Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. В начальных классах закладываются основы грамотного письма. Основой орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т.е. написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть не менее двух предполагаемых написаний; один из этих вариантов выбирает пишущий. Учителю важно разобраться в причинах ошибок учащихся.
Среди причин, порождающих ошибки учащихся, можно назвать следующие:
- невнимание, рассеянность, поспешность;
- не видит орфограммы (нет орфографической зоркости);
- орфограмму видит, но ошибочно ее определяет;
- допускает ошибку на одной из ступеней алгоритма проверки;
- не понимает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста;
- работает медленно, не успевает применить свои знания.
Выявить причины орфографических ошибок можно при помощи тестирования, т.е. тестирование в этом случае дает возможность диагностировать орфографические ошибки.
В связи с этим возрастает роль работы над ошибками. Нужно организовать работу так, чтобы все ошибки, допущенные учеником, были им же и исправлены, т.е. должна быть самостоятельная работа над ошибками.
Тесты чаще всего предлагаются на специальных карточках отдельным (индивидуальное повторение) или всем учащимся (фронтальное повторение) класса. Работа с тестами должна занимать не более 15 минут. На этапе обучающих тестовых заданий слабоуспевающим учащимся или к трудным заданиям предлагается разного рода помощь (правила, памятки, слова для справок, алгоритм орфографических действий).
После проверки тестов учителем или взаимопроверки проводится работа над ошибками.
Приемы самостоятельной работы над ошибками:
- самостоятельное исправление учащимися ошибок;
- самостоятельное объяснение тех слов, в которых были допущены ошибки;
- подбор проверочных слов к данным словам;
- выбор слов из словаря для сопоставления и проверки их написания;
- взаимопроверка работ учащихся;
- подбор аналогичных примеров данной орфограммы;
- подбор предметов, противоположных написанию;
- выписывание слов и словосочетаний из текста с определенными орфограммами.
Эти приемы активизируют мыслительную деятельность, формируют умение сознательно применять изученные правила.
Только около трети учащихся в состоянии определить на какую орфограмму, допущена ошибка, остальные нуждаются в помощи.
Может показаться, что работа с орфограммами очень сложна, требует точных знаний и умений в области грамматики. Орфографические задачи действительно сложны, трудны, но путь обучения правописанию через орфограмму, через применения правил правописания, через систематическую индивидуальную работу над ошибками – единственно надежный путь.
Для того чтобы облегчить учащимся работу, целесообразно ознакомить их с «памяткой самостоятельной работы над ошибками». В этой памятке есть указание, какие операции и в какой последовательности необходимо произвести, чтобы объяснить орфограмму.
Памятка для ученика:
если ты пропустил, переставил или не дописал буквы в слове, напиши слово правильно и подели его на слоги, подчеркни буквы, которые пропустил, обозначь удаление.
Если ты допустил ошибку на правило, то сначала определи, в какой части слова находится твоя ошибка:
а) если ошибка в приставке, подбери и выпиши три слова с такой же приставкой, выдели приставку, составь предложение с одним из слов;
б) если ошибки в корне, то выдели корень, узнай, на какое правило допущена ошибка, обозначь ударение, напиши проверочное слово, напиши еще несколько однородных слов, во всех словах выдели корень, составь предложение;
в) если ошибка в суффиксе, напиши еще два слова с тем же суффиксом, выдели суффикс;
г) если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с тем словом, к которому оно относится, укажи вопрос, падеж, склонение, окончание, составь предложение с существительным в этом падеже;
д) если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. По существительному определи род, падеж прилагательного, выдели его окончание, составь предложение с прилагательным в том же падеже;
е) если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола, укажи спряжение время, лицо, число глагола, составь предложение с этим глаголом.
Большое значение имеют составленные вместе с учащимися алгоритмы работы над правилом. (Этапы работы над алгоритмом описаны выше) Рассмотрим работу над алгоритмом «Разделительный твердый знак (ъ)» Урок 67 «Учимся писать разделительный твердый знак (ъ). [52. с.137]
Учитель: Упр №1. Устно дополни каждое предложение не достающим словом и сделай транскрипцию этих слов.
1. За обедом я сел к столу и быстро все …
2. Дорогу ремонтировали, и нам пришлось поехать в ….
Сравни звуковую и буквенную запись слов.
[сй'эл]-съел [абй'эст]-объезд
Чтобы сформулировать правило, посмотри внимательно на ряд слов:
[аб 'й 'ас 'н 'эн 'ий 'э] – объяснение; [в 'й 'эст] – въезд
[падй 'ом] – подъем; [прай 'эст] – проезд; [пр 'ий'ом] – прием
Выдели ту часть слова, рослее которой стоит разделительный твердый знак. Подчеркни предшествующие и следующие за ъ буквы.
А теперь прочитай правило.
Разделительный твердый знак (ъ) пишется после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед буквами е, ё, ю, я: съел, объяснение, предъюбилейный.
Учимся применять правило.
Разделительный ъ пишется:
1) только после приставок, заканчивающихся на согласный звук;
2) перед корнями, начинающимися с букв е, ё, ю, я.
Возьмем слово ехал. В этом слове корень начинается с буквы е. Будем подставлять приставки. Подумай: после каких приставок перед корнем надо писать ъ?
Приставка на- оканчивается на гласный звук, значит, ъ писать не надо.
на + ехал = наехал
Приставка об- - оканчивается на согласный звук. Корень начинается на букву е, пишем ъ.
об + ехал = объехал
Приставка под- - оканчивается на согласный звук. Корень начинается на букву е, пишем ъ.
под + ехал = подъехал
Большую роль в проведении самостоятельной работы над ошибками играет подготовка дидактического материала. Он представляет собой серию карточек с текстами, предназначенными для тренировки правописания. При составлении этого материала надо стремиться отбирать тексты, насыщенные нужными орфограммами.
Во 2 -м классе для того что бы учащиеся видели орфограмму и умели применять знания на практике рекомендуется использовать карточки с грамматическими заданиями. В каждой карточке представлены три задания по основным вопросам программы по русскому языку для 2 -го класса. Это разбор слова по составу, правописание орфограмм в корне слова, разбор предложений, определение части речи.
Серия карточек №1 включает в себя такие задания:
Разобрать слова по составу; объяснить правописание орфограмм в корне слова;
разобрать предложение.
На их выполнение отводиться от 20 до 25 минут. Потом учащимся предлагается вторая серия карточек, где от них требуется большая самостоятельность. Серия №2 включает такие задания:
выписать слова к данным схемам; выписать слова с заданной орфограммой;
разобрать предложение.
Серия карточек №3 предлагает задания, которые предусматривают:
подбор слов к заданным схемам; подбор слов с заданными орфограммами;
составление предложений по вопросам.
Карточки выглядят следующим образом:
| Карточка №1. С-1 Разбери слова по составу. Книжка нагрузка побег Вставь пропущенные буквы. Объясни написание орфограмм. п_щат бли_кий к_вер кни_ка сн_гири холо_ с_довник заря_ка 3. Разбери предложение, подчеркни подлежащие и сказуемое. Выпиши словосочетания. Весело бегут говорливые ручейки | Карточка №1 С-2 1. Выпиши в три столбика слова к данным схемам: ∩; ∩; ¬∩. Ветер, гора, полет, земля, холод, переход, море, дождь, подъезд. 2. выпиши в три столбика слова (с безударной гласной, с проверяемой согласной, с непроизносимой согласной): Конец, овраг, участник, репка, ненастный, сидит, утащили, прелестный. 3. Подчеркни главные члены предложения, укажи части речи. Развесила желтая осень золотые флажки. |
| Карточка №1 С-3 1. Подбери и запиши по 2 слова к схемам: ∩; ∩^; ¬∩. 2. Подбери и запиши по 3-4 слова в каждый столбик: слова с безударной гласной, проверяемой ударением; слова с согласной на конце, которую нужно проверить. 3. Составь предложения по вопросам. Подчеркни главные члены предложения. (Какой?) (Кто?) (Как?) (Что делал?) |
Карточки для слабых учащихся могут содержать подсказку в виде алгоритма, опорной схемы, образца рассуждения. В карточках для средних учащихся подсказка убирается. Сильным ученикам предлагаются карточки с творческими заданиями, предусматривающими большой объем самостоятельных мыслительных операций.
Для формирования орфографического навыка так же целесообразно использовать орфографические пятиминутки.
Орфографические пятиминутки как форма контроля на уроках русского языка занимают немного времени, дают учителю возможность получить быструю и достаточно полную информацию о степени овладения умениями. Задания пятиминуток могут быть разнообразными: определите в каких словах есть орфограмма, а в каких ее нет; в выделенных словах обозначьте орфограмму и ту часть слова, в которой она находится; вставьте пропущенные орфограммы и подберите проверочные слова. Например, учащиеся под диктовку записывают предложение: На полянке у тропинки пробиваются травинки. Можно провести соревнование или игру «Аукцион»: кто больше насобирает орфограмм?