Результаты исследования креативности учащихся младших классов по методике Е. Торренса
Результаты исследования креативности учащихся младших классов по методике Е.Туник
Методика экспертных оценок
| Ф.И.О. | б | г | ор | раз | год | общ |
| Данила Б. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Игорь Д. | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3,5 |
| Олег З. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Дима И. | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2,2 |
| Настя Н. | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3,4 |
| Мария П. | 4 | 3 | 4 | 4 | 4,5 | 3,9 |
| Софья П. | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,5 | 4,9 |
| Слава Р. | 4 | 3 | 3 | 3 | 4,3 | 3,46 |
| Петр Р. | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3,8 |
| Андрей С. | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,6 |
| Кирилл С. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Ефим С. | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3,4 |
| Дима С. | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4,4 |
| Костя С. | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4,2 |
| Юния Ч. | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 2,75 |
| Михаил В. | 4,5 | 4,5 | 5 | 5 | 5 | 4,8 |
| Алиса А. | 4,5 | 4,5 | 5 | 5 | 5 | 4,8 |
| Антон А. | 4 | 3 | 4 | 4 | 4,5 | 3,9 |
| Никита Д. | 5 | 4 | 4,5 | 5 | 5 | 4,7 |
| Алишер Ж. | 5 | 4,5 | 4,5 | 5 | 5 | 4,8 |
| Игорь В. | 3,4 | 3,4 | 4 | 4 | 3,4 | 3,64 |
| Роман И. | 4 | 4 | 3,4 | 3,4 | 4 | 3,76 |
| Даша К. | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,5 | 4,9 |
| Аркадий Л. | 3 | 3,4 | 4 | 4 | 4,5 | 3,78 |
| Ева Н. | 4 | 4 | 3,4 | 3,4 | 5 | 3,96 |
| Алексей Н. | 4,5 | 4,5 | 5 | 4,5 | 5 | 4,7 |
| Настя П. | 4 | 4 | 4,5 | 4 | 4,5 | 4,2 |
| Андрей Р. | 3 | 3 | 3,4 | 3 | 3,4 | 3,16 |
| Евгения С. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4,5 | 4,1 |
| Павел С. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4,5 | 4,1 |
| Юрий С. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Анна Ф. | 3 | 3 | 4 | 3 | 2,3 | 3,06 |
Приложение Д
Исследование креативности учителей по методике Д. Джонсона
Оцените, используя пятибалльную систему, в какой мере Вы обладаете нижеописанными творческими характеристиками. Возможные оценочные баллы: 5 – постоянно; 4 – часто; 3 – иногда; 2 – редко; 1 – никогда.
| № | Вопрос | Е.А. 2 «Д» | Т.И. 2 «В» |
| 1 | Ощущаете неопределенные, сложные особенности окружающего мира | 5 | 4 |
| 2 | Выдвигаете и выражаете большое количество различных идей в данных условиях | 3 | 4 |
| 3 | Предлагаете разные виды, типы, категории идей | 3 | 4 |
| 4 | Предлагаете дополнительные детали, идеи, версии или решения | 3 | 4 |
| 5 | Проявляете воображение, чувство юмора и развиваете ли Вы гипотетические возможности | 4 | 5 |
| 6 | Демонстрируете поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы | 4 | 5 |
| 7 | Воздерживаетесь от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой идеи, выдвигаете различные варианты и выбираете лучший. | 4 | 5 |
| 8 | Проявляете уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы. | 4 | 5 |
| Общий балл | 30 | 36 |
[1] Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М., 2007. С.13.
[2] Туник Е.Е. Тест Е.Торренса. Диагностика креативности. СПб: Иматон, 1998.
[3] Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей. — M.: Просвещение, 1982. С.37.
[4] Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одарённости. М.: Молодая гвардия, 1997. С.57.
[5] Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Диагностика и развитие креативности // Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н.Дружинина. – М., 1991. С.102.
[6] Лернер И.Я. Указ.соч. С.38.
[7] Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. М.: РГУ, 1983. С.92.
[8] Крутецкий В.А. Проблема способностей в психологии: (В помощь лектору). - М.: Знание, 1971. С.29.
[9] Там же.
[10] Диагностические методы работы с одарёнными школьниками. Сборник статей. – Воронеж, 1991. С.85.
[11] Терехова Г.В. Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Метод. рекомендации по курсу "Уроки творчества" для учителей нач. кл. - Челябинск: Издво Челяб. гос. унта, 2002. С.102.
[12] Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Диагностика и развитие креативности // Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н.Дружинина. – М., 1991. С.102.
[13] Вишнякова Н.В. Креативная психопедагогика: Монография – Ч.1 – Минск, 1995. С.31.
[14] Блонский. Избранные психологические произведения. Изд. «Просвещение», М., 1964. С.102.
[15] Туник Е.Е. Тест Е.Торренса. Диагностика креативности. СПб: Иматон, 1998. С.12.
[16] Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одарённости школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики. М.: Издательство МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. С.64.
[17] Примечание: общая инструкция для детей может выглядеть так «Сейчас вы немного порисуете. Рисовать — приятное занятие и постарайтесь делать это так чтобы ваш рисунок был интересным, необычным, особенным.» Объясняя как выполнять задания, нельзя приводить примеры возможных ответов, показывать рисунки выполненные кем-то другим. Перед выполнением каждого субтеста психологу или педагогу следует проговаривать содержание задания, уточнять что именно следует сделать.
[18] Примечание к рис.1: 1 – Данила Б.; 2 – Игорь Д.; 3 – Олег З.; 4 – Дима И.; 5 – Настя Н.; 6 – Мария П.; 7 – Софья П.; 8 – Слава Р.; 9 – Петр Р.; 10 – Андрей С.; 11 – Кирилл С.; 12 – Ефим С.; 13 – Дима С.; 14 – Костя С.; 15 – Юнися Ч.; 16 – Михаил В.; 17 – Алиса А.; 18 – Антон А.; 19 – Никита Д.; 20 – Алишер Ж.; 21 – Игорь В.; 22 – Роман И.; 23 – Даша К.; 24 – Аркадий Л.; 25 – Ева Н.; 26 – Алексей Н.; 27 – Настя П.; 28 – Андрей Р.; 29 – Евгения С.; 30 – Павел С.; 31 – Юрий С.; 32 – Анна Ф.
[19] Примечание к рис.1: 1 – Данила Б.; 2 – Игорь Д.; 3 – Олег З.; 4 – Дима И.; 5 – Настя Н.; 6 – Мария П.; 7 – Софья П.; 8 – Слава Р.; 9 – Петр Р.; 10 – Андрей С.; 11 – Кирилл С.; 12 – Ефим С.; 13 – Дима С.; 14 – Костя С.; 15 – Юнися Ч.; 16 – Михаил В.; 17 – Алиса А.; 18 – Антон А.; 19 – Никита Д.; 20 – Алишер Ж.; 21 – Игорь В.; 22 – Роман И.; 23 – Даша К.; 24 – Аркадий Л.; 25 – Ева Н.; 26 – Алексей Н.; 27 – Настя П.; 28 – Андрей Р.; 29 – Евгения С.; 30 – Павел С.; 31 – Юрий С.; 32 – Анна Ф.