3. Как закончил школу Седов? (С похвальным письмом, получил свидетельство и коробку конфет.)
4. В каком морском училище учился Седов? (В Ростовском.)
5. Где получил звание штурмана дальнего плавания? (В г. Поти.)
6. В какие города Седов впервые осуществил путешествие на корабле? (Ростов-на-Дону, Керчь, Ялта, Севастополь, Одесса.)
7. Какие места исследовал Седов? (Баренцево море, р. Колыму, о. Новая Земля, о. Земля Франца-Иосифа, заливы Новой Земли, побережье Северного Ледовитого океана и др.)
8. В какой войне принимал участие Седов? (В русско-японской войне 1904–1905 гг.)
9. В каких морях побывал Седов? (В Азовском, Черном, Белом, Карском, Баренцевом.)
10. Когда Седов отправился к Северному полюсу? (27 августа 1912 г.)
11. Кто из будущих ученых был с Седовым в походе? (В.Ю. Визе.)
12. Когда закончился поход Седова к Северному полюсу? (20 февраля 1914 г.)
13. Где похоронен Седов? (На о. Рудольфа, мыс Аук, архипелаг Земля Франца-Иосифа.)
14. Какой девиз был у Седова? («Только вперед, только к полюсу!»)
15. Кто сопровождал Седова в пешем походе к Северному полюсу? (Г. Линник и А. Пустотный.)
16. Когда были найдены останки Седова? (В 1938 г.)
17. Какой широты достигла экспедиция? (82° с. ш.)
3.2 Методические рекомендации по проведению урока-путешествия «Дальний Восток в произведениях В.К. Арсеньева»
На изучение Дальнего Востока в 8 классе в курсе «Физическая география России» отводится всего 2 учебных часа, за которые невозможно рассказать обо всех отличительных особенностях края. Поэтому идет подключение самостоятельной работы учащихся, позволяющее значительно лучше усвоить и понять пройденный материал.
Эффективность организации учебно-воспитательной работы на уроке-путешествии во многом зависит от четкого его планирования, которое составляется, как правило, на основе анализа школьной программы учебных пособий, различных дополнительных материалов [17]. Проведение такого урока требует соответствующей подготовки как учащихся, так и учителя, как правило, урок-путешествие начинается со вступительного слова учителя, подготавливающего учащихся к восприятию нового материала, следом вступают школьники.
Учитель на таком уроке выступает как организатор познавательной деятельности учащихся, как помощник и консультант. Центральное место на уроке-путешествии отводится применению знаний и умений школьников. Для урока характерно общение между учащимися в ходе учебной работы, организация коллективной учебной деятельности.
Для успешного проведения урока учитель дает классу опережающее задание и дополнительную литературу (примерно за 2 недели). Класс делится на 5 групп (каждая из них будет давать характеристику одной из пяти природных зон Дальнего Востока – Анадырско-Корякской области и хребет Джугджур, полуострова Камчатка, о. Сахалин и Курильских островов, Приморья и Приамурья), но обязательно так, чтобы в каждой группе был один из наиболее сильных по знанию учеников. Класс подготавливается и оформляется учителем во внеурочное время.
На уроке изучается природа Дальнего Востока при помощи произведений В.К. Арсеньева: особенности географического положения, строение земной коры, рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, растительность и животный мир.
Данный урок ставит перед собой цель познакомить учащихся с особенностями географического положения Дальнего Востока, его природы, при помощи сопоставления произведений В.К. Арсеньева и учебно-методической литературы осуществить межпредметные связи с художественной литературой, закрепить умения учащихся работать с картами различного содержания, сопоставлять их и устанавливать взаимосвязи между отдельными компонентами природы, продолжить развивать умение работать с дополнительной литературой, способствовать развитию самостоятельности, самоуправления, умения работать в группе, патриотических чувств учащихся.
На уроке при изучении материала используются исследовательский, иллюстративный методы, а также беседа.
Тип урока: Путешествие.
Оборудование: Карта «Азональные природные комплексы», карты России: физическая, тектоническая, климатическая, природных зон; атласы; стенд с иллюстрациями по теме «Дальний Восток» и с рисунками по сюжетам книг В.К. Арсеньева.
План урока
| Этап урока | Содержание | Время |
| Организационный момент | Учитель называет тему урока. Оговаривает цели и задачи. Объясняет ход урока. | 1 мин |
| Вступительное слово учителя | Учитель дает краткое описание природы Дальнего Востока. Задает вопросы учащимся, опираясь на уже имеющиеся у них знания о природе России в целом, применяя эвристическую беседу. Учащиеся отвечают. Учитель переходит к рассмотрению отдельных природных комплексов Дальнего Востока. | 3–5 мин |
| Выступление I группы: Анадырско-Корякская область и хр. Джугджур | Проводник кратко описывает маршрут экспедиций Арсеньева по данному краю и показывает маршрут экспедиции по карте. Делают доклады: Геолог Климатолог Гидролог Биолог | 12–15 мин |
| Выступление II группы: п-ов Камчатка | Проводник кратко описывает маршрут экспедиций Арсеньева по данному краю и показывает маршрут экспедиции по карте. Делают доклады: Вулканолог Климатолог Гидролог Биолог | 12–15 мин |
| Выступление III группы: остров Сахалин и Курильские острова | Делают доклады: 1 геолог 2 геолог Учитель заканчивает первую часть занятия. | 5–7 мин |
| Перемена | ||
| Организационный момент | Учитель продолжает занятие. Напоминает содержание первой его части. | 1 мин |
| Продолжение выступления III группы | Делают доклады: Климатолог Гидролог Биолог | 7–10 мин |
| Выступление IV группы: Приморье | Проводник кратко описывает маршрут экспедиций Арсеньева по данному краю и показывает маршрут экспедиции по карте. Делают доклады: Геолог Климатолог Гидролог Биолог Делает доклад эколог, обобщая все выше озвученные в докладах знания. | 12–15 мин |
| Закрепление материала | Учитель предлагает учащимся ответить на свои вопросы – таким образом, кратко повторить изученный материал. | 10 мин |
| Подведение итогов урока | Подводит итог занятия. Оценивает работу учащихся. В качестве домашнего задания предлагает в контурные карты нанести маршруты экспедиций В.К. Арсеньева по Дальнему Востоку. | 5 мин |
Литература: И.И. Баринова «География. Природа России» (2000), В.П. Дронов и до «Методическое пособие по географии России» (1993), М.И. Давыдова, Э.М. Раковская «Физическая география СССР» (1990), А.В. Даринский и др. «География России» (1992), А.С. Ермошкина «Уроки географии в 8 классе» (1993), Э.М. Раковская, И.И. Баринова «Природа России» (1994), Э.М. Раковская «География. Природа России» (1997), К.П. Сергеева «За страницами учебника географии» (1997), В.П. Сухов «Физическая география СССР» (1991), А.И. Тарасова «Владимир Клавдиевич Арсеньев» (1985, с. 165, 168), В.К. Арсеньев «Сочинения» Т. V, 1948, с. 34, 199, Т.VI, 1949, с. 11,47, В.К. Арсеньев «Дерсу Узала» (1989), с. 149–157, Толковый словарь по охране природы.
3.3 Методическая разработка фрагмента урока географии по теме «История открытия и исследования Евразии»
Фрагмент урока географии в 7-м классе с использованием презентации, выполненной в Power Point по теме: «Отечественные имена на карте Евразии».
Задачи фрагмента урока:
· познакомить учащихся с историей исследования материка,
· сформировать знания об отечественных исследователях и путешественниках, чьи имена отражены на карте Евразии.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Соответствующий моменту слайд презентации |
| Знакомит учащихся со значением русских исследователей и путешественников в открытии и изучении Евразии. | Записывают тему в тетради. | Слайд №1 «Отечественные имена на карте Евразии» |
| Предлагает учащимся рассмотреть карту Евразии в атласе и постараться отыскать и назвать географические объекты названные именами русских исследователей и путешественников. Помогает, задавая наводящие вопросы или давая подсказки: – широта и долгота; – находящиеся рядом крупные географические объекты и т.п. | Ищут географические объекты, записывают их названия в тетрадях или отмечают в карте атласа. | Слайд №2. Физическая карта Евразии. |
| Показывает объекты на карте, дает краткое их описание. | Слушают, главные тезисы записывают в тетрадь. | Слайд №2. Физическая карта Евразии. Слайды №3 «Мыс Дежнева» |
| Перечисляет главные заслуги русских исследователей и путешественников, рассказывает интересные факты об их исследованиях и открытиях. По ходу рассказа задает наводящие вопросы ориентируясь на уже полученные учащимися знания. | Записывают в тетрадь главные заслуги русских исследователей и путешественников. По возможности дополняют рассказ учителя из собственных общих знаний. Отвечают на вопросы. | |
| После работы с презентацией проводит контроль усвоения знаний. Предлагает учащимся на выбор разноцветные карточки на обратной стороне которых портреты русских исследователей и путешественников. Оценивает ответы. | Устно отвечают. |
Дополнительный материал для учителя:
Челюскин, Семён Иванович (около 1700–1764) – знаменитый русский полярный мореплаватель. С 1726 года служил на Балтийском флоте, в 1733–1743 гг. участвовал во второй Камчатской экспедиции. Работал в отрядах В.В. Прончищева, затем Х.П. Лаптева. В 1741–1742 гг. исследовал западное побережье полуострова Таймыр, устья рек Хатанги, Пясины и Енисея, открыл самое северное место континентальной Евразии, которое позже было названо в его честь мысом Челюскин. В 1760 году в чине капитана 3-го ранга ушёл из флота.