· определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
· установлениями связей между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
· ухода за растениями (животными);
· выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
· оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участия в ее охране;
· удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Приложение 2
Обязательный уровень подготовки учащихся начального общего образования Хабаровского края.
Учащиеся начального общего образования Хабаровского края
должны:
· знать смысл символики Хабаровского края и узнавать ее;
· знать называние краевого центра- г. Хабаровск, основные сведения о нем; знать название своего районного центра и основными сведения о нем;
· приводить примеры специализированных типов производств, предоставленных в своей местности и в крае;
· кратко характеризовать территориально- административное устройство Хабаровского края;
· иметь представление и кратко характеризовать систему управления в каре;
· приводить примеры представителей коренных народностей Севера и Приамурья, населяющих Хабаровский край; понимать существенные различия национальной культуры и национальных видов искусства;
· уметь объяснить смысл важнейших событий, происходящих в Хабаровском крае (выборы, праздники) и т. п.);
· уметь характеризовать основные средства коммуникации своего населенного пункта (телефон, транспорт, телевидение, радио);
· уметь написать свой полный почтовый адрес.
Различать:
· условные обозначения гор, равнин, рек, озер, болот, морей на карте Хабаровского края;
· свой поселок (город), районный центр, краевой центр на карте Хабаровского края;
· местные травянистые, кустарниковые, и древесные растения;
· местные представители животного мира: рыб, птиц, млекопитающих, членистоногих, пресмыкающихся, земноводных.
Приводить примеры:
· местных названий природных объектов;
· ядовитых растений своей местности по натуральным объектам или гербарным образам;
· основных животных своей местности по рисункам или описаниям.
Кратко характеризовать:
· отличительные признаки весны, лета, осени, зимы в своей местности;
· погоду за день;
· природную зону своей местностности
Практически применять, уметь:
· объяснять зависимость температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом;
· объяснять причины природных явлений своей местности;
· определять стороны горизонта;
· показывать влияние человека на природу в своей местности, районе.
Приложение 3
1-й показатель: глубина и системность знаний.
Предлагаются вопросы на установление причинно-следственных связей.
Ответь на вопросы, рассмотрев картинку:
- Кто это? Назови, одним словом.
- Соедини линией с озером тех, кто плавает.
Уровни проявления данного показателя:
· высокий уровень: учащиеся имеют глубокие и системные знания о природе и, главным образом, о взаимосвязях в ней;
· средний уровень: недостаточно систематичные и глубокие знания;
· низкий уровень: учащиеся имеют поверхностные элементы знания.
2-й показатель: сформированность и разнообразие экологических умений и навыков.
Выявляется умение прогнозировать развитие процесса.
Выявляется умение оценивать сложившуюся ситуацию.
Предлагаются вопросы:
- Что будет, если исчезнет вода?
Уровни проявления данного показателя:
· высокий уровень: наличие развитых экологических убеждений, широкий круг экологических природоохранных умений;
· средний уровень: наличие у детей некоторого арсенала природоохранных умений;
· низкий уровень: отсутствие экологических умений и навыков.
3-й показатель: сформированность представлений о многообразной ценности природы.
Предлагаются вопросы:
-Почему нужно охранять природу?
заполняется таблица «Природа - источник …».
Уровни проявления данного показателя:
· высокий уровень: понимание детьми многообразной ценности природы;
· средний уровень: наличие у детей понимания ценности природы;
· низкий уровень: потребительское отношение к природе.
4-й показатель: проявление интереса к экологическим вопросам и проблемам.
Создаются ситуации выбора:
- Какую бы ты хотел прочитать книгу:
о фантастических приключениях, сказку, о природе?
- Какие бы ты стал собирать марки:
с изображениями машин, памятников, гербы городов, о природе?
Уровни проявления данного показателя:
· высокий уровень: дети проявляют устойчивый интерес к вопросам экологии (читают соответствующую литературу, смотрят телепрограммы о природе и т.д.);
· средний уровень: этот интерес носит неустойчивый характер;
· низкий уровень: отсутствие интереса к экологическим вопросам.
5-й показатель: инициатива и активность в природоохранной деятельности.
Даются необязательные для выполнения домашние задания:
- Кто желает, может сделать кормушку для птиц.
- Кто в воскресный день пойдет подкармливать птиц?
Уровни проявления данного показателя:
· высокий уровень: дети проявляют инициативу и творчество в природоохранной деятельности;
· средний уровень: дети участвуют в природоохранной деятельности, но недостаточно осознают ее значимость;
· низкий уровень: выявляется при нежелании детей участвовать в природоохранной деятельности.
6-й показатель: убежденность и необходимость охраны природы.
Задаются вопросы:
- Для чего люди охраняют природу?
- Может ли ребенок твоего возраста что-то сделать для охраны природы?
Уровни проявления данного показателя:
· высокий уровень: ребенок стремится внести свой вклад в дело защиты и охраны природы;
· средний уровень: наличие у учащихся определенных экологических убеждений;
· низкий уровень: низкая степень осознания важности экологических проблем.
Приложение 4
Интегрированный курс литературное чтение В.Ю.Свиридова 3 класс и региональная литература (хрестоматия по дальневосточной литературе «Лукошко»).
| I четверть | ||
| I неделяРусская народная сказка «Хаврошечка». | ХККНегидальская сказка «Мальчик и тигр» с.5-21. | |
| II неделяМалые жанры. Загадки. | ХККВ народе говорят… (пословицы, поговорки, приметы). с.91-97 | |
| III неделяРабота над образами. Поговорки. Связь со сказкой. | ХККВ народе говорят… (скороговорки, молчанки, заклички и приговорки, считалки). с.98-104 | |
| IV неделяСравнительный анализ сказок и мифов на примере мифа о Прометее. | ХККД.Нагишкин. «Пустая голова». с.80-85 | |
| V неделяГерои древней Руси. Былина об Илье Муромце. с.46-53 | ХКК В.Арсеньев «Рассказ зверолова». с.198-201 | |
| VI неделяИ.Крылов «Волк и ягнёнок». с.62-63 | ХККСказки о животных В.Шульжик. «Лиса и нерпа» (орочская сказка). с.12-15 | |
| VII неделяЗнакомство с авторской сказкой «Лягушка-путешественница». | ХККСказки о животных. Ч.Таксами «Ленивая навага». с.40-48 | |
| VIII неделя«Такой знакомый незнакомый мир». | ХККСтихи о природе. «Улыбка ясная природы». В.Захаров «Волшебный лес». П.Комаров «Теремок», «Зима». с.124-126 | |
| II четверть | ||
| I неделяЯн Лари «Необыкновенные приключения Карика и Вали». с.83-86 | ХККВ.Шульжик «Утренний лес», «Лесной пожар». с.193-197 | |
| II неделяА.Фет «Весенняя песня». с.102 | ХКК В Шульжик «Дождик». с.289 | |
| III неделя«Мир просит тебя, открой меня заново!» Д.Даррел «Землянично-розовый дом». с.104-109 | ХККТ.Чинарева «Курица Настасья», «Завтрак для волка». с.201-209 | |
| IV неделяОбобщение знаний по главе 5. | ХККТ.Чинарева «Наша Марта», «А корова-то живая», «Гусь Семёнов-Ямской», «Козлёнок Тришка». с.210-221 | |
| V неделяД.Кедрин Приглашение на дачу. Самые настоящие чудеса. | ХККТ.Чинарева «Козлёнок Тришка», «Пожар», «За что мы рассердились», «Трус несчастный, догоню!» с.225-239 | |
| VI неделяГерой волшебной сказки. «Алладин». | ХККЕ.Наумов «Три шубки». с.58 | |
| VII неделяОбобщение знаний по сказке. Сопоставление характеров. | ХККД.Нагишкин «Самый быстрый», «Как звери ногами менялись». с.77-88 | |
| III четверть | ||
| I неделяРабота с отрывком из стихотворения Вонесенского. Н.Рыленков «К Родине». с.5-7 | ХККЕ.Трофимов «Как эвенский мальчик Савва профессором стал», В.Рябов «Домик детства». с.122 | |
| II неделяК.Паустовский «Стальное колечко». с.10-18 | ХКК Максимов «Как я жил в тайге». с.172 | |
| III неделяЗимний пейзаж в поэзии А.Фета и А.Пушкина. с.19 | ХКК Самоплясов «Первый снег», «В зимнем лесу». с.131 | |
| IV неделяОбобщение по главе 7. Родная сторона. | ХККМагистрова «Ах ты, матушка тайга», «Песней солнечной и длинной». с.144 | |
| V неделяМамин-Сибиряк «Серая шейка». | ХККЕ.Трофимов «Зимородок». с.162-164 | |
| VI неделяА.Пушкин «Няне». | ХККТворчество Ю.Башките «Мама». с.134-138 | |
| VII неделяЛаборатория искусств. | ХККБ.Алёнкин «Воробышек». с.278 | |
| VIII неделяИграем в переврдчиков. | ХККСказки Эльвиры Кириченко. с.49-56 | |
| IX неделяС.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». | ХККЮ.Рытхэу «Повелитель ветров». с.292 | |
| X неделяС.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». | ХКК«Весенний ручей» с.132Б.Алёнкин «Воробышек». с.278 | |
| IV четверть | ||
| I неделяН.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», Тёма и Жучка». | ХККН.Наволочкин «Грамотей», «Двое». | |
| II неделя«Такой хрупкий и такой прочный мир чувств»А.Бунин «Детство». | ХККН.Наволочкин «Откуда течёт Морошка?» | |
| III неделя«Такой хрупкий и такой прочный мир чувств»М.Лермонтов «Парус». | ХККН.Наволочкин «Знакомые кота Егора». | |
| IV неделя«Красота спасёт мир»В.Драгунский «Девочка на шаре». | ХКК3 часа | |
| V неделяС.Козлов «Разрешите с вами познакомиться». | ХККЛитературная викторина по творчеству Н.Наволочкина. | |
| 32 часа | ||
Приложение 5