Сектор « Порядок» - проводит работу с нарушителями дисциплины и порядка, осуществляет организацию дежурств и субботников, следит за своевременной уборкой и чистотой школьных кабинетов, снабжает учебниками, разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение классов и школы.
Сектор « Олимпиец» - оказывает помощь в организации и проведении спортивных мероприятий, массовых праздников и соревнований. Организует школьные ежегодные турслёты на Окунцовом плёсе.
Сектор «Досуг» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно- массовые мероприятия в классах и школе, занимается с классными руководителями организацией экскурсий , посещением театров и музеев .
Сектор « Пресс-центр» - контролирует выпуск классами газет к знаменательным датам и праздникам, отражает итоги жизнедеятельности учащихся, готовит и проводит радио-уроки к Дню Конституции, Дню примирения и согласия и другим датам, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на школьных стендах.
Вопросы, находящиеся в совместном ведении администрации учреждения образования и органов ученического самоуправления.
Вся деятельность учащихся находится в совместном ведении администрации школы и Ученического Совета.
12. Документ, регламентирующий сферу полномочий администрации учреждения образования и органов ученического самоуправления.
Положение об Ученическом Совете.
Устав МОУ «Каменносанарская ООШ»
13. Имеются ли символы и атрибуты органов ученического самоуправления (гимн, герб, эмблема, флаг, девиз, форма и знаки отличия и др.)
У школы есть свой герб, флаг, гимн и девиз, предполагается введение эмблемы и знаков отличия для членов Ученического Совета, парадная форма.
14. Традиции:
· Праздник посвящения в первоклассников;
· Конкурс на лучший осенний букет;
· День Учителя – День Самоуправления;
· День пожилого человека;
· День матери
· Весенний субботник;
· Встречи с ветеранами ВОВ в декабре, феврале и мае.
· День рождения школьной детской организации «Школьный корабль»
· Последний Звонок для выпускников
15. Педагоги в органах ученического самоуправления представлены на основании:
· избраны всеобщим голосованием
· назначены администрацией
· делегированы педагогическим советом
16. Входит ли представитель органа ученического самоуправления в состав:
1. Педагогический совет
2. Управляющий Совет образовательного учреждения( 2 чел.)
3. Других советов
17. Партнеры органов ученического самоуправления:
· в образовательном учреждении – педсовет, родительский совет,объединения дополнительного образования;
· в районе, округе, городе – комиссия содействия семье и школе при Кособродской сельской администрации,Управление по делам образования Троицкого муниципального района
Разработка документов, предусматривающих сотрудничество детей и взрослых на основе взаимной ответственности, позволяющих членам самоуправления реализовать свои функции; с четким разграничением органов самоуправления при организации конкретной деятельности.
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы
В школе введено и функционирует школьное самоуправление. Благодаря четко выдержанным этапам введения самоуправления, учащиеся понимают суть своей деятельности. Достигнуты следующие результаты:
• самостоятельность в выборе и принятии решений;
• ответственность за свои решения, действия и поступки;
• способность терпимо относиться к своему ближайшему окружению, родным людям;
• готовность действовать в самых непредвиденных и нестандартных ситуациях;
• мотивированность на получение прочных знаний;
• способность к совершению нравственных поступков и сохранению чувства собственного достоинства в самых трудных ситуациях;
• компетентность в учебной и будущей профессиональной деятельности;
• способность ощущать себя одновременно как гражданином своей страны, так и мира быть национальным патриотом;
• умение жить в ладу с другими народами, культурами;
• уважительное отношением к мнению других людей, терпимостью в общении
Но все-таки проблем мы не избежали и первая и ,по-видимому, основная проблема заключается в отношениях с администрацией учебного заведения.
Эта проблема была высказана многими учащимися на конференции по ученическому самоуправлению. Её преодоление может заключаться в жестком разграничении полномочий и прав между администрацией и ученическим самоуправлением, а это, в свою очередь.
Вторая проблема заключается в непонимании и незнании учащимися выгоды, возможностей и прав ученического самоуправления. Для преодоления этой проблемы должна проводиться просветительская работа через административные ресурсы, а так же при привлечении молодёжных организаций.
Выводы по второй главе
При активной работе и серьёзной государственной поддержке ученическое самоуправление будет хорошей опорой для создания здорового общества и ускорит развитие общественного сознания молодёжи. Оно поможет каждому найти и реализовать себя в той области, которая его интересует, будь то политика, экономика или искусство.
Так же развитие ученического самоуправления ускорит развитие молодёжных движений и организаций, осуществляющих защиту законных прав и интересов молодого поколения.
А главное, ученическое самоуправление служит для активного общения и сближения как классных, так и школьных коллективов, а так же способствует общению между школами и различными молодёжными организациями.
Ученическое самоуправление дает:
Учащимся:
· развитие навыков работы в группе, в команде;
· ведет к повышению уровня обученности и качества обучения учащихся;
· ведет к улучшению дисциплины, снижению пропусков без уважительных причин;
· выбор роли в органах ученического самоуправления, которые соответствуют его склонностям и интересам;
· защищает права ребенка;
· учит цивилизованно разрешить конфликтные ситуации;
· помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути.
Родителям:
· организует свободное время детей;
· ведет к улучшению учебной результативности детей;
· снижает конфликтность в семье;
· дает возможность активно участвовать в школьной жизни.
Педагогам:
· помогает организовать детей;
· сплотить детский коллектив;
· повышает дисциплину в классе, ответственность учеников за свои поступки;
· раскрывает творческие, организаторские, лидерские способности ребенка;
· апробация инновационных технологий;
· обобщение опыта работы через средства печати
· углубление в проблему через опытно – экспериментальную работу
Заключение
Итак, работа самоуправления в школе – достаточно сложный и противоречивый процесс. Он постоянно развивается, изменяется, корректируется. Он приносит массу новых проблем, занимает много свободного времени и у детей, и у педагогов. А самое главное, во время работы возникает множество вопросов, ответов на которые приходится искать зачастую достаточно долго, а иногда и не находить их. Поскольку ученическое самоуправление достаточно молодо, готового материала, на котором можно было бы строить работу в нашей школе, практически не было. Приходилось изначально (и это проблема не только нашей школы) за основу брать лучшее, что было когда-то в советских школах (пионерская организация и т.д.) Неоценимую помощь оказали здесь сами ребята, когда стали предлагать создать сначала детскую организацию, где был бы свой президент, его помощники, свое название и девиз. Постепенно учащиеся и педагоги понимали, что работа детской организации не дает возможности каждому учащемуся школы принимать активное участие в управлении жизнью школы. Можно очень многое в школе делать вместе, и это получается намного лучше, чем просто при манипулировании детским коллективом. Ребята стали активнее. Несмотря на все трудности в работе с ученическим самоуправлением, в нашей школе сложилось твердое убеждение: самоуправлению быть! Но вот какому самоуправлению? Ведь не секрет, что на начальной стадии работы дети воспринимают его только как средство достижения определенных целей: сделать свою жизнь легче и удобнее за счет удовлетворения исключительно потребительских желаний. Приходилось сталкиваться и с непониманием целей и задач движения, и с демагогией и популизмом среди педагогов и учащихся. На данной стадии мы добились того, что есть коллектив единомышленников: детей и взрослых, который объективно оценивает свои возможности, стремится к совершенствованию, желает изменить жизнь школы к лучшему. Об этом свидетельствует последний опрос учащихся и педагогов, выдержки из которого и представлены вашему вниманию ниже.
Список использованной и цитируемой литературы
1. Рогаткин, Д.В. Школьное ученическое самоуправление [Текст] /
Д.В.Рогаткин. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003. – 92 с
2. Прутченков, А.С. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении [Текст] / А.С. Прутченков. - М:,2003. -328с.
3. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С.Кон – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
4. Коротов, В.М. Самоуправление школьников [Текст] / В.М.Коротов Изд. 2-е, дополненное и переработанное - М.: Просвещение, 1976. – 175 с.
5. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении [Текст] / В.И.Бочкарев – М.:ВЛАДОС, 2001. – 192 с.
6. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание [Текст] / Н.Е.Щуркова - М.: Педагогическое общество России, 2000. -128с
7. Филатова, Л.И. Комплексный подход к воспитанию школьников [Текст] / Л.И. Филатова, Т.В.Сорокина – М:, Просвещение, 1982. – 82с.
8. Сорокина, Т.В. Воспитание школьников во внеучебное время [Текст] / Т.В.Сорокина – М:, Просвещение, 1980. – 210с.