1. Практикум по физике в средней школе. Дидакт. материал. Под ред. А,А,Покровского. М., «Просвешение», 1977. – 192с.
2. Практикум по физике в средней школе: Дидакт. Материал: Пособие для учителя/Л.И Анциферов, В.А. Буров, Ю.И.Дик и др.; Под ред. В.А.Бурова, Ю.И.Дика. - М., «Просвешение», 1987. – 191с.
3. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учебн. Для 10 кл. средн.шк.; - К.: Рад.шк., 1990. – 256.
4. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы: Пособие для учителя/ А.В.Перышкин, Н.А.Родина, Х.Д.Рошовская, - М.: Просвещение, 1985. – 256с.
5. Демонстрационные опыты по физике в VI – VIIIклассах средней школы. Под ред .А.А.Покровского. М., «Просвещение», 1970.
6. Газета «Физика», № 2 за 2003г. Издательство «Шкільний світ»
I. 1.Наблюдение за процессом теплопередачи. (Приложение № 2)
2. Наблюдение за процессом плавления парафина и определение температуры его плавления.
3. Наблюдение броуновского движения в жидкости.
II. 1.Определение теплоемкости твердого тела (Приложение № 3)
2. Определение удельной теплоты плавления льда.
III. Проверка уравнения теплового баланса.
IV. Наблюдение за нагреванием и кипением воды с построением графика температуры.
Тема: Электростатика.
I. Изучение конденсатора. (Приложение № 4)
II. Определение электроемкости конденсатора.
III. Изучение последовательного и параллельного соединения конденсаторов.
IV. Исследование делимости электрического заряда.
Тема: Электрический ток в различных средах.
I. 1.Изучение зависимости силы тока через проводник от температуры.
2. Изучение односторонней проводимости полупроводникового диода.
3. Изучение транзистора.
II. 1. Определение температурного коэффициента сопротивления вольфрама. (Приложение № 5)
2.Определение температурного коэффициента сопротивления меди.
Тема: Законы постоянного тока.
I. Изучение зависимость силы тока от сопротивления.
II. 1. Определение ЭДС и КПД источника тока.
2.Определение удельного сопротивления проводника.
3. Расширение пределов измерения амперметра.
4. Расширение пределов измерения вольтметра.
III. 1.Изучение последовательного соединения проводников. 2. Изучение параллельного соединения проводников.
3. Измерение КПД установки с электрическим нагревателем. (Приложение № 6)
Тема: Магнитные явления.
I. 1. Наблюдение спектров магнитного поля постоянного магнита.
2. Изучение электромагнита.
3. Наблюдение взаимодействия проводника с током и магнита.
II. 1. Измерение индукции магнитного поля постоянного магнита.
2.Проведение практикума
Организация и проведение физического практикума.
На первом уроке практикума необходимо:
1. Провести инструктаж по технике безопасности (повторный).
2. Провести вступительную беседу, в которой объяснить учащимся специфику и особенности физического практикума.
3. Познакомить учащихся со списком предлагаемых работ и критериями их оценивания.
4. Сформировать группы для проведения практических работ.
5. Назначить консультантов (помощников) из числа учеников.
6. Повторить понятия абсолютной и относительной погрешности и правил их определения на примере определения очень простой величины (например, площади парты). Ознакомить с памяткой для учащихся «Обработка результатов измерений и вычислений при проведении лабораторных работ».
До проведения практикума целесообразно подготовить консультантов (1-2 чел) из числа наиболее подготовленных учеников. Так как учитель при одновременном выполнении множества работ очень загружен, консультанты выполняют некоторые его функции, помогают одноклассникам выполнять работы. Они так же, при необходимости, выполняют роль лаборантов. Как показывает опыт, через несколько уроков консультанты прекрасно ориентируются в оборудовании и материале работ. Консультанты могут меняться на протяжении практикума, новых можно назначать из числа учеников, которые закончили выполнение работ цикла по одной теме и усвоили материал в полном объеме.
На втором уроке начинается выполнение собственно практических работ. Работы группе учеником предлагаются учителем, исходя из степени их подготовленности. В основном это должны быть работы первого типа, и только для групп, в которые вошли в основном хорошо подготовленные ученики – второго.
Ко второму уроку практикума на партах в кабинете физики уже должно быть расположено оборудование для проведения работ. Комплекты оборудования жестко закрепляются за определенным местом в кабинете, оборудование для выполнения работ одного цикла сгруппировано. По мере выполнения работ одного цикла ученики переходят на другое место, приступая к выполнению работ по другой теме.
Целесообразно по ходу выполнения работ оборудование частично менять и предлагать другие работы.
Последовательность выполнения работ определяется учителем (критерий - наличие оборудования и подготовленность учеников). Работы выполняются по циклам, сложность предлагаемых работ зависит от их успешности. Для одних учеников это могу быть только работы первого типа, а для других – второго и третьего.
Проверка и оценивание практических работ.
Осуществление контроля за ходом выполнения практических работ практикума, их проверка и оценка представляет известную трудность для учителя. В разных случаях можно использовать следующие приемы:
А) наблюдение за ходом выполнения работ;
Б) индивидуальные беседы в ходе выполнения работ;
В) устный зачет по группе работ;
Г) зачетное практическое занятие.
Наиболее оптимальной нам представляется следующая системаконтроля иоценивания.
Учитель отслеживает степень самостоятельности, сформированность навыков владения оборудованием, соблюдение техники безопасности, уровень общей культуры труда учащихся и фиксирует свои наблюдения. После выполнения данной группой работ цикла группа сдает устный зачет по теме цикла, и все работы цикла одновременно оцениваются в соответствии с критериями оценивания.
При оценке работ учитывается умение составлять план выполнения работы, подготовить лабораторную установку к проведению эксперимента, умение пользоваться лабораторным оборудованием, измерительными приборами, необходимыми для данного эксперимента. А так же умение применять теоретические знания на практике (при снятии показаний с измерительных приборов, расчетах и выводах по результатам эксперимента). Особенно следует обратить внимание на умение выбирать рациональные (или другие) способы выполнения практической работы.
В методической литературе приведены критерии оценивания знаний и умений учащихся.
| УровеньДостижений | оценка | Критерии оценивания практических знаний и умений. |
| Низкий | 1-3 | Ученик демонстрирует умение пользоваться отдельными приборами, схему опыта может составить лишь с помощью учителя, выполняет часть работы, допуская существенные ошибки, нарушения правил техники безопасности. |
| Средний | 4-6 | Ученик выполняет работу по образцу (по инструкции) или с помощью учителя, результат работы ученика позволяет сделать правильные выводы или их часть, во время выполнения работы допущены ошибки. |
| Достаточный | 7-9 | Ученик самостоятельно выбирает необходимое оборудование и собирает установку, выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. В отчете правильно и аккуратно выполняет записи, таблицы, схемы, графики, расчеты, самостоятельно делает вывод. |
| Высокий | 10-12 | Ученик выполняет все требования, предусмотренные для достаточного уровня, выполняет работу по самостоятельно созданному плану, делает анализ, рассчитывает погрешности (если этого требует задача). Более высоким уровнем считается выполнение работы по самостоятельно составленному (оригинальному) плану или на оригинальной установке, с пояснением. |
На основе утвержденных МО Украины критериев оценивания практических и лабораторных работ, приведенных выше, были разработаны критерии выставления оценок (по баллам) за практические работы. Четко сформулированные критерии позволяют более объективно выставлять оценки.
| Оценка(в баллах) | Критерии оценивания работы |
| В тетради ученика записана тема и цель работы. | |
| В тетради ученика записана тема и цель работы, необходимые приборы и материалы. Сделана таблица для записи результатов. | |
| В тетради ученика записана тема и цель работы, необходимые приборы и материалы. Сделана таблица для записи результатов. Измерения проведены но с ошибками (неверно). | |
| В тетради записаны тема, цель работы, необходимые приборы и материалы, сделана таблица для записи результатов. Собрана установка для проведения работы. Некоторые измерения проведены правильно. | |
| В тетради записаны тема, цель работы, необходимые приборы и материалы, сделана таблица для записи результатов. Собрана установка для проведения работы. Измерения проведены правильно. Не найдена (или найдена неточно) искомая величина или соотношение. | |
| Результат работы ученика (измерения) позволяет сделать правильные выводы. Найдена искомая величина или соотношение. Вывод по работе отсутствует. | |
| Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Сделан вывод по проделанной работе, но есть грубые недочеты (не указаны единицы измерения величин, не приведены промежуточные расчеты, отсутствуют необходимые пояснительные рисунки и схемы). | |
| Робота выполнена в полном объеме, но вывод сформулирован некорректно, есть недочеты. | |
| Робота выполнена в полном объеме. В отчете правильно и аккуратно выполнены записи, таблицы, схемы, графики, расчеты, самостоятельно сделан вывод. | |
| Робота выполнена в полном объеме, рассчитаны погрешности измерений.. | |
| Самостоятельно сделан вывод с учетом рассчитанных погрешностей, но есть недочеты. | |
| Работа выполнена полностью, самостоятельно. Рассчитаны погрешности измерений, сделан грамотный вывод. |
У учеников, претендующих на оценку 12 баллов, принимать отчет по работе следует устно. Это позволяет более объективно оценить знания и умения ученика, а так же исключить возможность различного рода описок и технических ошибок, которые могут произойти. Устный зачет выполняет и обучающую функцию – ученик учится формулировать свой мысли ясно, сжато и грамотно, при необходимости отстаивать свою точку зрения. При правильном построении беседы учителем у ученика появляется ощущение своей значимости, восприятия себя как умного человека, переживание своей успешности.