Формирование представлений об истории создания предметного мира у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры (стр. 12 из 14)

- с высоким уровнем - 5 детей, что составляет 25%

- со средним уровнем - 11 детей, что составляет 55 %.

- с низким уровнем - 4 ребенка, что составляет 20%

Гистограмма 6

Таблица 9

Сравнительная таблица по результатам констатирующего и контрольного экспериментов

Уровни	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
высокий	10%	25%
средний	60%	55%
низкий	30%	20%

График 1

Заключение

Предметный мир, окружающие ребенка вещи имеют особое значение в развитии дошкольников. Именно в предметной деятельности возникает познавательная активность, складываются первые эмоциональные предпочтения. Предмет вводит ребенка в мир взрослых, «информирует» его об этом мире, обогащает содержание социального опыта и влияет на всестороннее развитие. Через предмет раскрываются разные стороны жизни: труд, быт, искусство, а также их сущностная характеристика: дарования, характерные черты, жизненный опыт, особенно творческое начало взрослых (Козлова С.А., Дыбина-Артамонова О.В.).

Предметный мир рассматривается как совокупность предметов, характеризующихся формой, величиной, цветом, материалом, строением, функцией, назначением, их созданием и преобразованием, то есть это признаки, которые поддаются изменениям в процессе деятельности человека. Овладевая пониманием ретроспективы вещного окружения, ребенок осознает, что человек целенаправленно изменяет предметы, делает их более удобными и полезными. Тем самым перед ребенком открывается своеобразная перспектива: какие еще есть варианты преобразования вещей, для более полного удовлетворения потребностей человека.

В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, но не потому, что современный ребенок, как правило, большую часть времени проводит в развлекающих его играх,— игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.

Предположение, что формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории создания предметного мира посредством дидактической игры возможно, если:

- определить содержание представлений об истории создания предметов человеком;

- рационально включать дидактические игры в педагогический процесс;

- структура дидактической игры будет предполагать действия прогнозирования и установления причинно-следственных связей, нашла свое подтверждение.

Для подтверждения гипотезы в исследовании были проведены три эксперимента: констатирующий, формирующий и контрольный. В констатирующем эксперименте выявлен реальный уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории создания и изменения человеком предметного мира.

В формирующем эксперименте осуществляли формирование у детей представлений об истории создания предметного мира посредством включения дидактической игры в педагогический процесс.

После проведения контрольного этапа, полученные данные показывают, что уровни сформированности представлений о создании и изменении предметов человеком у детей повысились. Показатель высокого уровня развития увеличился на 15% , а показатель низкого уровня снизился и составил 20 % . Следует отметить, что для большинства детей характерным является средний уровень представлений об истории создания и изменения человеком предметного мира. Если до формирующего эксперимента он составлял 60 %, то после него 55 %.

Таким образом, подводя итог можно сказать, что представления об истории создания предметного мира могут быть сформированы через определенную работу средствами дидактической игры. А так же, дидактическая игра является одним из эффективных средств ознакомления дошкольников с предметным миром. Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс.

Литература

1. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. - М.: Просвещение, 1968.

2. Артамонова О.В. К постановке проблемы формирования отношения к человеку через ознакомление с предметным миром // Теоретические основы программы воспитания дошкольников: Сб. СПб, 1992.

3. Артамонова О.В. Организация предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении. – Тольятти, 1994.

4. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992.

5. Блок М. Апология истории (Апология истории или ремесло историка). – М., 1986.

6. Бодрийяр Жан. Система вещей. – М.: Рудомино, 1995.

7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1985.

8. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (Дошкольный возраст). – М.: Просвещение, 1969.

9. Венгер Л.А. Об умственном развитии детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 1972. - №1.

10. Венгер Л.А., Мухина В.С. Основные закономерности психического развития ребенка // Дошкольное воспитание. – 1973. - №5.

11. Венгер Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников. – М.: Педагогика, 1978.

12. Венгер Л.А. Путь к развитию детского творчества // Дошкольное воспитание. – 1983. - №11.

13. Венгер Л.А. и др. Воспитание от рождения до 6 лет: кн. Для воспитателя дет. сада / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.

14. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.

15. Воспитание детей в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада / В.В. Гербова, Р.А. Иванкова и др. – М.: Просвещение, 1984.

16. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. – М., 1984.

17. Выготский Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – М.: 1991.

18. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. – 1969. - №1.

19. Гегель Г.В.Ф. Лекции по философии истории. С. – Пб., 1993.

20. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1984.

21. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. – М., 1977.

22. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1992. - № 1-2.

23. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб, 1995.

24. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. – М.: Наука, 1967.

25. Дружинина В.Н. Психология общих способностей. – СПб, 1999.

26. Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности: Учебно-методическое пособие для студентов факультета дошкольного воспитания. - Самара: Изд-во СамГПУ, 1997.

27. Дыбина О.В. Диагностика творческого отношения детей к рукотворному миру: Учебно-методическое пособие к курсу «методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью». - Самара: Изд-во СамГПУ, 1998.

28. Дыбина О.В. Что было до: Игры – путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ «Сфера», 1999.

29. Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.

30. Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей. Монография – М.: Педагогическое общество России, 2002.

31. Дьяков В.А. Методология истории в прошлом и настоящем. – М.: Мысль, 1974.

32. Жуковская Р.И. Воспитание бережного отношения к личным вещам и общественному достоянию // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1968.

33. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1963.

34. Запорожец А.В. Проблемы педагогики детской игры в трудах А.П. Усовой / В кн. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М., 1976.

35. Кисленко В.Я. Психологические особенности усвоения правил обращения с предметами с детьми раннего и дошкольного возраста. - М., 1981.

36. Ковальченко И.Д. Место истории в системе общественных наук // Вопросы истории. – 1987. – №7.

37. Козлова С.А. «Я - человек». Программа приобщения ребенка к социальному миру. – М., 1996.

38. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с предметным миром, - М.: Педагогика, 1988.

39. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления с социальной действительностью. - М.: Академия, 2002.

40. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – 2 – е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2000.

41. Коллингвуд Р.Дж. Идея истории. Автобиография. – М., 1980.

42. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т.2. – М.: Педагогика, 1982.

43. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

44. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. – М., 1959.

45. Леонтьев А.Н. Умственное развитие ребенка. – М.: Правда, 1956.

46. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: изд-во МГУ, 1981.

47. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1974.

48. Лихачев Д.С. Прошлое – будущему. – Л., 1995.

49. Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. – Л., 1984.

50. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. – М.: Просвещение, 1972.

51. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.

52. Минеева З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1985.

53. Мухина С.В. Детская психология. – М.: Просвещение, 1985.

54. Новоселова С.Л. Развитие мышления в дошкольном возрасте. – М.: Педагогика, 1978.

55. Новоселова С. Развивающая предметно-игровая среда детства // Дошкольное воспитание. - 1998. - №4.