ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Профессиональное самоопределение учащихся старших классов общеобразовательного учреждения в настоящее время является социально-педагогической проблемой.
В данной работе была раскрыта сущность понятий «самоопределение» «профессиональное самоопределение», «профориентация». Под профессиональным самоопределением следует понимать сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала; профориентация определяется как система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии.
Также мы рассмотрели виды профессионально ориентированных периодизаций, которые позволяют выделить определенный вид допрофессиональной и профессиональной деятельности на каждом возрастном этапе человека.
В ходе исследования мы выявили, что основными особенностями профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте является то, что именно в этот заключительный период обучения в школе перед учеником стоит сложная задача – самоопределения, принятия решения, от которого зависит его будущее. Выпускникам чаще присуще чувство тревоги, нависшей угрозы, в основе которых лежит страх потерять (упустить) шанс самореализации. Поэтому работа по профессиональному самоопределению учащихся в этом возрасте должна включать блок развития уверенности в себе, помощь в напряженный период, связанный со сдачей экзаменов и поступлением либо в высшее, либо в среднее специальное учебное заведение.
Проанализировав содержание деятельности социального педагога по организации профессионального самоопределения старших школьников, были выделены основные виды деятельности социального педагога по данному направлению и формы и направления работы. Также мы выяснили, что в целях профессионального консультирования и профессионального психологического отбора могут использоваться самые разнообразные психодиагностические методики, прогностическая ценность которых подтверждена специальными исследованиями.
В главе 2 была рассмотрена и проанализирована организация деятельности социального педагога со старшими школьниками по профессиональному самоопределению.
Рассмотрев деятельность социального педагога в образовательном учреждении, а в частности в ГОУ СОШ №262, со старшими школьниками по профессиональному самоопределению мы выяснили, что деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению учащихся ведется совместно с психологом школы, в практической части также представлены основные формы работы социального педагога по данной проблеме.
В рамках практического исследования была проведена первичная диагностика, которая включила в себя анкетирование и тестирование учащихся 11 класса. По результатам анкетирования было выявлено, что 80 % учащихся ещё не определились с выбором своей будущей профессии. Также было выявлено, что только 10 % определились с выбором высшего учебного заведения. В процессе диагностики была использована методика Е.А. Климова "Определение типа будущей профессии", результаты которой показали, что большинство учащихся выбирают тип профессии «Человек - знаковая система», «Человек - техника».
На основе анализа литературных источников и деятельности социального педагога в средней общеобразовательной школе была составлена программа по организации профессионального самоопределения «Взгляд в будущее». Беседы с социальным педагогом и психологом, а также опрос учащихся показал, что системная работа по профессиональному самоопределению в девятом классе не велась, что вызывает необходимость в работе со старшеклассниками решать задачи, которые ставятся, как правило, на предыдущем этапе.
В процессе изучения курса «Профессиональное самоопределение школьников» учащимся необходимо выполнить и защитить творческий проект «Мой Взгляд в будущее». В задачи курса входило: формирование актуального для подростков «информативного поля»; обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию; формирование мотивов саморазвития, самоопределения и личностного роста.
Повторное анкетирование после организованной работы показало, что количество учащихся, определившихся с выбором будущей профессии, выросло до 60 %, а количество не определившихся снизилось до 40 %. Также было выявлено, что число учащихся, определившихся с выбором высшего учебного заведения, выросло до 80%, а не определившихся снизилось до 20%.
На основе проведенного исследования каждому учащемуся были даны различные рекомендации, а также были разработаны рекомендации социальному педагогу по организации профессионального самоопределения старшеклассников общеобразовательной школы.
Таким образом, поставленная цель была достигнута, гипотеза исследования подтверждена.
Список литературы
1. Буякас, Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Вопросы психологии. № 2, 2002.- С. 10.
2. Большая Советская Энциклопедия. - 2е издание - М., Т.31, 1955. – 705с.
3. Большая Советская Энциклопедия - 2е издание- М., Т.35, 1955. – 605с.
4. Забродuн Ю. М. Профессиональное становление: от профобразования - к профессиональной карьере // Профессиональное самоопределение учащихся, их трудоустройство и социальная защита. - Омск, 1993. -140с.
6. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. - М., 1996. - 512c.
7. Климов Е.А. Школа …а дальше? - Лениздат, 1971, -132с.
8. Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2000, - 560с.
9. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.-464с.
10. Леонтьев Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего/Д. Леонтьев, Е. Шалобанова//Вопросы психологии-2001.-№ 1.– 140с.
11. Маркова А.К. Психология профессионализма.- М., 1996. -210с.
12. Михайлов И.В. Проблема npофессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера // Вопросы психологии. - 1975. – №5. – С. 130.
13. Немов Р.С. Психология. - М., 1995. – 492с.
14. Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ (http://www.childpsy.ru/index.php/item/2375)
15. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. 1996. №1. – С.170.
16. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика / И.Ю.Беляева и др. – М., Изд-во МГУ, 1992, 116 с.
17. Психологические тесты. Т.2. Под ред. А.А. Карелина. - М., ВЛАДОС, 1999, - 99с.
18. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов. – М.: Вако, 2006. – 240с.
19. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001-125с.
20. Шавир Л.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - Тюмень, 1980.-160с.
21. Яруллина Л.Р. (психолог ФСПО Академии управления) «ТИСБИ» Профессиональное и личное самоопределение как поиск смысла в выбираемой профессии
http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2004/issue2/Kult17.html
22. http://ped.vslovar.org.ru/1491.html
23. http://www.slovoland.ru/15/Professionalnaja_orientacija/49634/
24. http://kemocpom.chat.ru/diction.html
25. http://azps.ru/
Приложение 1
Программа по организации профессионального самоопределения старших школьников «Взгляд в будущее»
Цель программы: Оказать учащимся 11-х классов общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению.
Задачи:
· формирование актуального для подростков «информативного поля»;
· Обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию;
· формирование мотивов саморазвития, самоопределения и личностного роста.
Программа рассчитана на 43 занятия, в объеме 2460 минут и на срок 3 месяца
Структура программы
| № | Название | Ответственный | Время проведения |
| 1 | Занятие по профессиональному самоопределению №1 | Социальный педагог | 40 минут |
| 2 | Диагностика профессиональных установок | Психолог | 40 минут |
| 3 | Занятие по профессиональному самоопределению №2 | Социальный педагог | 40 минут |
| 4 | Занятие по профессиональному самоопределению №3 | Социальный педагог | 40 минут |
| 5 | Индивидуальное профессиональное консультирование учащихся и их родителей | Психолог,Социальный педагог | 1020 минут(60 минут в неделю) |
| 6 | Занятие по профессиональному самоопределению №4 | Социальный педагог | 40 минут |
| 7 | Профориентационные встречи с представителями высших учебных заведений и работодателями | Социальный педагог, администрация | 1020 минут(60 минут в неделю) |
| 8 | Оформление профориентационных стендов | Социальный педагог | 40 минут |
| 9 | Выставка литературы посвященная различным профессиям | Социальный педагогКлассный руководитель | 40 минут |
| 10 | Информирование о «Днях открытых дверей» в образовательных учреждениях, о ярмарках вакансий. | Социальный педагог | 60 минут |
| 11 | Защита творческого проекта «Мой Взгляд в будущее» | Социальный педагогПсихологКлассный руководитель | 80 минут |
В процессе изучения курса «Профессиональное самоопределение школьников» учащимся необходимо выполнить и защитить творческий проект «Мой Взгляд в будущее».