач и для проверки решения. Решение задач рассматривается не как самоцель, а как один из методов изучения химии.
В программе учтено, что с некоторыми опорными знаниями учащиеся уже познакомились в курсе химии за 8-9 класс. Содержание курса отбиралось с целью дальнейшего углубления и расширения знаний по химии, и дополняют материал, получаемый на уроках химии в 10-м классе (курс органической химии). Начиная с задач, химическое содержание которых простое и доступное и математический аппарат несложен, формируем базовые умения и навыки решения задач, а затем переходим к решению сложных задач (конкурсных и олимпиадных).
Важно отметить, что в зависимости от уровня подготовленности учащихся часы на прохождение той или иной темы, а также формы занятий и виды деятельности можно варьировать.
Цели данного элективного курса: коррекция и углубление имеющихся химических знаний, ликвидация пробелов, обучение решению задач, систематизация знаний, выработка целостного взгляда на химию, усвоение
материала повышенного уровня сложности, развитие творческой активности и инициативности.
Формами отчетности по изучению данного элективного курса могут быть: зачет по решению задач, составление сборничков авторских задач учащихся (с решениями), конкурс числа решенных задач.
Пройдя данный курс, учащиеся смогут решать задачи повышенного уровня сложности.
2.3.УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
| № | раздел | кол-во часов | форма контроля |
| 1 | Вычисления, без использования химических уравнений. | 8 | Входной контроль. Составление и решение задач. |
| 2 | Вычисления по уравнениям реакций. | 16 | Составление и решение задач. |
| 3 | Решение олимпиадных и конкурсных задач. | 10 | Конкурс числа решенных задач. |
| итого: | 34 |
2.4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
| № | тема | кол-во час. | форма учебн. занятия | тип учебн. занятия | методы обучения | план рез-т | форма контроля |
| 1.Вычисления, без использования химических уравнений*. | |||||||
| 1 | Вычисления, связанные с понятием количество вещества, молярный объем и относительная плотность газа. | 2 | беседа | комбини-рованный | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Знать понятия, законы и формулы: абсолютная атомная (молекулярная), относительная атомная (молекулярная) массы, количество вещества, моль, число Авагадро, молярный объем, н.у. , плотность, относительная плотность, идеальный газ, закон Бойля-Мариотта, закон Гей-Люссака, закон Шарля, уравнение Менделеева-Клайперона. Уметь использовать формулы. . | Составление и решение задач. |
| 19 | |||||||
| 2 | Вычисления, связанные с использованием долей. | 2 | беседа | комбини-рованный | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Знать понятия, законы и формулы: массовая доля, молярная доля, объемная доля, средняя молярная масса смеси, раствор, растворимость. Уметь делать вычисления с использованием долей. | Составление и решение задач. |
| 3 | Вывод формул химических соединений. Вычисления по химическим формулам. | 4 | беседа | комбини-рованный | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Знать понятия и формулы: закон постоянства состава, вещества молекулярного строения, массовая доля элемента, массовые соотношения. Уметь выводить формулы химических соединений и по формулам веществ производить вычисления. | Составление и решение задач. |
| 20 2.Вычисления по уравнениям реакций. | |||||||
| 4 | Газовые законы в уравнениях реакций. Задачи на «избыток-недостаток». | 4 | беседа | комбини-рованный | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Знать понятия, законы и формулы: закон сохранения массы веществ, закон Авагадро и следствия из него, нормальные условия, идеальный газ, закон Бойля-Мариотта, закон Гей-Люссака, закон Шарля, уравнение Менделеева-Клайперона. Уметь решать задачи по уравнениям реакций на газовые законы и «избыток-недостаток». | Составление и решение задач. |
| 5 | Задачи с использованием долей. | 4 | беседа | комбини-рованный | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Знать понятия, законы и формулы: массовые, молярные, объемные доли, смеси, растворы, практическая доля выхода. | Составление и решение задач. |
| 21 | |||||||
| вещества в сравнении с теоретически возможным.Уметь решать задачи по уравнениям реакций с использованием долей. | |||||||
| 6 | Задачи на смеси (в р-цию вступает 2 и более в-в или одно в-во участвует в несколькихр-циях). | 4 | беседа | комбини-рованный | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Знать понятия, законы и формулы: смесь, массовые, молярные, объемные доли. Уметь решать задачи на смеси по уравнениям реакций. | Составление и решение задач. |
| 7 | Задачи «с продолжением». Комбиниованные задачи. | 4 | беседа | комбини-рованный | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Уметь решать комбинированные задачи и задачи «с продолжением». . | Составление и решение задач. |
| 3.Решение олимпиадных и конкурсных задач (решение комбинированных задач по основным классам органических веществ). | |||||||
| 8 | Предельные углеводороды | 2 | беседа | совершенст-вование и применение знаний | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Уметь решать задачи повышенной сложности по данному классу органических | Решение задач. |
| 22 | |||||||
| веществ. | |||||||
| 9 | Алкены. Алкины. Алкадиены. Арены. | 2 | беседа | совершенст-вование и применение знаний | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Уметь решать задачи повышенной сложности по данному классу органических веществ. | Решение задач. |
| 10 | Спирты. Фенолы. Альдегиды. Кетоны. | 2 | беседа | совершенст-вование и применение знаний | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Уметь решать задачи повышенной сложности по данному классу органических веществ. | Решение задач. |
| 11 | Карбоновые кислоты. Жиры. Сложные эфиры. | 2 | беседа | совершенст-вование и применение знаний | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Уметь решать задачи повышенной сложности по данному классу органических веществ. | Решение задач. |
| 12 | Азот- содержащие соединения | 2 | беседа | совершенст-вование и применение знаний | объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый | Уметь решать задачи повышенной сложности по данному классу органических веществ. | Решение задач. |
*В теме №3 используются уравнения сгорания веществ.
2.5.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ
Решение задач по химии необходимо использовать как предлог для побуждения к самостоятельному поиску информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов интернета) для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве, для определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий, для критической оценки химической информации, поступающей из различных источников.
В процессе обучения решению задач по химии необходимо проверять степень усвоения материала по свойствам веществ, т.к. без полного овладения данными знаниями работа будет бесполезной.
Кроме знакомства с алгоритмами решения задач необходимо познакомить учеников с приемами, которые облегчают понимание условия задачи, произведение расчетов и поверку решения. К ним относятся рисунок-схема задачи, оформление в виде таблицы, самопроверка и составление условия задачи как способ отработки навыка решения задач.
Самостоятельная деятельность по составлению условий задач учащимися как один из методов обучения решает несколько проблем, одной из которых является индивидуальный подход. Это позволяет уделить внимание слабоуспевающим ученикам и не затормозить развитие сильных. Кроме этого решая задачу в прямом и обратном порядке, учащиеся лучше отрабатывают навык решения и самопроверки задач.