Цели и задачи:
Сформировать у учащихся систему интеллектуальных и общетрудовых знаний, умений и навыков, воплощенных в конечные потребительские предметы и услуги, способствовать развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности.
В результате выполнения проектов у школьников воспитываются трудолюбие, способность самостоятельно принимать решения, ответственность, коммуникабельность, изобретательность, формируются положительные потребности и интересы, что способствует их самоопределению и самореализации.
Тематику проектных изделий можно рассматривать в целом, она может быть достаточно широкой практически по каждому разделу технологии. Некоторые проекты могут быть интегрированными, т.е. наряду с технологией охватывать содержание и других учебных предметов.
Методика организации выполнения проектов: элементы творчества могут формироваться у учащихся уже при выборе тем для проектирования. Им должно быть предоставлено право самим определять темы проектов на основе анализа окружающей действительности. Они должны выявлять, какие вещи необходимы в данный момент. Кроме того, они должны уметь установить, возможно ли их изготовить, есть ли для этого необходимые знания, умения, материалы и инструменты.
Проекты рекомендуется выполнять по следующим направлениям:
1. Решение конструкторско-технологических задач по разработке и изготовлению учебно-наглядных пособий, инструментов, приспособлений для работы в учебных мастерских, средств малой механизации и автоматизации, бытовых устройств, декоративно-прикладных изделий и т.п.
2. Разработка и модернизация технологии для изготовления различных видов объектов из различных материалов и продуктов, использования вторичных ресурсов и т.п., с обязательной апробацией результатов.
3. Решение задач дизайна производственных, учебных и жилых помещений.
4. Разработка способов и приемов рационального ведения хозяйства, благоустройство усадьбы и жилища.
5. Решение задач производственно-коммерческого характера, связанных с реализацией на рынке сбыта материальных и интеллектуальных продуктов деятельности учащихся, проведением мероприятий экологического характера.
Основные требования к выполнению проекта.[13:10].
Учащиеся выполняют не менее одного проекта за учебный год. При выборе его темы необходимо учитывать потребности школы, семьи, общества в целом. Требования к выполнению и оформлению проекта зависят от возраста учащихся и класса обучения.
Для выполнения проектов учебной программой предусмотрено:
со 2-го по 4-й класс – 14 часов;
с 5-го по 9-й класс – 16 часов;
в 10-11-ом классах – в соответствии с профильной программой.
Выделенное время распределяется следующим образом:
в сентябре – 1 час (определение задачи и содержания деятельности по изготовлению учебных проектов);
конец I четверти – 1 час (определение конкретной тематики проектов обсуждение планов работы, источников информации);
начало III четверти – 1 час (обсуждение собранной информации, предлагаемой конструкции изделий, технологии исполнения, правила техники безопасности);
март-апрель – 9-11 часов (изготовление изделий, консультация учителя по выполнению проектов, оформлению документации);
апрель – 2 часа (защита проекта перед аттестационной комиссией).
Готовые изделия должны быть снабжены:
- этикеткой с названием проекта и указанием его исполнителей;
- пояснительной запиской и конструкторско-технологической документацией.
Таблица. Модель совместной деятельности учителя и учащегося
| Номер стадии выполнения проекта | Деятельность учащегося | Деятельность учителя |
| I. Организационно-подготовительный этап. | ||
| 1.1. Поиск проблемы. | Ученик слушает учителя, анализирует. | Ставит перед учащимися проблему, предлагает банк идей, раскрывает требования к проекту, технологию их выполнения и критерии их оценки. |
| 1.2. Выбор и обоснование проекта. | Ученик осуществляет маркетинговые исследования, выявляет потребности, интеллектуально-материальные возможности самого и школы. | Наблюдает за учащимися, консультирует, контролирует, участвует в принятии решения. |
| 1.3. Анализ предстоящей деятельности. | Анализирует предстоящую деятельность, разрабатывает «звездочку» обдумывания. | Наблюдает, консультирует, оказывает помощь, обобщает. |
| 1.4. Разработка вариантов выполнения проекта | История проекта, рисунки, схемы различных вариантов, определение их достоинств и недостатков. | |
| 1.5. Выбор оптимального варианта. | Выбирает наиболее подходящий. | |
| 1.6. Подбор материалов. | Разрабатывает «звездочку» обдумывания материалов и оборудования. | |
| 1.7. Разработка технологического процесса и конструкторско-технологической аттестации. | Выбирает, анализирует рациональную технологию, составляет технологические карты, чертежи, эскизы, осуществляет конструирование и моделирование, определяет режим работы и затрат времени, уточняет критерии контроля. | |
| 1.8. Организация рабочего места. | Подбирает и размещает на рабочем месте инструменты, материалы, приспособления. | |
| II. Технологический этап. | ||
| 2.1. Выполнение технологической операции | Подбирает режим обработки, осуществляет контроль качества обработки детали. | Формирует банк учебно-познавательных задач. |
| 2.2. Самоконтроль своей деятельности. | Осуществляет самоконтроль своей деятельности, вносит изменения в технологии проекта. | Наблюдает, контролирует, обобщает. |
| 2.3. Корректирование технологического проекта. | Корректирует последовательность операции, режим обработки, последовательность сборки. | |
| 2.4. Соблюдение технологической трудовой дисциплины, культуры труда. | Контролирует технологический процесс, соблюдает дисциплину, организует рабочее место. | Наблюдает, контролирует, помогает, обобщает. |
| III. Заключительный этап. | ||
| 3.1. Контроль и испытание изделия (услуги). | Осуществляет контроль и корректировку параметров изделия, проводит испытание изделия. | |
| 3.2. Корректирование документации. | Подготовка документации к защите, проектирование, проект, чертежи, рисунки, эскизы, технологическая карта. | |
| 3.3. Экономико-технологическое обоснование. | Рассчитывает себестоимость изделия (услуги), проводит экологическую экспертизу. | |
| 3.4. Мнения, маркетинговые исследования. | Разрабатывает рекламу, товарный знак изделия, осуществляет поиск предложений и возможности реализации. | |
| 3.5. Подведение итогов. | Самоанализ, достоинства и недостатки проекта, самооценка результатов, перспектива производства. | |
| 3.6. Защита проекта. | Делает доклад, демонстрирует. | Слушает, участвует в оценке проекта. |
Дизайн-папка – это запись хода мысли ученика.
I. Определение и обоснование возникшей проблемы и потребности. Проблема должна быть реально-существующей, выявляется ее потребность и может быть для ученика актуальна.
II. Краткая формулировка задачи (КФЗ) – это описание цели проекта, записанная в краткой форме, отвечающая следующим требованиям:
1) что за изделие;
2) для кого;
3) какие функции будет выполнять (физиологические, эмоциональные, интеллектуальные, социальные);
4) какие потребности будет удовлетворять;
5) определить возраст, пол.
Краткая формулировка задачи – 1) закрытая (узкая) – 5-7 класс;
2) открытая (широкая) – 8-11 класс.
Составляется схема обдумывания.
| Себестоимость | Проблема,потребность | Мода, стиль,силуэт |
| Техникабезопасности | Модель | |
| Изделие | ||
| Технологияизготовления | Ткань, материал | |
| Оборудование | Конструирование, моделирование | Инструменты,материалы |
III. Выработка первоначальной идеи.
Ученик должен предоставить широкий спектр (не менее 3-5) эскизов с краткими комментариями. На этом этапе нужно ответить на вопрос: за счет чего он хотел добиться успеха (за счет материала или конструкции, количества деталей, цветового решения или эксплуатационной надежности, хранения или пользования? Идеи могут быть разнообразными но на их выработку не следует тратить много времени, они оцениваются по отношению к требованиям представленным к дизайн-спецификации, и остановиться на одном из вариантов, признанным лучшим оптимальным для реализации в конкретных условиях.
IV. Исследование спроса и предложений, мнений потребителей.
Способы получения информации: интервью, анкетирование в виде таблицы или иллюстрирования.
Заполняется таблица
| Вопрос | Варианты | Опрошено | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
| Изделие1. размер2. цвет3. форма4. отделка5. материал | а)б)в) | ||||||
Рассмотрев собранные данные по таблице, можно построить и диаграмму, найти среди них лучший и более неудачный.
V. Выбор лучшей идеи производится по основным критериям в форме таблицы, по пятибалльной системе.
| Критерии | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | № 5 |
| 1. Форма2. Назначение3. Материал4. Способ изготовления5. Стоимость | |||||
| Итого: | наибольшее количество балла | ||||
VI. Разработка лучшей идеи (эскиз и описание модели)
VII. Дизайн-спецификация. На данном этапе ученик должен ответить на вопросы: как? почему? выбраны:
1) материал и его свойства;