Игра называется «Профессиональные молекулы.
Сначала вам нужно разделиться на группы. Для того чтобы объединиться в группы, давайте поиграем. По моей команде«начали» все встают и начинают передвигаться по классу» по команде «молекулы 3(2,4)» вы объединяетесь в тройки. Объединяться нужно с теми, кто находится ближе к вам, иначе можно не успеть, а здесь главное – реакция и быстрота.
Начали-закончили
Теперь я дам вам карточки с профессиями: одна карточка на группу, по 3-4 профессии в каждой. Вам будет необходимо составить формулы профессий.
Для примера составим формулу профессии «профессиональный боксер»
| Ч, ПР., Ф, МО. |
Теперь попробуйте сами. Время работы-10 минут.
Действия детей выполняют задание
Слова ведущего:
Время подошло к концу.
Давайте перейдем к обсуждению ответов.
3.Заключительный этап
3. Рефлексия
· Что делали?
· Что понравилось?
· Что не понравилось?
· Какие пожелания?
· Какие вопросы?
4. Ритуал прощания (аплодисменты друг другу)
Занятие №4
Заключительное
Цели - развитие умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности
Задачи:
· получение вторичной информации о профессиональных намерениях учащихся
· определение своих жизненных планов
· анализирование выполненной деятельности
· Проведение профигры «Цепочка профессий»
· Анкетирование
· Составление бизнес плана
· Анализ творческих проектов
Оборудование
· доска
· тетради
· ручки
· часы
· конспект занятия
Время занятия- 60 минут
1. Организационный этап
Приветствие
Проверка наличия учащихся
Слова ведущего:
Здравствуйте ребята!
Действия детей
Здравствуйте!
Слова ведущего: сейчас я отмечу -кто сегодня присутствует и мы начнем наше заключительное занятие.
2.Основная часть
Слова ведущего:
Мы начнем наше сегодняшнее занятие с профигры, которая называется «цепочка профессий». Сейчас мы по кругу выстроим "цепочку профессий". Я назову первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т.д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами. Определяя сходство между разными профессиями, вспомните классификацию профессий, которую мы обсуждали на нашем занятии, например, сходство по условиям труда, по средствам и т.д.
Действия детей
Выстраивание цепочки и обсуждение сходств
Слова ведущего:
Молодцы! Все вспомнили классификацию профессий, а сейчас сядьте на свои места и заполните анкеты, которые я для вас подготовила. Не удивляйтесь, что вопросы будут казаться вам знакомыми. На первом занятии вы уже заполняли подобную анкету, которая позволила выяснить нам первичный(предполагаемый) выбор вашей будущей профессии и начальное «информативное поле», которым вы владеете о своей предполагаемой профессии. Сейчас, заполнив анкеты, мы узнаем, помогли ли наши занятия вашему профессиональному самоопределению.
На заполнение анкеты вам дается 7 минут.
Начали!
Действия детей
Заполняют анкеты
Слова ведущего:
Закончили! Сдайте, пожалуйста, мне свои анкеты.
Действия детей
Сдают анкеты
Слова ведущего:
А сейчас я бы хотела помочь вам определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий. При обсуждении творческого проекта я уже упоминала о бизнес плане. Сейчас я объясню вам как это делать.
(Схема бизнес плана – см. в приложении)
Сейчас каждый из вас составит свой собственный бизнес-план и через 10 минут мы зачитаем ваши планы и вы сдадите их мне.
Начали!
Действия детей
Составление бизнес плана.
Слова ведущего
Закончили!
Давайте посмотрим- что у вас получилось!
Действия детей
Зачитывают свои работы!
Слова ведущего
Молодцы! Все замечательно справились с заданием! А сейчас, пока я буду собирать ваши работы, подготовьте свои творческие проекты.
Действия детей
Подготавливают свои творческие проекты.
Слова ведущего
Прежде чем мы будем смотреть ваши презентации я бы хотела, чтобы вы немного отдохнули.
Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Племена».
Сейчас вы разделетись на 2 команды. Одна команда будет называться племенем «МАМБА-МАМБА», а другая команда будет называться племенем «ТУМБА-ТУМБА».
Сейчас с помощью мимики, жестов и всего лишь одного выражения, которое совпадает с названием вашего племени, вы попробуете выразить другому племени те чуства, которые я вам буду говорить.
Все поняли задание?
Действия детей
ДА!
Слова ведущего
Начали!
| Мамба-мамба | Тумба-тумба |
| ВопросВосклицаниеРадость Грусть | УважениеЗлостьНепониманиеБезразличие |
Действия детей
Пытаются выразить чувства противостоящему племени.
Слова ведущего
Закончили!
Молодцы!
А сейчас мы будем смотреть ваши проекты.
Все замечательно выполнили задание!
3.Заключительный этап
5. Рефлексия
· Что делали?
· Что понравилось?
· Что не понравилось?
· Какие пожелания?
· Какие вопросы?
6. Ритуал прощания (аплодисменты друг другу)
Приложение 2
Анкета №1
1. Ф.И.О., Возраст, класс________________________________
2. Ты уже определился с выбором профессии?
· Да (укажи профессию)___________________________
· Нет ( какая профессия больше всего тебе интересна)
3. Ты уже определился, куду пойдешь учиться после школы?
· Да (Укажи предполагаемое учебное заведение и специальность)
· Нет
4. Кто повлиял на выбор твоей будущей профессии?
· Сам
· Родители
· СМИ
· Друзья
· Другое____________________________
5. Что ты знаешь о своей будущей профессии?
· Тип____________________________
· Группа_________________________
· Класс__________________________
· Спрос на рынке труда____________
· Куда можно идти работать_______________________
Приложение 3
Методика Е.А. Климова "Определение типа будущей профессии"
Инструкция: Прочитай данные утверждения. Если ты согласен с ними, то перед цифрой в таблице поставь "+", если нет, поставь перед цифрой "-". Если ты сомневаешься, зачеркни цифру.
| Утверждения для самооценки | 1. Природа | 2. Техника | 3. Знак | 4. Искусство | 5. человек | |
| 1. Легко знакомлюсь с людьми | 1 | |||||
| 2. Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить | 1 | |||||
| 3. Люблю ходить в музеи, театры, на выставки | 1 | |||||
| 4. Охотно и постоянно ухаживаю за растениями, животными | 1 | |||||
| 5. Охотно и подолгу могу что-нибудь вычислять, чертить | 1 | |||||
| 6. С удовольствием общаюсь со сверстниками или малышами | 1 | |||||
| 7. С удовольствием ухаживаю за растениями и животными | 1 | |||||
| 8. Обычно делаю мало ошибок в письменных работах | 1 | |||||
| 9. мои изделия обычно вызывают интерес у товарищей, старших | 2 | |||||
| 1 0. Люди считают, что у меня есть художественные способности | 2 | |||||
| 11. Охотно читаю о растениях, животных | 1 | |||||
| 1 2. Принимаю участие в спектаклях, концертах | 1 | |||||
| 13. Охотно читаю об устройстве механизмов, приборов, машин | 1 | |||||
| 14. Подолгу могу разгадывать головоломки, задачи, ребусы | 2 | |||||
| 15. Легко улаживаю разногласия между людьми | 2 | |||||
| 16. Считают, что у меня есть способности к работе с техникой | 2 | |||||
| 1 7. Людям нравится мое художественное творчество | 2 | |||||
| 18. У меня есть способности к работе с растениями и животными | 2 | |||||
| 19. Я могу ясно излагать свои мысли в письменной форме | 2 | |||||
| 20. я почти никогда ни с кем не ссорюсь | 1 | |||||
| 21. Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые люди | 1 | |||||
| 22. Без особого труда усваиваю иностранные языки | 1 | |||||
| 23. Мне часто случается помогать даже незнакомым людям | 2 | |||||
| 24. Подолгу могу заниматься музыкой, рисованием, читать книги и т.д. | 1 | |||||
| 25. Могу влиять на ход развития растений и животных | 2 | |||||
| 26. Люблю разбираться в устройстве механизмов, приборов | 1 | |||||
| 27. Мне обычно удается склонить людей на свою точку зрения | 1 | |||||
| 28. Охотно наблюдаю за растениями или животными | 1 | |||||
| 29. Охотно читаю научно-популярную, критическую литературу, публицистику | 1 | |||||
| 30. Стараюсь понять секреты мастерства и пробую свои силы в живописи, музыке и т.п. | 1 | |||||
| Результаты | ||||||
По каждому столбцу подсчитай алгебраическую, то есть с учетом знаков, сумму, зачеркнутые цифры не считай. Запиши их в строку "Результаты". Наибольшая полученная сумма или суммы (по нескольким столбцам) указывают на наиболее подходящий для тебя тип профессии. Малые или отрицатель ные суммы указывают на типы профессий, которых тебе сле дует избегать при выборе. Максимальное число баллов в каж дом столбце — 8.
В соответствии с данной классификацией мир современ ных профессий можно разделить на 5 основных типов:
1 —"Человек-природа"
2 —"Человек-техника"
3 —"Человек-знаковая система";
4 — "Человек-художественный образ"
5 — "Человек-человек"
Приложение 4
Анкета №2
6. Ф.И.О., Возраст, класс________________________________
7. Ты уже определился с выбором профессии?
· Да (укажи профессию)___________________________
· Нет ( какая профессия больше всего тебе интересна)
______________________________________________
8. Ты уже определился, куду пойдешь учиться после школы?
· Да (Укажи предполагаемое учебное заведение и специальность) __________________________________________________
· Нет
9. Кто повлиял на выбор твоей будущей профессии?
· Сам
· Родители
· СМИ
· Друзья
· Другое____________________________
10. Что ты знаешь о своей будущей профессии?
· Тип____________________________
· Группа_________________________
· Класс__________________________
· Спрос на рынке труда____________
· Куда можно идти работать_______________________
11. Твои впечатления о пройденных занятиях
· Мне понравилось______________________________________
· Мне не понравилось_______________________________