Питання 3. Випишіть у зошит для семінарських занять систему принципів навчання, яка подається автором Вашого підручника, зазначивши його прізвище та всі бібліографічні відомості про книгу, якою Ви користуєтеся. Усно порівняйте дану систему принципів навчання із тією, яку Вам запропонували на лекції: що спільне? У чому відмінне?
Питання 4. Наведіть характеристику кожного окремого принципа за такою схемою: зміст через систему дидактичних вимог, правила для вчителя, правила для учня, приклади реалізації у навчальному процесі.
Література обов'язкова :
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.55-99.
2. Педагогика / Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина и др. - М.: Просвещение, 1988. - С.90-108.
3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1999. - С. - .
4. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина и М.А. Данилова. - М.: Просвещение, 1975. - С.98-145.
ДОДАТКОВА:
1. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М.: Просвещение, 1981. - С. -105.
2. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. - М.: Просвещение, 1986.
3. Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976. - С.143-178.
4. Мислення у діяльності молодших школярів / За ред. Г.С. Костюка та Г.О. Балла. - К.: Радянська школа, 1981. - С.78-112.
ТЕМА: Зміст освіти в сучасній школі. Загальна, політехнічна та професійна освіта.
МЕТА: Формувати уявлення про зміст освіти як дидактичну категорію, про сутність та завдання основних видів освіти (за змістом), їх реалізацію в умовах сучасної загальноосвітньої національної школи України відповідно до основних документів про школу, про особливості її реалізації у початковій школі.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: освіта, зміст освіти, основні компоненти змісту освіти, загальна освіта, політехнічна освіта, професійна освіта.
ОБЛАДНАННЯ: таблиця “Види освіти".
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ
1. Законспектувати вказані першоджерела.
2. Підготуватися до виступу з проблемного питання: Головні і другорядні навчальні предмети в сучасній школі.
РЕФЕРАТИ:
1. Історія формування і становлення дидактичної категорії “зміст освіти".
2. Ідеї політехнізму в сучасній школі.
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ
Що таке “зміст освіти”?
Назвіть основні фактори, які впливають на формування змісту освіти.
В чому полягає відмінність між поняттями “професійна освіта” та “політехнічна освіта”?
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ
“Зміст освіти” як дидактична категорія.
Історія формування і становлення дидактичної категорії “зміст освіти” (реферат).
Загальна освіта. Завдання загальної освіти на різних ланках загальноосвітньої школи.
4. Політехнічна освіта. Ідеї політехнізму в сучасній школі (реферат).
5. Професійна освіта. Характер взаємозв'язку між окремими видами освіти за змістом.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
Питання 1.
Необхідно дати визначення поняття “освіта" (у широкому соціальному, у широкому педагогічному та вузькому педагогічному значенні), розкрити сутність поняття “зміст освіти” та його складових, охарактеризувати основні фактори, які на нього впливають на різних етапах розвитку суспільства та в різних його типах
Питання 2.
Охарактеризувати підходи до виділення видів змісту освіти (за ланкою в системі народної освіти, за специфікою та спрямованістю, за значенням у підготовці людини до трудової та суспільної діяльності, за змістом), навести конкретні приклади словосполучень, в яких використовується те чи інше значення поняття.
Питання 3. Розкрити сутність поняття “загальна освіта”, складових, які забезпечують зміст загальноосвітньої підготовки в цілому та на окремих етапах шкільного навчання (на основі першоджерел), зокрема у початковій школі, показати характер взаємозв'язку між загальною та політехнічною і професійною освітою.
Питання 4. Розкрити сутність поняття “політехнізм”, “принцип політехнізму” (використавши при цьому першоджерела), охарактеризувати складові політехнічної освіти та показати їх значення для формування особистості, висвітлити взаємозв'язок між політехнічною та загальною і професійною освітою.
Питання 5. Дати тлумачення сутності професійної освіти і її значення для формування особистості в сучасних умовах (відповідно до першоджерел), розкрити характер взаємозв'язку між професійною та загальною і політехнічною освітою.
Література обов'язкова
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.91-96.
2. Педагогика / Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина и др. - М.: Просвещение, 1984. - Разд. “Содержание образования в школе".
ДОДАТКОВА
1. Крупская Н.К. О политехнизме / Крупская Н.К. Собрание сочинений: В 6-ти т. т. - Т.4. - С. - .
ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ
1. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам / Хрестоматия по педагогике / Под ред. З.И. Равкина. - М.: Педагогика, 1987. - С. -
2. Ленин В.И. Заметки на тезисы Н.К. Крупской “ О политехническом образовании" / там само. - С. -
3. Концепція середньої загальноосвітньої національної школи України // Радянська освіта. - 1990. - 14 серпня. - Розд. І.
ТЕМА: Актуальні проблеми змісту освіти та її організації в умовах реформування національної школи України МЕТА: Знайомити студентів із перспективними магістральними напрямками розвитку середньої загальноосвітньої національної школи України (в тому числі - і початкової); формувати поняття “національна школа України", вміння працювати із першоджерелами, пов'язувати теоретичні знання з практичною діяльністю вчителя.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: демократизація та гуманізація навчання і виховання, національна школа, українська школа, гуманізація освіти.
ОБЛАДНАННЯ: конспекти першоджерел.
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ
Ознайомитися із рекомендованою літературою, вказані джерела законспектувати.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ
1. Стратегічні завдання, які стоять перед системою освіти України. Мета та завдання національної школи України. Принципи (ідеї) її функціонування.
2. Принципи державної національної політики в галузі освіти як реакція на потреби суспільства, яке відроджує традиції свого народу.
3. Національна школа та національна культура: проблеми взаємозв'язку.
4. Зміст освіти в національній школі як компонент системи освіти. Стратегія суспільства щодо його оновлення.
5. Початкова ланка загальноосвітньої школи і перспективи її розвитку (зміст освіти, форми організації навчання, методика навчально-виховного процесу і його спрямованість, загальна концепція навчання).
Література ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ
1. Концепція середньої загальноосвітньої національної школи України // Радянська освіта. - 1990. - 14 серпня. - Розд. “Національна школа і національна культура", “Зміст загальної середньої освіти".
2. Україна ХХІ століття. Державна національна програма відродження освіти (тези до проекту) // Освіта. - 1992. - 18 серпня. - Розд. І, ІІ (1-6).
3. Груушевський М. Про українську мову та українську школу. - К.: Веселка, 1991.
4. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими // Учительская газета. - 1992. - 7 июля.
ТЕМА: Методи навчання: шляхи оптимізації та їх впровадження у навчальний процес.
МЕТА: Закріпити теоретичні знання студентів з теми “Методи навчання у сучасній школі", формувати уявлення про психологічні основи їх використання як з метою репродукції знань, так і з метою їх активного засвоєння й застосування; ознайомити із технологією добору методів навчання.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: метод навчання, прийом навчання, технологія добору методів навчання.
ОБЛАДНАННЯ: таблиця “Оптимізація вибору методів навчання... ” (за Ю.К. Бабанським та авторська).
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ
1. Законспектувати вказану літературу.
2. Підготуватися до усного виступу з проблемного питання: Чи можна навчати лише на основі продуктивних методів навчання?
РЕФЕРАТИ:
1. Історія формування і розвитку категорії “метод навчання".
2. Проблемне навчання як метод активізації навчальної діяльності молодших школярів.
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ
1. Що таке “метод навчання”?
2. Що таке “прийом навчання”?
3. Наведіть класифікацію методів навчання за джерелом знань.
4. Наведіть класифікацію методів навчання за характером пізнавальної діяльності.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ
Метод навчання як дидактична категорія. Прийом навчання.
Історія проблеми (реферат).
Загальна характеристика груп методів навчання за джерелом знань.
Загальна характеристика методів навчання за характером пізнавальної діяльності.
Продуктивні методи навчання (реферат).
Література обов'язкова
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). -М.: Просвещение, 1978. - С.136-154.
2. Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1975. - С.146-150.
ДОДАТКОВА:
1. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М.: Знание, 1976.
2. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.
ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ
1. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКП (б) и Совета Министров от 25 августа 1932 года / Хрестоматия по педагогике / Под ред. З.И. Равкина. - М.: Просвещение, 1976. - С.390-391.
2. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения / там само, с.387-389.
3. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения / там само, с.370-371.
ДЛЯ РЕФЕРАТІВ:
1. Україна ХХІ століття: стратегія освіти. Державна національна програма відродження освіти (тези до проекту) // Освіта. - 1992. - 18 серпня. - Розд. І (5), ІІ (3.4 та 3.5)
2. Концепція середньої загальноосвітньої національної школи України // Радянська освіта. - 1990. - 14 серпня.
3. Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976.