Виходячи з цього, діяльність по розробці технологій формування нових знань зводиться, в першу чергу, до конструюванню основи і вибору типа учіння, які потім визначають методи і форми організації учбового процесу.
Таблиця 2.7 - Вибір способів формування ООД у тих, що навчаються по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»
| Найменування теми (пунктів плану) | Цілі навчання | № рівня | Методи викладу | Наочна допомога |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Похилі гірничі виробки | Розповісти о видах та основних характеристиках похилих виробок | І | Розповідь, лекція, демонстрація | Плакат «Схема розташування виробок в шахтному полі» |
| Технологія проведення похилих виробок | Розповісти об особливостях проведення похилих виробок | І | Розповідь, лекція, демонстрація, пояснення | «Схема проведення похилих виробок вузьким вибоєм», плакат «Поперечний переріз скату з 3 відділеннями» |
| Способи проведення гірничих виробок | Розповісти про основні способи проведення похилих виробок | ІІ | Розповідь, лекція, демонстрація, пояснення, робота з книгою | Плакат «Телескопічний перфоратор ПТ29М», плакат «Прохідницький комплекс КРП» |
| Прохідницькі комбайни | Розповісти про призначення, область застосування та основні типи комбайнів | ІІ | Розповідь, лекція, демонстрація, пояснення | Плакат «Прохідницький комбайн 1ГПКСВ» |
| Буровибухові роботи | Розглянути основні способи буріння, принцип розташування шпурів, конструкцію заряду | ІІ | Розповідь, лекція, демонстрація, пояснення, робота з книгою | «Схема розміщення шпурів» |
| Вимоги до кріплень; | Розповісти про призначення та основні вимоги до кріплень | І | Розповідь, лекція, бесіда | Плакат «Основні конструктивні елементи кріплення» |
| Класифікація кріплень | Розглянути класифікацію кріплень та умови їх застосування | ІІ | Розповідь, лекція, демонстрація | Плакати «Спеціальне дерев’яне кріплення», «Основні типи механізованого кріплення» |
2.5 Проектування технологій формування ІД
Після того, як у навчених сформовані необхідні уявлення про об'єкти, що вивчаються, процеси або явища навколишній дійсності, наступає етап формування умінь, навиків або, по-іншому, виконавчих дій.
Головна закономірність процесу засвоєння дійсності в тому, що пізнавальна діяльність і введення в неї знання набувають розумової форми, стають узагальненими не відразу, а по черзі пройшовши через ряд етапів. Якщо викладач будує процес навчання з урахуванням їх послідовності, він істотно підвищує можливість досягнення мети всіма навченими.
Формовані якості дії заздалегідь проектуються і закладаються в оперативну мету навчання, при чому так, щоб було не тільки відомо які дії формувати, але і з якими загальнозначущими якостями. Ці якості детально описані в характеристиці мети її еталонах, що включають зовнішні умови, результат і критерії оцінки формованих дій.
При цьому разом з конкретними якостями описуваних дій в меті навчання, існують загальновизнані якості, які повинні бути задані будь-яким діям, якщо ми хочемо навчити людину реальної діяльності. До таких загальновизнаних якості відносяться: розумність, усвідомленість, узагальненість, критичність і надійність дії. Забезпечення їх перешкоджає виникненню спокуси бездумного копіювання заданого або показаного зразка, захищає від небезпеки сповзання до механічного натаскування на якихось шаблонах, формує гнучкого, здатного пристосовуватися до будь-яких умов фахівця. При цьому кожен з даних етапів має свої цілі, для реалізації яких існують певні способи навчання. У таблиці приведена загальна характеристика способів навчання, які представлені через методи навчання і опис діяльності викладача стосовно кожного з етапів формування діяльності.
Таблиця 2.8 – Вибір технологій формування ІД по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»
| Найменування розділу | Мета навчання | Вибраний спосіб закріплення | ||||
| Засоби закріплення | ||||||
| Метод | Форма | Назва | Варійовані параметри | Варіанти рішення | ||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1. Похилі гірничі виробки | Закріплення вмінь давати визначення похилим гірничим виробкам, зображувати виробки на плані гірничих робот | Вправа | Фронтальна, індивідуальна | Питання: 1. Визначення похилих виробок; 2. Форми поперечного перерізу виробок | Похилі виробки, способи проведення виробок. | Відповіді: 1. Змалювати похилі гірничі виробки (бремсберг, уклон, ходок, скат). 2. Змалювати аркову, трапецієподібну, прямокутну форми поперечного перерізу виробок. |
| 2. Прохідницькі комбайни | Закріплення вмінь вибирати прохідницькі комбайни. | Вправа | Індивідуальна | Питання: 1. Призначення прохідницьких комбайнів 2. Класифікація. 3. Види погрузочних пристроїв. | Прохідницькі комбайни, погруз очні пристрої | Відповіді: 1. Розрахувати необхідне потужність двигуна по даним умовам; 2. Визначити тип погруз очного пристрою. |
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 3. Буровибухові роботи | Закріплення вмінь вибирати буро вибухове обладнання, буріння та закладання шпурів | Вправа | Фронтальна | Питання: 1. Способи буріння; 2. Класифікація бурильних машин 3. Види шпурів. | Бурові установки, шпури | Відповіді: 1. Визначити, який спосіб буріння при заданих умовах; 2. Розрахувати кількість шпурів. |
| 4. Кріплення виробок | Закріплення вмінь класифікувати кріплення, вибирати необхідні кріплення по заданим умовам. | Вправа | Індивідуальна | Питання: 1. Класифікація кріплень. 2. Типи кріплень. 3. Види кріплень. | Кріплення | Відповіді: 1. Розрахувати стійки; 2. Визначити кількість кріплень. |
2.6 Проектування технологій формування КД
Проектування системи контролю є одним з важливих видів діяльності викладача. Контроль дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута мета навчання, які недоліки процесу навчання і що слід зробити, щоб застосувати нові технології навчання.
Діяльності по контролю можна розділити на наступні види:
– контрольно-проектувальну діяльність, тобто діяльність по створенню (розробці) технології контролю по учбовій дисципліні, її розділам і темам, при цьому контроль повинен забезпечувати діагностику ступеня досягнення їх цілей;
– контрольну виконавчу діяльність, тобто діяльність по організації і здійсненню контролю;
– контрольну аналітичну діяльність, тобто діяльність по аналізу і оцінці результатів учбового процесу і його корекції.
Діяльність викладача по розробці системи контролю включає ряд етапів.
Перший етап аналіз мети навчання. На даному етапі надзвичайно важливо проаналізувати цілі кожного з рівнів засвоєння, з тим, щоб здійснити у відповідній послідовності і контроль формування умінь.
Другий етап вибір видів контролю. На даному етапі надзвичайно важливо охопити всі етапи навчання. В цьому випадку необхідно так побудувати систему контролю і продумати способи контролю, щоб викладач чітко отримав відповідь на питання: чи виконує учень ту дію, яка намічена? Чи правильно його виконує? Відповідає форма дії даному етапу його засвоєння? Чи формує дію з належною мірою узагальнення, засвоєння?
Третій етап вибір способів контролю. Для даного етапу слід чітко виконувати вимоги до організації контролю:
· на перших етапах процесу навчання контроль повинен бути післяопераційним;
· на початку матеріальної (матеріалізованого) дії і етапу зовнішній контроль повинен бути систематичним за кожним виконуваним завданням;
· в кінці цих етапів, а також на подальших етапах зовнішній контроль повинен бути епізодичним на вимогу навченого або за наявності у них систематичних помилок.
2.7 Складання перспективно-поурочному плані викладу теми «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»
Всі отримані до даного моменту проектувальні рішення повинні знайти віддзеркалення в перспективно-поурочному плані вивчення теми.
Перспективно-поурочний план це документ, який містить перелік уроків по конкретній темі, а також організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами навчання.
Таблиця 2.9 – Поурочно-тематичний план вивчення дисципліни: спеціальна технологія
| № урок | Тема уроку | Тип уроку | Учбова мета | Розвиваюча мета |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Урок №1 1 година | Похилі гірничі виробки. 1. Види похилих виробок. 2. Визначення похилих виробок. 3. Схематичне зображення на плані та в перерізі. | Урок формування нових знань 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Мотивація(2 хв); 3. Повідомлення нового матеріалу(35 хв); 4. Видача д/з(5 хв). | Вивчити види, визначення та порядок проведення похилих виробок. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. | Розвинути пам’ять, мислення, цікавість до предмету, творчій підхід до роботи. |
| Урок №2 2 години | Технологія та способи проведення похилих виробок 1. Технологія проведення похилих виробок. 2. Способи проведення похилих виробок 3. Схематичне зображення на плані та в перерізі. | Комбінований урок 1. Організаційний момент (2–3); 2. Мотивація(2 хв); 3. Актуалізація(3 хв); 4. Повідомлення нового матеріалу (35 хв); 5. Практична робота (45 хв); 6. Видача д/з(5 хв). | Вивчити технологію та способи проведення похилих виробок. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. | Розвинути пам’ять, просторове мислення. |
| Урок №3 2 години | Буро вибухові роботи. 1. Класифікація бурових машин; 2. Способи буріння; 3. Буріння шпурів 4. Конструкція заряду. | Комбінований урок 1. Організаційний момент (2–3); 2. Мотивація(2 хв); 3. Актуалізація(3 хв); 4. Повідомлення нового матеріалу (35 хв); 5. Практична робота (45 хв); 6. Видача д/з (5 хв). | Вивчити Класифікацію бурових машин, способи буріння, конструкцію заряду. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. | Розвинути пам’ять, здатність до самостійного навчання. |
| Урок №4 1 година | Прохідницькі комбайни. 1. Призначення. 2. Класифікація. 3. Конструктивні типи. | Урок формування нових знань 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Мотивація(2 хв); 3. Повідомлення нового матеріалу (35 хв); 4. Видача д/з (5 хв). | Вивчити призначення та класифікацію прохідницьких комбайнів, їх конструктивні типи. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. | Розвинути здатність до самостійного навчання, цікавість до предмету |
| Урок №5 1 година | Прохідницькі комбайни | Лабораторна робота 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Вхідний інструктаж(10 хв); 3. Лабораторна робота (20–25 хв); 4. Заключний інструктаж (5–7 хв); 5. Видача д/з(5 хв). | Вивчити конструктивні властивості приведених прохідних комбайнів. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. | Розвинути здатність вибирати необхідний комбайн по приведеним горно-геологічним умовам. |
| Урок №6 2 години | Кріплення. 1. Призначення кріплень; 2. Класифікація кріплень; 3. Основні конструктивні елементи; | Комбінований урок 1. Організаційний момент (2–3); 2. Мотивація(2 хв); 3. Актуалізація(3 хв); 4. Повідомлення нового матеріалу (35 хв); 5. Практична робота (45 хв); 6. Видача д/з (5 хв). | Вивчити призначення та визначення кріплень, класифікацію кріплень, основні конструктивні елемент. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. | Розвинути здатність до самостійного навчання, цікавість до предмету, здатність вибирати необхідне кріплення. |
| Урок №7 1 година | Контрольне заняття | Контроль сформованих знань 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Вхідний інструктаж(10 хв); 3. Контрольна робота (30–35 хв); 4. Заключний інструктаж (5–7 хв); | Перевірити знання учнів по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок». | Розвинути професійні інтереси до професії, пам’ять, просторове мислення. |
| Урок №8 1 година | Контрольне заняття ДІЛОВА ГРА | Контроль сформованих знань 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Вхідний інструктаж(10 хв); 3. Ділова гра (30–35 хв); 4. Підведення підсумків (5–7 хв); | Перевірити знання учнів по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок». | Розвинути професійні інтереси до професії, пам’ять, просторове мислення, творчій підхід до роботи. |