Особенности воспитания упрямых детей (стр. 8 из 13)
| И. Ф. | Возраст(в годах) | Уровень(в баллах) | Уровень(в %) |
| Аделя М. | 5 | 7 | 35 |
| Айдар Р. | 5.2 | 7 | 35 |
| Альберт И. | 5 | 6 | 30 |
| Арзу Ш. | 5.4 | 7 | 35 |
| Артур Г. | 5 | 7 | 35 |
| Данил Г. | 5.2 | 7 | 35 |
| Данил М. | 5.5 | 7 | 35 |
| Данил П. | 5 | 7 | 35 |
| Ева У. | 5.5 | 7 | 35 |
| Максим М. | 5 | 7 | 35 |
| Матвей М. | 5.6 | 7 | 35 |
| Полина А. | 5.7 | 7 | 35 |
| Ринат С. | 5 | 15 | 75 |
В ходе эксперимента были подсчитано и выяснено, что в старшей группе из 13 детей упрямится только один ребенок, что указано в гистограмме № 2.
Гистограмма №2
Затем были выяснены особенности поведения детей в семье. Диагностики по методике Иофины И. О. подверглись родители испытуемых детей. Результаты подчитывались таким образом: за каждое утверждение насколько оно справедливо по отношению к вашему малышу. Каждый положительный ответ оценивается в 1 балл. Результаты методики подсчитывались таким образом: все баллы складывались: у кого было набрано более 15 баллов, значит, у них дети слишком упрямы и им необходимо быть острожными – такое поведение до добра не доведет, следовательно, им необходимо заняться воспитанием малыша; у родителей, чьи баллы были от 7 до 14 - уровень упрямства укладывается в пределах допустимого, их дети редко по своему желанию становятся участниками конфликтов, но вполне способен постоять за себя, когда это необходимо; менее 6 баллов – ребенок само спокойствие, он всегда послушен, беспрекословно выполняет все требования взрослых, предпочитает не ввязываться в драки.
Затем родителям было предложено описать пример одного из проявления упрямства. «Мой ребенок очень упрям, он никогда меня не слушает. Чтобы заставить его что-то сделать, необходимо накричать на него ». ( Мама Айбулата).
«Моя дочь очень упрямая, кроме нее сомой никто не существует, она всегда делает то, что ей хочется в данный момент. Она может сделать вид, что не слышат или просто уйти, когда с ней разговариваешь. Если ее начинаешь ругать, то она сразу начинает плакать».(Мама Динары Н.)
«Моя дочь - Алия, на выходных громко требует:
- Хочу на улицу! Гулять еще! Хочу прыгать через веревочку!..
Она не слышат уговоров, что уже пора спать, что все дети ушли домой. Алия с визгом бросается на пол, стучит ногами. Я не знаю, что с ней делать».
При исследовании ответов родителей по методике Иофины И. О. и примеров проявления упрямства, были выяснены уровни упрямства детей во второй младшей группе. Это отражено в таблице № 3.
| И. Ф. | Возраст(в годах) | Уровень(в баллах) | Уровень(в %) |
| Алия Х. | 4 | 7 | 35 |
| Лейсан М. | 4 | 7 | 35 |
| Назгуль А. | 3. 5 | 6 | 30 |
| Аделя Н. | 4 | 7 | 35 |
| Гульназ С. | 3.7 | 7 | 35 |
| Алия А. | 3.5 | 12 | 60 |
| Денис Н. | 3.7 | 7 | 35 |
| Алмаз Т. | 3.2 | 15 | 75 |
| Артур Г. | 3.8 | 7 | 35 |
| Ильдар А. | 3.9 | 7 | 35 |
| Юля В. | 4 | 7 | 35 |
| Динара К. | 3.2 | 15 | 75 |
| Арслан Г. | 3.9 | 7 | 35 |
| Азалия Д. | 4 | 7 | 35 |
| Айбулат К. | 3.4 | 12 | 60 |
| Розалина И. | 3.5 | 7 | 35 |
| Алина Х. | 3.10 | 7 | 35 |
| Инзира Б. | 3.5 | 9 | 45 |
| Урал Ш. | 3.7 | 9 | 45 |
| Анна С. | 3.10 | 7 | 35 |
Результаты исследования об особенностях проявления упрямства в семье отражены в гистограмме № 3.
Гистограмма № 3
Диагностики подверглись и родители старшей возрастной группы. Ответы родителей были исследованы и вынесены в таблицу № 4.
| И. Ф. | Возраст(в годах) | Уровень(в баллах) | Уровень(в %) |
| Аделя М. | 5 | 10 | 50 |
| Айдар Р. | 5.2 | 7 | 35 |
| Альберт И. | 5 | 6 | 30 |
| Арзу Ш. | 5.4 | 15 | 75 |
| Артур Г. | 5 | 7 | 35 |
| Данил Г. | 5.2 | 7 | 35 |
| Данил М. | 5.5 | 7 | 35 |
| Данил П. | 5 | 7 | 35 |
| Ева У. | 5.5 | 7 | 35 |
| Максим М. | 5 | 7 | 35 |
| Матвей М. | 5.6 | 7 | 35 |
| Полина А. | 5.7 | 7 | 35 |
| Ринат С. | 5 | 7 | 35 |
Таким образом, можно составить гистограмму по каждому ребенку. Это отражено в гистограмме № 4.
Следовательно, в семье упрямится один ребенок и у одного ребенка уровень упрямства немного выше, чем в дошкольном учреждении.
После проделанной работы были сопоставлены уровни упрямства каждого ребенка в семье и в дошкольном образовательном учреждении по методике Иофины И. О. В следствие чего было выявлено, что в дошкольном учреждении упрямятся на три ребенка меньше, чем в семье. Результаты по второй младшей группе отражены в гистограмме № 5.
Гистограмма № 5
Таким образом, во второй младшей группе из 20 детей в дошкольном образовательном учреждении упрямится 2, а в семье 5, что свидетельствует о том, что в кругу семьи дети упрямятся на 3 человека больше. Но и в семье, и дошкольном учреждении проявляют свое упрямство одни и те же дети.
Затем были сопоставлены результаты исследования по проявлению упрямства в семье и в дошкольном образовательном учреждении в старшей группе. Это отражено в гистограмме № 6.
Гистограмма № 6
Таким образом, выяснено, что дети, проявляющие упрямство в семье не осмеливаются проявлять упрямство в ДОУ. например, Арзу Ш., Аделя М. не проявляют своего упрямства в дошкольном учреждении, а в семье, напротив, упрямятся.
В констатирующем эксперименте было выяснено, что во второй младшей группе упрямится 2 ребенка в дошкольном учреждении и 5 – в семье, а в старшей группе – 1 – в детском саду, 1 – в семье. При чем во второй младшей группе упрямятся одни и те же дети, а в старшей разные, что свидетельствует о том, что не все дети могут демонстрировать свое упрямство в дошкольном учреждении или в семье.
2.2 Пути преодоления упрямства в дошкольном учреждении и в семье
Целью формирующего эксперимента является коррекция, преодоление упрямства у детей дошкольного возраста в семье и в дошкольном учреждении.
После диагностик детей и их родителей началась работа по устранению, сглаживанию упрямства у детей, которое проявляется в дошкольном образовательном учреждении и в семье. Для этого была определена экспериментальная группа, которая состояла из 5 детей второй младшей группы. А с детьми старшей группы проводилась индивидуальная работа психологом.
План работы:
1. Работа с родителями (проведение родительского собрания, бесед).
Тема родительского собрания была составлена вместе с педагогом и проведена при его участии. Тема родительского собрания: «особенности воспитания упрямого ребенка в семь».
Цель: дать понятие об упрямстве, причинах его проявления, путях преодоления.
Программное содержание: познакомит родителей с понятием «упрямство», причинах возникновения и путях преодоления; развивать нравственно-волевые качества через игры воспитывать доброжелательное отношение к детям, любовь к ним.
В неделю два раза проводились бесед и были разработаны методички по темам: «Наказывать ли ребенка», «Как правильно наказывать ребенка», «Как помочь ребенку избавиться от упрямства», «Игралочка», «Что делать, если ребенок вас не слушается?».
Цель всех бесед: конкретизация в выборе коррекции упрямства.
Программное содержание: учить подбирать более правильные методы и приемы в коррекции упрямства, продолжать учить понимать внутренний мир ребенка; воспитывать доброжелательные отношения к свои детям.
2. Работа с детьми (проведение игр на объединение коллектива, занятий, бесед).
Было проведено 3 занятия.
Занятие № 1. Тема: «Друзья».
Программное содержание: продолжать обучать детей правилам поведения в группе и дома; развивать речь, внимание, взаимопонимание; воспитывать бережное отношение к окружающим людям.
Занятие № 2. Тема: Занятие «Солнце»
Программное содержание: продолжать учить рисовать нетрадиционной техникой: ладошкой, продолжать учит пользоваться салфеткой, краской; развивать мелку моторику рук, память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к растениям, видению прекрасного, взаимопомощи.
Занятие № 3. Тема: «Мир детства»
Программное содержание: учить детей правилу поведения в группе, в семье, продолжать учить пересказывать вместе и воспитателем; развивать монологическую и диалогическую форму речи, память, мышление, внимание.
После диагностик детей и их родителей началась работа по устранению, сглаживанию упрямства у детей, которое проявляется в дошкольном образовательном учреждении и в семье. Для этого была определена экспериментальная группа, которая состояла из 5 детей.
Для того чтобы упрямство в дошкольном образовательном учреждении проявлялось менее заметно были выбраны игры, в которых требуется проявление нравственно-волевых качеств (смелость, правдивость, выдержка, решительность, настойчивость, целеустремленность, скромность), чувства коллективизма, культуры поведения детей, где ребенку приходилось проявлять смелость, дружелюбие, взаимопомощь. Постоянно использовались стимулирующие приемы, для того, чтобы было менее заметно упрямство некоторых детей. С детьми рассматривались иллюстрации о правилах поведения в группе, дома, в общественном месте. Велась этическая беседа, психогимнастика (это гимнастика для психики, так как здесь задействованы такие психические процессы, как внимание, мышление, воображение.) Посредством психогимнастических упражнений дети учатся выражать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей.