Смекни!
smekni.com

Дидактичне проектування підготовки фахівця і технологій навчання по одній із тем спеціального теоретичного або практичного курсу (стр. 5 из 6)

Виходячи з цього, діяльність по розробці технологій формування нових знань зводиться, в першу чергу, до конструюванню основи і вибору типа учіння, які потім визначають методи і форми організації учбового процесу.

Таблиця 2.7 - Вибір способів формування ООД у тих, що навчаються по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»

Найменування теми (пунктів плану) Цілі навчання № рівня Методи викладу Наочна допомога
1 2 3 4 5
Похилі гірничі виробки Розповісти о видах та основних характеристиках похилих виробок І Розповідь, лекція, демонстрація Плакат «Схема розташування виробок в шахтному полі»
Технологія проведення похилих виробок Розповісти об особливостях проведення похилих виробок І Розповідь, лекція, демонстрація, пояснення «Схема проведення похилих виробок вузьким вибоєм», плакат «Поперечний переріз скату з 3 відділеннями»
Способи проведення гірничих виробок Розповісти про основні способи проведення похилих виробок ІІ Розповідь, лекція, демонстрація, пояснення, робота з книгою Плакат «Телескопічний перфоратор ПТ29М», плакат «Прохідницький комплекс КРП»
Прохідницькі комбайни Розповісти про призначення, область застосування та основні типи комбайнів ІІ Розповідь, лекція, демонстрація, пояснення Плакат «Прохідницький комбайн 1ГПКСВ»
Буровибухові роботи Розглянути основні способи буріння, принцип розташування шпурів, конструкцію заряду ІІ Розповідь, лекція, демонстрація, пояснення, робота з книгою «Схема розміщення шпурів»
Вимоги до кріплень; Розповісти про призначення та основні вимоги до кріплень І Розповідь, лекція, бесіда Плакат «Основні конструктивні елементи кріплення»
Класифікація кріплень Розглянути класифікацію кріплень та умови їх застосування ІІ Розповідь, лекція, демонстрація Плакати «Спеціальне дерев’яне кріплення», «Основні типи механізованого кріплення»

2.5 Проектування технологій формування ІД

Після того, як у навчених сформовані необхідні уявлення про об'єкти, що вивчаються, процеси або явища навколишній дійсності, наступає етап формування умінь, навиків або, по-іншому, виконавчих дій.

Головна закономірність процесу засвоєння дійсності в тому, що пізнавальна діяльність і введення в неї знання набувають розумової форми, стають узагальненими не відразу, а по черзі пройшовши через ряд етапів. Якщо викладач будує процес навчання з урахуванням їх послідовності, він істотно підвищує можливість досягнення мети всіма навченими.

Формовані якості дії заздалегідь проектуються і закладаються в оперативну мету навчання, при чому так, щоб було не тільки відомо які дії формувати, але і з якими загальнозначущими якостями. Ці якості детально описані в характеристиці мети її еталонах, що включають зовнішні умови, результат і критерії оцінки формованих дій.

При цьому разом з конкретними якостями описуваних дій в меті навчання, існують загальновизнані якості, які повинні бути задані будь-яким діям, якщо ми хочемо навчити людину реальної діяльності. До таких загальновизнаних якості відносяться: розумність, усвідомленість, узагальненість, критичність і надійність дії. Забезпечення їх перешкоджає виникненню спокуси бездумного копіювання заданого або показаного зразка, захищає від небезпеки сповзання до механічного натаскування на якихось шаблонах, формує гнучкого, здатного пристосовуватися до будь-яких умов фахівця. При цьому кожен з даних етапів має свої цілі, для реалізації яких існують певні способи навчання. У таблиці приведена загальна характеристика способів навчання, які представлені через методи навчання і опис діяльності викладача стосовно кожного з етапів формування діяльності.

Таблиця 2.8 – Вибір технологій формування ІД по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»

Найменування розділу Мета навчання Вибраний спосіб закріплення
Засоби закріплення
Метод Форма Назва Варійовані параметри Варіанти рішення
1 2 4 5 6 7 8
1. Похилі гірничі виробки Закріплення вмінь давати визначення похилим гірничим виробкам, зображувати виробки на плані гірничих робот Вправа Фронтальна, індивідуальна Питання: 1. Визначення похилих виробок; 2. Форми поперечного перерізу виробок Похилі виробки, способи проведення виробок. Відповіді: 1. Змалювати похилі гірничі виробки (бремсберг, уклон, ходок, скат). 2. Змалювати аркову, трапецієподібну, прямокутну форми поперечного перерізу виробок.
2. Прохідницькі комбайни Закріплення вмінь вибирати прохідницькі комбайни. Вправа Індивідуальна Питання: 1. Призначення прохідницьких комбайнів 2. Класифікація. 3. Види погрузочних пристроїв. Прохідницькі комбайни, погруз очні пристрої Відповіді: 1. Розрахувати необхідне потужність двигуна по даним умовам; 2. Визначити тип погруз очного пристрою.
1 2 4 5 6 7 8
3. Буровибухові роботи Закріплення вмінь вибирати буро вибухове обладнання, буріння та закладання шпурів Вправа Фронтальна Питання: 1. Способи буріння; 2. Класифікація бурильних машин 3. Види шпурів. Бурові установки, шпури Відповіді: 1. Визначити, який спосіб буріння при заданих умовах; 2. Розрахувати кількість шпурів.
4. Кріплення виробок Закріплення вмінь класифікувати кріплення, вибирати необхідні кріплення по заданим умовам. Вправа Індивідуальна Питання: 1. Класифікація кріплень. 2. Типи кріплень. 3. Види кріплень. Кріплення Відповіді: 1. Розрахувати стійки; 2. Визначити кількість кріплень.

2.6 Проектування технологій формування КД

Проектування системи контролю є одним з важливих видів діяльності викладача. Контроль дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута мета навчання, які недоліки процесу навчання і що слід зробити, щоб застосувати нові технології навчання.

Діяльності по контролю можна розділити на наступні види:

– контрольно-проектувальну діяльність, тобто діяльність по створенню (розробці) технології контролю по учбовій дисципліні, її розділам і темам, при цьому контроль повинен забезпечувати діагностику ступеня досягнення їх цілей;

– контрольну виконавчу діяльність, тобто діяльність по організації і здійсненню контролю;

– контрольну аналітичну діяльність, тобто діяльність по аналізу і оцінці результатів учбового процесу і його корекції.

Діяльність викладача по розробці системи контролю включає ряд етапів.

Перший етап аналіз мети навчання. На даному етапі надзвичайно важливо проаналізувати цілі кожного з рівнів засвоєння, з тим, щоб здійснити у відповідній послідовності і контроль формування умінь.

Другий етап вибір видів контролю. На даному етапі надзвичайно важливо охопити всі етапи навчання. В цьому випадку необхідно так побудувати систему контролю і продумати способи контролю, щоб викладач чітко отримав відповідь на питання: чи виконує учень ту дію, яка намічена? Чи правильно його виконує? Відповідає форма дії даному етапу його засвоєння? Чи формує дію з належною мірою узагальнення, засвоєння?

Третій етап вибір способів контролю. Для даного етапу слід чітко виконувати вимоги до організації контролю:

· на перших етапах процесу навчання контроль повинен бути післяопераційним;

· на початку матеріальної (матеріалізованого) дії і етапу зовнішній контроль повинен бути систематичним за кожним виконуваним завданням;

· в кінці цих етапів, а також на подальших етапах зовнішній контроль повинен бути епізодичним на вимогу навченого або за наявності у них систематичних помилок.

2.7 Складання перспективно-поурочному плані викладу теми «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»

Всі отримані до даного моменту проектувальні рішення повинні знайти віддзеркалення в перспективно-поурочному плані вивчення теми.

Перспективно-поурочний план це документ, який містить перелік уроків по конкретній темі, а також організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами навчання.

Таблиця 2.9 – Поурочно-тематичний план вивчення дисципліни: спеціальна технологія

№ урок Тема уроку Тип уроку Учбова мета Розвиваюча мета
1 2 3 4 5
Урок №1 1 година Похилі гірничі виробки. 1. Види похилих виробок. 2. Визначення похилих виробок. 3. Схематичне зображення на плані та в перерізі. Урок формування нових знань 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Мотивація(2 хв); 3. Повідомлення нового матеріалу(35 хв); 4. Видача д/з(5 хв). Вивчити види, визначення та порядок проведення похилих виробок. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. Розвинути пам’ять, мислення, цікавість до предмету, творчій підхід до роботи.
Урок №2 2 години Технологія та способи проведення похилих виробок 1. Технологія проведення похилих виробок. 2. Способи проведення похилих виробок 3. Схематичне зображення на плані та в перерізі. Комбінований урок 1. Організаційний момент (2–3); 2. Мотивація(2 хв); 3. Актуалізація(3 хв); 4. Повідомлення нового матеріалу (35 хв); 5. Практична робота (45 хв); 6. Видача д/з(5 хв). Вивчити технологію та способи проведення похилих виробок. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. Розвинути пам’ять, просторове мислення.
Урок №3 2 години Буро вибухові роботи. 1. Класифікація бурових машин; 2. Способи буріння; 3. Буріння шпурів 4. Конструкція заряду. Комбінований урок 1. Організаційний момент (2–3); 2. Мотивація(2 хв); 3. Актуалізація(3 хв); 4. Повідомлення нового матеріалу (35 хв); 5. Практична робота (45 хв); 6. Видача д/з (5 хв). Вивчити Класифікацію бурових машин, способи буріння, конструкцію заряду. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. Розвинути пам’ять, здатність до самостійного навчання.
Урок №4 1 година Прохідницькі комбайни. 1. Призначення. 2. Класифікація. 3. Конструктивні типи. Урок формування нових знань 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Мотивація(2 хв); 3. Повідомлення нового матеріалу (35 хв); 4. Видача д/з (5 хв). Вивчити призначення та класифікацію прохідницьких комбайнів, їх конструктивні типи. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. Розвинути здатність до самостійного навчання, цікавість до предмету
Урок №5 1 година Прохідницькі комбайни Лабораторна робота 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Вхідний інструктаж(10 хв); 3. Лабораторна робота (20–25 хв); 4. Заключний інструктаж (5–7 хв); 5. Видача д/з(5 хв). Вивчити конструктивні властивості приведених прохідних комбайнів. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. Розвинути здатність вибирати необхідний комбайн по приведеним горно-геологічним умовам.
Урок №6 2 години Кріплення. 1. Призначення кріплень; 2. Класифікація кріплень; 3. Основні конструктивні елементи; Комбінований урок 1. Організаційний момент (2–3); 2. Мотивація(2 хв); 3. Актуалізація(3 хв); 4. Повідомлення нового матеріалу (35 хв); 5. Практична робота (45 хв); 6. Видача д/з (5 хв). Вивчити призначення та визначення кріплень, класифікацію кріплень, основні конструктивні елемент. Виховати відповідальність, дисципліну, самостійність. Розвинути здатність до самостійного навчання, цікавість до предмету, здатність вибирати необхідне кріплення.
Урок №7 1 година Контрольне заняття Контроль сформованих знань 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Вхідний інструктаж(10 хв); 3. Контрольна робота (30–35 хв); 4. Заключний інструктаж (5–7 хв); Перевірити знання учнів по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок». Розвинути професійні інтереси до професії, пам’ять, просторове мислення.
Урок №8 1 година Контрольне заняття ДІЛОВА ГРА Контроль сформованих знань 1. Організаційний момент (2–3 хв); 2. Вхідний інструктаж(10 хв); 3. Ділова гра (30–35 хв); 4. Підведення підсумків (5–7 хв); Перевірити знання учнів по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок». Розвинути професійні інтереси до професії, пам’ять, просторове мислення, творчій підхід до роботи.