Все выше перечисленные условия можно создать, используя опции: выбор обоев, выбор окраски пола, выбор окон и дверей, зеленых насаждений, выбор мебели, оборудования, декоративного убранства, спортивные снаряды и музыкальную технику (в режиме покупки). Смотрите алгоритмы.
3. Практическая часть урока.
Самостоятельно, по алгоритму, (смотри образец) создать жилое помещение для одного человека.
Критерии оценки.
«5» - работа выполнена в полном объеме, без ошибок, самостоятельно.
«4» - работа выполнена с незначительными ошибками, в основном самостоятельно.
«3» - работа выполнена в половину заданного объема, допускает незначительное число нарушений.
ПТБ при работе на компьютере.
Физминутка.
- Исходное положение «Стоя, руки вдоль туловища». Руки в стороны, вверх, в стороны, в исходное положение. Повторить три раза.
- Приседания.
- Упражнения для глаз. Круговые движения по часовой стрелке и против часовой стрелки.
- Упражнения для пальцев рук. Большим пальцем поочередно перебирать пальцы от указательного к мизинцу и обратно. Повторить три раза с увеличением скорости.
5. Подведение итогов, анализ работы учащихся и оценка знаний.
6. Домашнее задание. Подготовить сообщение «Интерьер жилого дома».
Урок № 2
7 класс (вариант для девочек)
Тема раздела: Проектирование и изготовление плечевого изделия на основе чертежа ночной сорочки 7 класс
Тема урока: Использование графического редактора «Paint» для создания эскизов блузки
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
1. Познакомить с работой художника-модельера, используя современные технологии.
2. Формировать ИКТ-компетентность учащихся через использование графического редактора «Paint»
3. Научить создавать эскиз блузки с применением графического редактора «Paint».
Оборудование: компьютеры, плакат с моделями блузки, карточки-задания по моделированию (10 штук), образцы узоров.
Ход урока.
1. Организационный момент: встреча учащихся, проверка присутствующих, сообщение темы урока.
2. Объяснение нового материала, знакомство с историей лоскутной техники.
Знакомство с понятиями фасонная линия, конструктивная линия. Виды кокеток.
Профессия художника-модельера. Основные приемы выполнения эскизов. Показ приемов моделирования по конструктивным линиям на макете. Применение лоскутной техники, как отделки блузки.
3. Практическая работа:
1) Включение компьютера.
2) Правила техники безопасности при работе на ПК.
3) Повторение приемов работы на компьютере для выполнения эскизов моделей блузок, палитра инструментов.
· Для создания эскизов моделей средствами компьютерной графики графический редактор «Paint» представляет панель инструментов с дополнительными режимами и палитрой цветов, а также дает возможность редактировать эскизы (передвижение рисунка или части на экране компьютера).
· Необходимо обратить внимание учащихся на следующее: карандаш используется как основной инструмент для создания силуэта модели. Он позволяет рисовать линиями различной толщины (толщину следует выбирать из дополнительной панели режимов). Прямоугольник и эллипс можно использовать при создании частей моделей правильных форм. Для создания круга и квадрата надо удерживать клавишу shift. Кисть с дополнительными режимами используется для мелких рисунков, которые имитируют набивку ткани. Ластик применяют для корректировки рисунка. Краска используется для заливки любого замкнутого контура.
· Закрепление. Нарисовать любую фигуру, выполнить надпись и заливку.
· Самостоятельная работа учащихся. Объявляются критерии оценок: (аккуратность, грамотность, своевременность).
Учащиеся работают по карточкам.
4. Анализ практической работы.
Оценка работ учащихся, выявление наиболее часто встречающихся ошибок.
5. Разбор домашнего задания.
Выполнить моделирование блузки на себя в тетради.
Урок № 3
8 класс (вариант для девочек).
Тема урока: Интегрированный урок «Вышивка на компьютере» (технология + информатика)
Цель урока: познакомить с особенностями вышивки и приемами композиционного построения орнамента с помощью компьютера
Задачи урока:
дать знания о вышивке, как виде декоративно-прикладного искусства, познакомить с историей вышивки, символикой узоров, композицией построения узоров, цветовой гаммой, технологией вышивания;
формировать практические умения по составлению композиций орнамента с помощью компьютера;
развивать художественный вкус, творческое воображение, фантазию;
формировать ИКТ-компетентность учащихся через работу на компьютере с использованием графического редактора Paint, программы Excel;
организовать творческую деятельность учащихся путем составления своих узоров как на бумаге, так и с помощью Excel.
Оформление кабинета. Для создания творческой атмосферы и эстетического восприятия учащимися пространственной среды в оформлении кабинета используются вышитые изделия, альбомы, журналы по вышивке.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие
2. Сообщение темы и целей урока
Сегодня мы с вами познакомимся с историей вышивки и как с помощью компьютера составить рисунки для вышивки.
- Что такое вышивка? Это вид декоративно-прикладного искусства, шитье узорами на ткани.
- Каково значение вышивки?
1) украшение, декорирование текстильных изделий
2) оберег
Вышитые узоры в народном сознании связаны с добром, благом. Вышитые узоры наделялись магической силой и служили оберегом – это основная функция вышивки, а декоративность на втором плане.
С самого раннего возраста девушка заготавливала себе приданое, в котором обязательными были вышитые полотенца, одежда, предметы быта.
Это помогало решать такие проблемы как:
· материальное обеспечение будущей семейной жизни;
· стремление украсить свою одежду, интерьер жилища;
· совершенствование магического действия в создании оберега;
· возможность выразить себя, свое чувство красоты;
· приучение девушек к кропотливому труду, воспитание ее воли.
3. Анализ работ
У вышивальщиц в разных краях, областях и эпох были свои узоры, приемы выполнения вышивки. Каждый вид вышивки получил свое название по той местности, где он возник и существует.
Задание1.
Проанализируйте композиционное построение узоров.
ВЫВОД: узоры располагаются строгими горизонтальными рядами, с преобладанием трехчастных композиций: срединная - широкая полоса и бордюры, симметрично обрамляющие центральную часть
Многоярусные композиции украшали наиболее нарядные изделия.
Несмотря на небольшой круг исходных мотивов, вышитые узоры очень разнообразны по общему виду. Это достигалось благодаря различным комбинациям и перестановкам фигур. Даже простое удлинение или укорочение геометрических фигур создавало новый орнамент.
Задание 2
Какую особенность вышивок можно выделить? (технику вышивания). Какими швами выполнены творческие работы?
ВЫВОД: Наиболее распространенными являются двусторонний шов, набор, крестик, тамбур, шов «вперёд иголку», шов «назад иголку».
4. Галерея работ
Проанализируйте образцы вышивок ,представленные в презентации .
Что вы можете сказать об используемых материалах. Это льняное полотно, шитье хлопчатобумажными, шелковыми нитками, золотошвейное шитье и жемчужное.
5. Подготовительный этап (создание эскизов на компьютере)
Сегодня мы попробуем нарисовать мозаику узоров, используя компьютер. Прежде чем приступить к созданию орнамента, пусть каждый из вас разработает эскиз сначала на бумаге.
6. Основной этап – работа на ПК
Прежде чем нарисовать ваши орнаментальные композиции, давайте для начала нарисуем небольшой узор все вместе, используя программу Excel. Откройте ее.
У каждого из вас на столах лежат алгоритмы рисования орнамента. (см. Приложение 1)
После того, как каждый из учащихся попробовал нарисовать орнамент, он составляет собственную орнаментальную композицию.
7. Рефлексивный и итоговый этап
Теперь настала пора подвести итоги нашего урока. Посмотрим, чем же нас порадуют наши мастера. Давайте подойдем к каждому компьютеру и посмотрим, у кого что получилось.
На столах у вас лежат листочки, напишите, пожалуйста, ваши впечатления об уроке, интереснее создавать орнамент с помощью ручки и карандаша или компьютера?
Педагогический эксперимент проводился в МОУ «Новокаишкульская СОШ» Ярковского района Тюменской области. В нём участвовало 16 учащихся, из них 6 девочек из 6 класса, 7 девочек из 7 класса и 3 девочки из 8 класса.
Педагогический эксперимент состоял из 3 частей:
1) разработка уроков с использованием ИКТ;
2) проведение уроков;
3) анализ и интерпретация результатов уроков.
Общей целью проведённых уроков было формирование навыков ИКТ-компетентности у школьников, поэтому для анализа результатов уроков мы определяли, используют ли школьники тот или иной навык для решения учебных познавательных задач. К таким навыкам отнесли следующие (таблица 3).
Таблица 3
| № | Навык | Содержание |
| 1 | Навыки идентификации | Умение точно интерпретировать вопрос Умение детализировать вопрос Нахождение в тексте информации, заданной в явном или в неявном виде Идентификация терминов, понятий Обоснование сделанного запроса |
| 2 | Навыки поиска информации | Выбор терминов поиска с учетом уровня детализации Соответствие результата поиска запрашиваемым терминам (способ оценки) Формирование стратегии поиска |
| 3 | Навыки управления | Создание схемы классификации для структурирования информации Использование предложенных схем классификации для структурирования информации |
| 4 | Навыки интеграции | Умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников Умение исключать несоответствующую и несущественную информацию Умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию |
| 5 | Навыки оценки | Выработка критериев для отбора информации в соответствии с потребностью Выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям Умение остановить поиск |
| 6 | Навыки создания | Умение вырабатывать рекомендации по решению конкретной проблемы на основании полученной информации, в том числе противоречивой Умение сделать вывод о нацеленности имеющейся информации на решение конкретной проблемы Умение обосновать свои выводы Умение сбалансированно осветить вопрос при наличии противоречивой информации Структурирование созданной информации с целью повышения убедительности выводов |
| 7 | Навыки передачи | Умение адаптировать информацию для конкретной аудитории (путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда) Умение грамотно цитировать источники (по делу и с соблюдением авторских прав) Обеспечение в случае необходимости конфиденциальности информации Умение воздерживаться от использования провокационных высказываний по отношению к культуре, расе, этнической принадлежности или полу. Знание всех требований (правил общения), относящихся к стилю конкретного общения |
В таблице 4 приведены результаты урока, проведённого в 6 классе.