Наблюдение
Выделяют следующие ситуации, в которых эмоциональное состояние ребенка проявляется наиболее ярко, что дает возможность пронаблюдать и оценить степень эмоционального реагирования ребенка на данные воздействия.
Страх:
- приход в детский сад;
- незнакомая, удивительная игрушка;
- поломка игрушки;
- плач, крик сверстника, друга;
- нападение сверстника, друга;
- неуспешность в деятельности;
- незнакомое звуки;
- запрет, ругань, крик со стороны взрослого;
- незнакомое помещение;
- появление и приближение незнакомых взрослых или детей.
Гнев:
- уход матери, близкого взрослого;
- желание иметь что-то, чем обладает сверстник;
- желание иметь что-то, чем обладает взрослый;
- желание иметь что-то, что нельзя взять;
- сложная в использовании игрушка, поломка игрушки;
- внимание близкого обращено на другого ребенка;
- другой ребенок забирает игрушку, нападает, дразнится, прячет игрушку;
- сверстники не принимают в игру;
- неуспешность на занятиях;
- воспитатель забирает игрушку;
- физическое наказание;
- наличие препятствия.
Радость:
- приход в детский сад/домой;
- выполнение задания, действия;
- восприятие собственного отражения в зеркале;
- восприятие отражения другого ребенка, друга в зеркале;
- сверстник дурачится;
- внимание, похвала другого человека при взаимодействии и общении;
- совместная игра;
- смешные незнакомые звуки;
- воспитатель заигрывает с детьми, веселит их.
Печаль:
- приход в детский сад;
- уход матери, близкого взрослого;
- игра, общение со сверстниками;
- невнимание со стороны взрослого;
- наказание, порицание взрослого;
- трудности при выполнении задания;
- сверстники не принимают в игру.
Интерес:
- приход в группу, прогулка;
- незнакомый взрослый;
- незнакомый сверстник;
- новая игрушка;
- незнакомая игра;
- рассказ взрослого или показ чего-либо;
- проявление интереса на прогулке, во время занятия к предметам окружающей среды, явлениям природы;
- подготовка к праздникам.
Удивление:
- появление чего-либо/кого-либо в группе;
- незнакомая игрушка;
- на занятиях (прогулке) услышал или увидел что-то новое;
- новая игра;
- знакомый сверстник, друг ведет себя по-другому;
- близкий взрослый общается иначе.
Таблицы фиксации результата:
Оценка эмоционального состояния ребенка в группе детского сада
Код ребенка__ возраст__ № группы
Дата | Деятельность в режимные моменты | ||||
Индивидуальное поведение | Поведение в общении | ||||
Р-Р | Р-В | Р-С | |||
Дата | Организованная деятельность (учебная,развлекательная) | ||||
Индивидуальное поведение | Поведение в общении | ||||
Р-В | Р-С | ||||
Дата | Неорганизованная деятельность (свободная игра) | ||||
Индивидуальная | Совместная | ||||
Р-В | Р-С |
Оценка состояния эмоционального благополучия группы
Ф.И. ребенка | Деятельность в режимные моменты | |||||||
Индивидуальное поведение | Поведение в общении | |||||||
Р | Г | С | П | Р | Г | С | П | |
Ф.И. ребенка | Организованная деятельность (учебная, развлекательная) | |||||||
Индивидуальное поведение | Поведение в общении | |||||||
Р | Г | С | П | Р | Г | С | П | |
Ф.И. ребенка | Неорганизованная деятельность (свободная игра) | |||||||
Индивидуальное поведение | Поведение в общении | |||||||
Р | Г | С | П | Р | Г | С | II |
Р — радость, Г — гнев, С — страх, П — печаль.
Приложение №6
Эмоциональная идентификация диагностическая методика для детей дошкольного и младшего школьного возраста (Е. И. Изотовой)
В настоящее время «Эмоциональная идентификация» используется в практике как основная методика для детей дошкольного возраста и ее модификация — для младшего школьного возраста.
Направленность методики:
- общая — выявление особенностей идентификации эмоций различных модальностей у детей дошкольного возраста, индивидуальных особенностей эмоционального развития;
- диагностическая серия № 1, № 2:
выявление сформированности двух компонентов процесса опознания эмоций — восприятия и понимания эмоциональных состояний;
- диагностическая серия № 2:
· определение уровня произвольного выражения эмоций различной модальности (радость, гнев, печаль, страх, отвращение, презрение, зависть);
· выявление объема эмоционального опыта и эмоциональных представлений;
· выявление фактора эмоциональной напряженности.
Показатели методики:
1) восприятие экспрессивных признаков (мимических);
2) понимание эмоционального содержания;
3) идентификация эмоций;
4) вербализация эмоций;
5) воспроизведение эмоций (выразительность и произвольность);
6) актуализация эмоционального опыта и эмоциональных представлений;
7) индивидуальные эмоциональные особенности (фактор эмоциональной напряженности, форма эмоционального реагирования, эмоциональный стиль).
Дифференциация результатов по показателям 3, 41 5 осуществляется по трем уровням: низкому, среднему, высокому.
Дифференциация результатов по показателям 6, 7 осуществляется по качественным характеристикам.
Дифференциация результатов по показателям 1, 2 осуществляется по типологическому соответствию.
Диагностическая серия № 1 (для детей 4—5 лет)
Этап 1Стимульный материал: 4—6 карточек с изображениями гномов.
Инструкция 1:Хочешь, я расскажу тебе сказку о гномиках?Жили- были неразлучные друзья гномы: весельчак ЭХ, злюка УХ, плакса ОХ, бояка ОЙ, привереда ФУ, завида (ябеда) АГА. Гномы всегда играли вместе, хотя иногда ссорились.
В процессе инструкции осуществляется показ мимикой. При необходимости проанализировать соответствие имени каждого гнома определенному эмоциональному состоянию. Далее показать 4 — 6 карточек с лицами гномов.
Инструкция 2:Посмотри, здесь нарисованы все гномики. Попробуй отгадай, кто из них весельчак, злюка, плакса, бояка, привереда, завида (ябеда). Как ты догадался?
При затруднениях у ребенка обращать внимание на брови, рот, глаза изображения. Использовать показ мимикой. В процессе выполнения задания фиксировать выбор, номер попытки с правильным выбором, вид помощи.
Этап 2
Стимульный материал: лист белой бумаги, цветные карандаши.
Инструкция:А какой гномик тебе нравится больше? Почему? Расскажи о нем (нарисуй его). А какой гномик тебе нравится меньше всех? Почему? Расскажи о нем (нарисуй его).
ПРОТОКОЛ А-1
Ф.И.О.______________________________
Дата рождения _______ Возраст
Дата обследования____ Время _
Модальность (характеристика гномика) | Номер пиктограммы | Обоснование выбора | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
Оптимистичность (весельчак — №1) | |||||||
Агрессивность (злюка — № 2) | |||||||
Пессимистичность (плакса — № 3) | |||||||
Тревожность (бояка — № 4) | |||||||
Капризность (привереда — № 5) | |||||||
Завистливость (завида-ябеда — № 6) |
Примечания |
Рассказ |
Особенности рисунка |
Диагностическая серия № 1
(для детей 5—6 лет и детей 6—7 лет)
Этап 1
Стимульный материал: лист белой бумаги, цветные карандаши, 6 карт с изображениями лиц гномов.