Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова"
Северодвинский филиал
Специальность 050706 – Педагогика и психология
Возможности организованного общения при обучении групповому взаимодействию старших подростков в учреждениях дополнительного образования
Выпускная квалификационная работа
студентки 6 курса
отделение заочного обучения
Кошкиной Елены Васильевны
Научный руководитель –
старший преподаватель
Михеева Галина Владимировна
Северодвинск
2009
Оглавление
Введение
Глава 1.Теоретические основы проблемы обучения групповому взаимодействию старших подростков посредством организованного общения в учреждениях дополнительного образования
1.1 Социальное воспитание старших подростков в учреждении дополнительного образования
1.2 Обучение групповому взаимодействию старших подростков
1.3 Характеристика организованного общения как средства обучения групповому взаимодействию
Выводы по первой главе
Глава 2. Условия обучения групповому взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования детей
2.1 Цель, задачи, методика исследования условий обучения групповому взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования детей
2.2 Ход и результаты исследования
2.3 Анализ полученных результатов
Выводы по второй главе
Глава 3. Возможности организованного общения в обучении старших подростков групповому взаимодействию
3.1 Цель, задачи и методика организованного общения при обучении групповому взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования
3.2 Ход и результаты формирующего эксперимента
3.3 Оценка эффективности обучения групповому взаимодействию старших подростков посредством организованного общения в учреждении дополнительного образования
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Современные концепции и национальные проекты в различных областях науки требуют от педагогики как науки разработки и анализа концептуально новых подходов к образовательному процессу. В последнее время является значимым обучение учащихся эффективному взаимодействию. Посредством взаимодействия происходит обмен между взаимодействующими сторонами, их взаимное изменение и развитие, формирование гуманистических качеств личности. Благодаря эффективному взаимодействию возникает комфортное состояние ребенка в группе, принятие, взаимное уважение. Не всегда в общеобразовательных учреждениях целенаправленно обучают групповому взаимодействию. В таком случае возникает множество проблем в обучении учащихся, не желание посещать общеобразовательные учреждения, низкая успеваемость, высокий уровень конфликтности в группе.
Для дополнительного образования существует проблема привлечения школьников, так как процесс обучения построен на принципе добровольности. Успешность обучения в учреждении дополнительного образования во многом определяется тем, насколько комфортно ощущает себя подросток в группе, какие отношения у него сложились со сверстниками. Поэтому в учреждении дополнительного образования необходимо обучать групповому взаимодействию.
Развитие идей, концепций, целей взаимодействия нашло широкое отражение в научных исследованиях и представлено в различных аспектах: философском (И.И. Жбанкова, В.П. Огородников, А.Г. Спиркин и др.); психологическом (К.А. Абульханова-Славская, В.С. Агеев, А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев, Е.И. Рогов и др.); социально-педагогическом (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, И.А. Зимняя, М.И. Рожков, А.В. Мудрик, М.В. Шакурова, В.Р. Ясницкая и др.); педагогическом (Л.В. Байбородова, Б.В. Куприянов, В.А. Караковский, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова и др.).
Цель данной выпускной квалификационной работы - изучить возможности организационного общения как средства обучения групповому взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования детей.
Объектом исследования является процесс социального воспитания подростков в учреждении дополнительного образования.
Предметом исследования – процесс обучения групповому взаимодействию старших подростков посредством организованного общения в учреждении дополнительного образования детей.
Гипотеза: мы предполагаем, что обучать старших подростков групповому взаимодействию можно в процессе организованного общения в учреждениях дополнительного образования, при соблюдении условий:
– готовности педагога к обучению взаимодействию;
–формирование у старших подростков интеллектуальной, психологической и социальной готовности к взаимодействию;
– наличия мотивации у воспитанников на обучение взаимодействию;
– наличия системы занятий организованного общения;
Достичь цели выпускной квалификационной работы возможно благодаря решению поставленных задач:
1. Изучить теоретические основы обучения групповому взаимодействию старших подростков.
2. Описать специфику социального воспитания в учреждении дополнительного образования.
3. Охарактеризовать организованное общение как средство обучения групповому взаимодействию.
4. Выявить особенности обучения групповому взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования детей.
5. Разработать и апробировать систему занятий организованного общения как средства обучения групповому взаимодействию старших подростков в учреждениях дополнительного образования.
6.Экспериментально проверить доступность и эффективность разработанной системы занятий, направленных на обучение старших подростков групповому взаимодействию посредством организованного общения.
1. Теоретические основы обучения групповому взаимодействию старших подростков посредством организованного общения в учреждениях дополнительного образования
1.1 Социальное воспитание старших подростков в учреждении дополнительного образования
Социальное воспитание осуществляется обществом и государством в учреждениях как спецально создаваемых для этой цели, так и занимающихся им наряду со своими основными функциями. В современной педагогике существуют разные подходы к определению сущности социального воспитания. В работе нами принят подход А. В. Мудрика.
Социальное воспитание - это взращивание человека в специально созданных воспитательных организациях в процессе планомерного создания условий для его относительно целенаправленного позитивного развития и духовно-ценностной ориентации [32:111]. Социальное воспитание осуществляется во взаимодействии различных субъектов: индивидуальных (конкретных людей), групповых (коллективов) и социальных (воспитательных организаций и органов управления).
Под понятием "воспитательная организация", мы понимаем, специально организованные государственные и негосударственные организации, основной задачей которых является социальное воспитание определенных возрастных групп населения [32:104].
В воспитательных организациях воспитание реализуется в трёх взаимосвязанных и в то же время относительно автономных по содержанию, формам, способам и стилю взаимодействия субъектов процессах: организации социального опыта воспитуемых, их образования и оказания им индивидуальной помощи.
Социальный опыт - в широком смысле - единство различных знаний и способов мышления, умений и навыков, норм и стереотипов поведения, ценностных установок, запечатлённых ощущений и переживаний, усвоенных и выработанных способов взаимодействия, самопознания, самоопределения, самореализации [32:105].
Организация социального опыта осуществляется через: организацию быта и жизнедеятельности формализованных групп (коллективов); организацию взаимодействия, а также обучение ему; стимулирование самодеятельности в формализованных группах и влияние на неформальные микрогруппы (неформальные объединения) [32:105].
Образование включает в себя: систематическое обучение (формальное образование, как основное, так и дополнительное); просвещение, т.е. пропаганду и распространение культуры (неформальное образование); стимулирование самообразования [32:105].
Индивидуальная помощь реализуется в процессе: содействия человеку в решении проблем; создания специальных ситуаций в жизнедеятельности воспитательных организаций для его позитивного самораскрытия, а также повышения статуса, самоуважения; стимулирования саморазвития [32:105].
Учреждения дополнительного образования являются воспитательными организациями, так как специально создаются государством и негосударственными структурами, и имеют своей основной задачей социальное воспитание определенных возрастных групп населения.
Выделяют особенности учреждений дополнительного образования как воспитательной организации:
1) специфика вхождения ребенка в воспитательную организацию. Посещение учреждения дополнительного образования является для ребенка добровольным, так как связано с самостоятельным выбором ребенком содержания предметной деятельности, длительностью участия в жизни того или иного детского объединения.Учреждения дополнительного образования предлагают различные услуги, здесь наиболее ярко проявляется характер отношений, когда ребенок и его родители выступают в качестве заказчиков образовательной услуги. И в данном случае возникает такая специфическая черта учреждений дополнительного образования, как постоянная ориентированность на привлечение детей, от этого зависит для педагога возможность реализовать образовательную программу [46:45].