Формирование навыка пересказа ведется от подробного пересказа к более сложным видам - краткому, выборочному и творческому.Пересказ текста на уроках чтения зависит от ряда условий:
а) от задачи, которой подчиняется процесс чтения и подготовка пересказа;
б) от степени активности, с которой учащийся включен в процесс работы над пересказом;
в) от особенностей текста.
В особом внимании нуждается проблема развития речи учащихся с задержкой психического развития.
Детям данной группы свойственно снижение работоспособности и неустойчивость внимания, трудности в процессе восприятии, отставание в развитии мыслительной деятельности. Своеобразием отличается также мышление и речь детей с задержкой психического развития. Речь детей с задержкой психического развития имеет ряд особенностей. Её характеризует малый объем словарного запаса, излишняя вербализация, несформированность грамматического строя речи, недостаточность словообразовательных и словоизменительных процессов. При передаче текста отмечается значительное сокращение в объеме, малое количество смысловых звеньев, нарушение связей между отдельными предложениями текста. Эти особенности развития речи приводят к сложностям в выделении новой информации из текста, мешают преодолению пробелов в знаниях и специфических недостатков познавательной деятельности.
Изучив специальную литературу по данной теме, мы предполагаем, что формирование навыка пересказа является эффективным средством развития речи младших школьников с ЗПР. Формирования навыка пересказа способствует развитию памяти, обогащению словаря, усвоению выразительных средств языка. В процессе работы над пересказом происходит развитие навыков построения связных монологических высказываний, усвоение норм смысловой и синтаксической связи между предложениями в составе текста, школьники учатся выделять и передавать главную мысль текста. У учащихся происходит формирование умственных операций, связанных с овладением фразовой речью – умений соотносить содержание высказывания с предметом и темой высказывания.
Одна из функций уроков чтения в специальной школе - коррекция недостатков развития и познавательной деятельности. На уроках чтения совершенствуется память и внимание, развивается логическое мышление. Эти уроки имеют глубокую воспитательную направленность, активно помогают учащимся расширять круг знаний об окружающем мире. В процессе обучения чтению совершенствуется словарь учащихся, развивается связная речь. Все это способствует накоплению новых знаний и представлений об окружающем и преодолению пробелов в знаниях и специфических недостатков познавательной деятельности.
Список литературы
речь школьник пересказ психический чтение
1. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с ЗПР. // Дефектология. – 1983. – №3.
2. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР. М.: ВЛАДОС, 2003.
3. Липкина А. И., Оморокова М. И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения. М., 1967
4. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. М.: Просвещение, 1969
5. Обучение детей с задержкой психического развития. Под редакцией: Т.А.Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Никашиной. М.: Просвещение, 1981.
6. Программно-методические материалы КРО. Сост. С. Г.Шевченко. М.: Дрофа, 1999.
7. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Минск, 1989.
8. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989.
9. Цыпина Н. А. Обучение чтению детей с ЗПР. М., 1994.
[1] Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989.
[2] Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989.
[3]Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. М.: Просвещение, 1969
[4]Липкина А. И.,Оморокова М. И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения. М., 1967
[5]Обучение детей с задержкой психического развития. Под редакцией: Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Никашиной. М.: Просвещение, 1981.
[6]Обучение детей с задержкой психического развития. Под редакцией: Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Никашиной. М.: Просвещение, 1981.
[7]Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с ЗПР. //Дефектология. – 1983. – №3.
[8]Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Минск, 1989.
[9]Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Минск, 1989.
[10]Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР. М.: ВЛАДОС, 2003.
[11] Цыпина Н. А. Обучение чтению детей с ЗПР. М., 1994.
[12] Программно-методические материалы КРО. Сост. С. Г.Шевченко. М.: Дрофа, 1999.