Формирование инициативности в игре детей раннего возраста (стр. 7 из 12)

Итак, по результатам данного опроса родителей мы узнали не только уровень готовности ребенка к дошкольному учреждению, но и выявили те проблемы и направления, с которыми нам предстоит работать. А именно развивать игровую деятельность, учить ставить цель, развивать игровой сюжет, выполняя серию последовательных действий, брать на себя разнообразные роли, активизировать познавательную активность детей, добиваться результативности в игре. Все это мы сможем реализовать с помощью грамотного руководства, расширения игрового опыта детей и использования метода решения проблемных ситуаций.

Исследования Н.М. Мураенко, К.Л. Печоры показали зависимость развития инициативы от уровня нервно - психического развития ребенка. Большая часть инициативных детей, как говорится в исследовании, относится к первой группе развития. Поэтому мы решили, что нам необходимо определить группу развития каждого ребенка. Для оценки развития ребенка по тому или иному показателю использовались задания, составленные Г.В. Пантюхиной, К.Л. Печорой, Э.Л. Фрухт (25). Если ребенок справлялся с заданием, то его развитие по данному показателю считалось соответствующим норме. Если ребенок выполнял его неверно или отказывался выполнять задание, ему предлагали задание по тому же показателю, но более простое, соответствующее предыдущему эпикризному сроку. Таким образом, определяли наиболее успевающих и менее успевающих детей.

На третьем году жизни оценка уровня развития ребенка идет по следующим линиям: развитие активной речи; сенсорное развитие; развитие игры и действий с предметами; формирование изобразительной и конструктивной деятельности; развитие общих движений; воспитание навыков самостоятельности.

Итак, наше исследование нервно-психического развития детей третьего года жизни показало хороший уровень развития (индивидуальные карты развития см. в приложении №2). В процентном соотношении по группам развития дети распределились так:

Эти данные можно представить в виде следующей диаграммы:

Диаграмма № 2

первая группа ускоренного развития - 50%

первая группа нормальное развитие - 10%

вторая группа вторая степень задержки - 20%

вторая группа третья степень задержки - 20%.

Из диаграммы № 2 мы видим, что первая группа составляет 60% детей. Ускоренное развитие идет в основном по линиям активной речи, сенсорики и игры, у детей в возрасте 2г.6м. Дети трех лет идут с задержкой в развитии по линиям игры, конструирования, навыков самообслуживания, речи и сенсорного развития.

Такую резкую разницу в развитии, между возрастными группами, мы можем объяснить тем, что более младшие дети посещали "Группу гармонического развития". Другие дети не посещали дополнительных занятий. Особый интерес для нашего исследования представляют данные диагностики игры.

Обработав, их мы получили следующую диаграмму уровня развития игровой деятельности:

Диаграмма № 3

Условные обозначения:

1. выше нормы

2. норма

3. задержка на 1 эпикризный срок

Анализируя данные диаграммы № 3, мы видим, что уровень развития игры высокий 70% (норма и выше нормы). Но, так как показатели нормального развития игры на каждом возрастном этапе разные, то мы имеем и разные игровые навыки. Так для детей в возрасте 2г.6м. нормой является сюжетная игра, состоящая из трех и более последовательных действий, наличие элементов воображения. В 3 года ребенок начинает брать на себя определенные роли, называя их. Поэтому одни дети, на данный момент эксперимента, уже используют ролевые игры, а другие нет. У детей с задержкой на 1 эпикризный срок (30%) нет ролевой игры. Объяснить это можно тем, что у них недостаточно хорошо сформирована активная речь, мало впечатлений, недостаток в ситуативно-деловом общении со взрослыми.

Итак, для каждой группы детей мы должны подобрать такие приемы руководства игрой, которые соответствуют "зоне ближайшего развития" каждого ребенка.

После проведенного обследования детей, нам необходимо сравнить данные прогноза адаптации, проверенные в начале констатирующего эксперимента, и течения адаптации в действительности. Данные для анализа предоставили воспитатели группы.

Итак, легкое течение адаптации (от 8 до 16 дней) наблюдалось у 60% детей, что значительно лучше данных из прогноза адаптации, так как готовых к поступлению в дошкольное учреждение было 30%. Такое течение адаптации, данного процента детей можно объяснить тем, что у них достаточно хорошо была сформирована инициативность в контактах с детьми и со взрослыми, познавательная активность в повседневной жизни и при обучении. Также эти дети имеют первую группу нервно - психического развития, что подтверждает зависимость течения адаптации и выше перечисленных показателей. У одного ребенка (Егор Б) адаптация протекала тяжело (42 дня), что не было отмечено в психолого-педагогическом прогнозе. Объяснить такое течение адаптации можно тем, что он очень часто болел, в связи с этим у него снижена активность, повышена утомляемость, из-за частых пропусков плохой контакт с детьми и воспитателями.

Но в общем можно сказать, что прогноз адаптации оправдался. Данные течения адаптации можно представить в виде следующей диаграммы:

Диаграмма № 4 Условные обозначения:

- легкая адаптация 60%

- адаптация средней тяжести 30%

- тяжелая адаптация 10%

Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что не все дети имеют высокий уровень инициативы. Это видно из таблицы №1, где анализируются параметры инициативности в игре, социальная активность и познавательная активность. Так же подтверждается связь между прогнозом адаптации и течением адаптации, на что непосредственное влияние оказывает сформированность инициативы у детей. Оценивая уровень нервно - психического развития, мы получили диагностические данные для определения индивидуального подхода к каждому ребенку. В формирующем эксперименте нам предстоит выяснить, более подробно, индивидуальный уровень развития игры каждого ребенка и определить, кто из детей нуждается в формировании инициативы.

2.2 Формирующий эксперимент

Целью формирующего эксперимента является, разработка индивидуального подхода к каждому ребенку в развитии инициативы через игру.