Использование изобразительной деятельности для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики у старших дошкольников с дизартрией (стр. 10 из 10)
При проведении констатирующего эксперимента мы получили результаты диагностики, которые указывали, что далеко не все дети имеют достаточный уровень развития мелкой моторики рук.
В качестве средства коррекции было решено использовать различные виды изобразительной деятельности. Мы исследовали вопрос влияния изобразительной деятельности на развитие дошкольников, в частности на уровень развития их речи и формирование ручной умелости посредством различных видов художественного творчества. Нами была составлена коррекционная программа по улучшению развития речи детей-дизартриков и поднятие уровней развития мелкой моторики кистей рук. Программа включала занятия по рисованию, лепке и аппликации в регламентированной деятельности, совместной деятельности с педагогом и самостоятельной деятельности детей.
Данная коррекционная программа апробирована с той же группой детей, которая участвовала в констатирующем эксперименте. Разработанная система коррекционного воздействия способствовала развитию исследуемых нами функций. О ее эффективности свидетельствуют данные итогового эксперимента.
Библиография
1. Аксенова М.В. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи / Дошкольное воспитание, 1990, № 8.
2. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
3. Баренцова Н. Готовим руку к письму. //Дошкольное воспитание. 1996 -№2 - С. 89.
4. Блинкова Н.В. Развитие творчества и изобразительности у логопедов. Педагогическое обозрение № 1. 2007 г.
5. Богатеева З.А. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях по рисованию / Дошкольное воспитание, 1987, № 8.
6. Богатеева З.А. -Чудесные поделки из бумаги.М.:Просвещение,1992г
7. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание развитие дошкольников: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 441с.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология. Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания. М., 1991, гл. XVII –с.345-349.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.: ил.
11. Гаврина С. Е. Развиваем руки - что бы учиться и писать и красиво рисовать. "Академия развития", 1998
12. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
14. Григорьева Г.В. Изобразительная деятельность дошкольников. М., 1998.
15. Грошенков И.А. Занятия изобразительным творчеством в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М., ООО «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001.
16. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. – СПб., 1998.
17. Долженко Г.И.-100 Оригами. Ярославль Академия развития 2006
18. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.
19. А.П.Ершова, Е.А.Захарова, Т.Г.Пеня и др. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками. – М.: Просвещение, 1991г
20. Игнатьев С.Е. Закономерности ИЗО деятельности. М.,2007.,с.208
21. Казанова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М., 1983
22. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959 – 299с.
23. Ковалев А.Г. К вопросу о структуре способности к изобразительной деятельности // Проблемы способностей, М.,1962.
24. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973
25. Комарова Т. С.. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей.// Дошкольное воспитание. 1998, № 10. – с.65-67
26. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозайко – Синтез, 2006.
27. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М.: Просвещение, 1990.
28. Косминская В.Б. и др. "Теория и методика изобразительной
деятельности в детском саду" М., «Просвещение», 1977 г.
29. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. – 224 с.; ил.
30. Логопедия: Учеб. пособие для студ. пед. институтов по спец. «Дефектология» / Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Просвещение, 1989.
31. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. – М.; Академия, 2002.
32. Логопедия / Ж.М.Флерова. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.
33. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб: «Союз», 2005.
34. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. – 208с.
35. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская Т.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М. : Академия, 2001. - 246 c.
36. Муранова Г.Г. Программа «разноцветные фантазии». Северск, 2008
37. Некрасова-Каратаева, О.Л. Детское творчество в музее: учеб. Пособие. – М.: Высш. Шк., 2005. – 207 с
38. Педагогическое обозрение. Сентябрь • 2009 • № 8 (94)
39. Рузанова Ю.В.
40. Трохимчук Л.Ф., Швирина О.И., Бабенко Т.И. Физиологическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону, РГПУ, 1994.
41. Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.
42. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
43. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. – СПб., «Детство-Пресс», 1999.
44. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Д.В. Лепка в детском саду.: М., «Просвещение»,1978.
45. Чумичева Р.М. Взаимодействие искусств в формировании личности старших дошкольников. 1995 г.
46. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М., 2000.
47. http: // googleen. ru
48. http: //revolution.
49. http: //festival@1September.ru
50. http: //childpsy.ru
51. http: //bibliofond.ru
52. http: //aist-ped.rudetskiysad.ru
53. http: //doshvozrast.ru
Приложение 6
Контрольный эксперимент.
Исследование уровня развития речи.
Таблица 3
| Экспериментальная Группа | Уровень Развития речи |
| Даша К. | Высокий |
| Ярослав З. | Высокий |
| Арина Б. | Высокий |
| Олег М. | Низкий |
| Наташа Ч. | Средний |
| Кристина Т. | Средний |
| Вика З. | Низкий |
| Марина В. | Средний |
| Артем М. | Низкий |
| Карина Г. | Средний |
Приложение 7
Контрольный эксперимент.
Соотношение уровней развития речи в экспериментальной группе.
Диаграмма 3
1. Высокий уровень – 30%
2. Средний уровень – 40%
3. Низкий уровень – 30%
Приложение 8
Контрольный эксперимент
Исследование сформированности мелкой моторики рук детей экспериментальной группы
Таблица 4
| Экспериментальная группа | Проба Хэда | Оптико-кинестетическая организация движений | Динамическая организация движений | действия с предметами | итог | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| Ярослав З. | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 19 |
| Арина Б. | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 17 |
| Олег М. | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 11 |
| Наташа Ч. | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 15 |
| Кристина Т. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 |
| Вика З. | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 9 |
| Марина В. | 2 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 16 |
| Артем М. | 0 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 6 |
| Карина Г. | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 |
| Даша К. | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 21 |
Приложение 9
Контрольный эксперимент.
Данные по уровням сформированности мелкой моторики рук по итогам контрольного эксперимента
Диаграмма 4
1. Высокий уровень – 20%
2. Средний уровень – 40%
3. Низкий уровень – 40%
Приложение 10
Сравнительные диаграммы
Диаграмма 5
Результаты констатирующего и контрольного экспериментов по исследованию уровней сформированности речи.
1 ряд - констатирующий эксперимент
2 ряд – контрольный эксперимент
Диаграмма 6
Результаты констатирующего и контрольного экспериментов по исследованию сформированности мелкой моторики.
1 ряд – констатирующий эксперимент
2 ряд – контрольный эксперимент