Задания в тестовой форме состоят из инструкции, самого задания и вариантов ответов. [20]
Особую значимость в контроле знаний учащихся имеет процесс оценивания знаний как результат обучаемости (индивидуальной способности ученика к усвоению знаний) и обученности (степени воздействия учителя на усвоение знаний ученика). На основании результатов выполнения теста определяется успеваемость, которую считают обобщенным показателем знаний.
Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат - отметка.
Различают четыре вида контроля знаний: предварительный, текущий, периодический и итоговый (заключительный). Их выделяют в зависимости от местоположения и назначения в учебном процессе.
Дело в том, что в дидактике и методике обучения проверка успешности обучения рассматривается как ступень познавательной деятельности, когда преподаватель имеет все основания требовать от учащихся отчета в освоении изученного материала (Б.П. Есипов). Поэтому тот или иной вид контроля знаний и умений фактически представляет собой срез качественных достижений учащихся в образовательном процессе к данному времени, на данном этапе овладения содержанием обучения. Чем больше промежуток между срезами, тем больший объем материала включается в проверку. Виды контроля, их краткая характеристика показаны в табл. 2.
контроль знание урок биология
Предварительная проверка обычно проводится на первых уроках учебного года или в начале изучения новой темы курса. Она позволяет учителю выяснить уровень готовности учеников к восприятию нового материала. Фиксируя факты по результатам предварительной проверки, учитель должен провести работу по возобновлению и укреплению забытых понятий. Предварительная проверка в начале новой темы курса помогает выявить необходимый материал, на который можно опереться для повышения эффективности обучения. Актуализация ранее пройденного материала имеет большое значение для освоения каждой новой темы.
Таблица 2 - Виды контроля знаний учащихся по биологии.
| Вид контроля | Краткая характеристика |
| Предварительный (ориентировочный) | Диагностика исходного или начального уровня знаний. Определение базовых знаний перед изучением темы. Предпосылка для успешного планирования руководства учебным процессом |
| Текущий (исполнительный, пооперационный, следящий) | Выявление объема, глубины и качества восприятия учебного материала. Определение имеющихся пробелов в знаниях и нахождение путей их устранения. Выявление степени ответственности учащихся и отношения их к работе, установление причин, мешающих работе. Выявление уровня овладения навыками самостоятельной работы, определение путей их развития. Стимулирование интереса учащихся к предмету и их активность в познании. Текущее наблюдение за деятельностью учащихся |
| Периодический (тематический, рубежный) | Проверка прочности усвоения полученных знаний через более продолжительный период времени. Охват значительных по объему разделов курса в форме зачета, собеседования, конференции и др. Выявление усвоения знаний темы целиком, связи с другими разделами и предметами. Обобщение и систематизация знаний темы |
| Итоговый | Выявление степени усвоения знаний раздела, не скольких тем в форме зачета, экзамена, контрольной работы, общественного смотра знаний, ролевой игры. Оценка знаний, умений и навыков раздела в соответствии с требованиями учебной программы (стандартов) |
Предварительный контроль может осуществляться в ходе фронтальной беседы и в форме ответов по анкете.
Текущий контроль проводят в ходе повседневной работы на уроке, экскурсиях, с использование других форм обучения. Учитель постоянно следит за усвоением учебного содержания, приращением знаний, умений, развитием ценностных отношений у каждого ученика и класса в целом.
Формы текущего контроля и используемые при этом методы очень разнообразны. Применение последних зависит от дидактических целей. [10]
Периодический контроль, как правило, проводится в конце изучения темы или в конце учебной четверти и триместра. Лучше использовать этот вид проверки после изучения темы (раздела) или курса, т. е. после логически законченной части учебного материала. Главная цель такой проверки - выяснить характер усвоения учебного содержания всей темы: основных понятий, законов, процессов, причинно-следственных связей и пр. Вопросы должны ориентировать учащихся на развернутые ответы, проведение сравнений, доказательств, на высказывание собственных суждений.
Периодический контроль может проводиться в виде обобщающей фронтальной беседы или письменной работы с разными вопросами для всего класса, но не более двух вопросов каждому ученику. В итоге проверка охватывает большой круг учебного материала, хотя каждый ученик получает задание, рассчитанное на посильную дозу ответа. Периодический контроль учителя часто осуществляют в виде семинара, зачета или контрольной работы, анализируя ее на последующем уроке.
Для периодического контроля на уроке или во время самопроверки в домашних условиях можно использовать специально подготовленные вопросы и задания школьного учебника по биологии. [21]
Итоговый контроль очень близок по своей функции с периодическим контролем, так как проводится в конце изучаемого курса или в конце полугодия и всего учебного года. В некоторых школах и отдельных старших классах итоговым контролем являются экзамены. Итоговый контроль влияет на общую оценку успеваемости ученика, которая всегда волнует и учеников, и учителей.
Завершающим этапом проверки усвоения знаний и умений ученика является отметка.
Оценка знаний дается не только при контроле изученного содержания, но и при изложении нового материала. Преподаватель, излагая новый материал, ставит вопросы, просит объяснить наблюдаемые явления, вскрыть причины или следствия. Ученики сравнивают те или иные свойства живых объектов, участвуют в объяснении некоторых фактов. При этом учитель проверяет, как дети используют приобретенные ранее знания и умения, в какой форме излагают свой ответ. Такую работу учитель обязательно оценивает. Участие школьников в объяснении нового материала позволяет учителю судить о глубине знаний учеников и о необходимости включения дополнительных заданий. Четкость в требованиях со стороны учителя к устным и письменным ответам, умелое формулирование вопросов и заданий - непременное условие проверки знаний. [22]
Виды и методы проверки знаний, умений и навыков педагог выбирает в зависимости от содержания учебного предмета, конкретных учебно-воспитательных задач урока, темы, раздела и курса. Задача учителя - на основе обнаруженных недочетов в достижениях учащихся принимать меры к их ликвидации, одновременно совершенствуя свое педагогическое мастерство, поскольку большая доля успеха в обучении зависит от деятельности учителя. [23]
2. Практическая часть
2.1 Перспективное планирование на уроках биологии
Особое значение для успешного преподавания биологии является планирование процесса обучения. Для этого преподаватель использует перспективные и календарно-тематические планы. В рамках данной курсовой работы мы попытаемся разработать такие планы на основе Рабочей программы по биологии по учебнику Н.И.Сонина, В.Б. Захарова «Общие закономерности» для 9 класса.[24]
Число часов в неделю – 2 ч.
Таблица 3 - Схема перспективного плана по курсу биологии для 9 класса (1четверть; фрагмент)
| Учебная тема курса | Срок | Тема урока | Экскурсия | Внеклассные занятия |
| Введение – 1 ч. | 2.09. | 1.Введение. Биология – наука жизни | Экскурсия в краеведческий музей на тему «Многообразие живого мира» | Работа кружка «Юный натуралист» по четвергам (15.00 – 16.00) |
| Эволюция живого мира на Земле –18ч. | 6.09. – 1.11. | 2.Многообразие живого мира | ||
| 3.Основные свойства живых существ | ||||
| 4.Развитие биологии в додарвиновский период | ||||
| 5.Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка | ||||
| 6.Научные и социально – экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч.Дарвина | ||||
| 7.Учения Ч.Дарвина об искусственном отборе | ||||
| 8.Учения Ч.Дарвина о естественном отборе | ||||
| 9.Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора | ||||
| 10.Вид ,его критерии и структура. Лабораторная работа 1 «Морфологический критерий вида» | ||||
| 11.Главные направления эволюции | ||||
| 12.Общие закономерности биологической эволюции | ||||
| 13.Современная система растений и животных – отображение макроэволюции | ||||
| 14.Современные представления о возникновении жизни на Земле | ||||
| 15.Жизнь в археозойскую и протерозойскую эру | ||||
| 16.Жизнь в палеозойскую эру | ||||
| 17.Жизнь в мезозойскую эру. | ||||
| 18. Жизнь вкайнозойскую эру |
[25], [26], [27].
2.2 Календарно-тематическое планирование на уроках биологии
Число часов в неделю – 2 ч.
Таблица 4 – Календарно – тематическое планирование (1 четверть; фрагмент)
| Учебная тема курса | Тема урока | Дата | Внеурочная работа | Домашнее задание |
| Общие закономерности | 1.Введение. Биология – наука о жизни | 2.09.11 | Прочитать с.3-5учебника ,написать краткую статью ,аргументирующую тезис «Биология – наука о жизни», используя дополнительные источники. | |
| 2.Многообразие живого мира | 6.09.11 | Прочитать с.8-9 учебника ,приведите примеры растений и животных вашей территории ,занесенных в Красную книгу ,определите их систематическое положение. | ||
| 3.Основные свойства живых организмов | 9.09.11 | Прочитать параграф 1,записать основные свойства живой материи в тетрадь ,ответить на вопросы после параграфа. | ||
| 4.Развитие биологии в додарвиновский период | 13.09.11 | Доклад «Ученые ,внесшие вклад в развитие биологии» | Прочитать параграф 2.1,ответить на вопросы после параграфа ,написать реферат на тему «Развитие биологии в додарвиновский период» | |
| 5.Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка | 16.09.11 | Опыт «Приспособление организмов. Влияние солнечного света на приспособительные реакции растений» (к уроку №9) | Прочитать параграф 2.2,ответить на вопросы после параграфа. Составить краткие тезисы по теории Ж.Б. Ламарка. | |
| 6. Научные и социально – экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч.Дарвина | 20.09.11 | Закрепить основные тезисы параграфа, сделать не большое сообщение о биографии Ч.Дарвина. | ||
| 7.Учения Ч.Дарвина об искусственном отборе | 23.09.11 | Прочитайте параграф 3.4, выпишите все термины и понятия, дайте им определения. Ответьте на вопросы. | ||
| 8.Учения Ч.Дарвина о естественном отборе | 27.09.11 | Прочитайте параграф 3.5, выпишите основные тезисы учения о естественном отборе, ответьте на вопросы. Повторите формы естественного отбора | ||
| 9. Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора | 30.09.11 | Пронаблюдайте за каким – нибудь животным, имеются ли у него приспособительные свойства или особенности. Наблюдения и выводы запишите в тетрадь. | Прочитайте параграф 4.7, отметьте приспособительные свойства и особенности животных. Вспомните какие примеры приспособительных реакций вы можете привести из жизни. | |
| 10.Вид,его критерии и структура. Л. р. 1 «Морфологический критерий вида» | 4.10.11 | Дайте определение понятию вид, прочитайте параграф 5.10, ответьте на вопросы | ||
| 11.Главные направления эволюции | 7.10.11 | Прочитайте параграф 6.12, приведите по 3 примера ароморфоза, идиоадаптации, общая дегенерации. Ответьте на вопросы после параграфа. | ||
| 12. Общие закономерности биологической эволюции | 11.10.11 | Параграф 6.12. , ответьте на вопросы. | ||
| 13.Современная система растений и животных – отображение макроэволюции | 14.10.11 | Прочитайте гл.6,дайте понятие термину макроэволюция, приведите примеры биологического прогресса и регресса. | ||
| 14.Современные представления о возникновении жизни на Земле | 18.10.11 | Прочитайте параграф 7.14, ответьте на вопросы после параграфа. Знаете ли вы какие – нибудь теории возникновения жизни ,расскажите их. | ||
| 15. Жизнь в археозойскую и протерозойскую эру | 21.10.11 | Работа с мультимедиа. Сделать презентацию на тему «Филогенетическое древо» (к уроку №18) | Прочитайте параграф 8.16, назовите и запишите в тетрадь основные этапы и события археозойской и протерозойской эры. | |
| 16.Жизнь в палеозойскую эру | 25.10.11 | Прочитайте параграф 8.17, назовите крупные ароморфозы и приспособления в период палеозойской эры. Ответьте на вопросы | ||
| 17. Жизнь в мезозойскую эру | 28.10.11 | Составьте план – конспект параграфа 8.18, выделите главные тезисы .Составьте вопросы по предыдущему параграфу(для одноклассников | ||
| 18. Жизнь в кайнозойскую эру. Происхождение человека | 1.11.11 | Прочитайте 92-101с. учебника. Представьте и опишите быт первобытного человека. Ответьте на вопросы. |
[28].